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【摘要】当前课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”关注学生的发展已成为课改的热点问题。提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，旨在探讨适合初中语文课堂有效性的策略。
【关键词】有效性 语文教学 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0154-01
新课改的实施，为我们的语文教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试。可往往是我们教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。“高耗低效”现象严重。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高初中语文课堂教学的有效性策略。
一、编写“有效”的教案
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。准备得越细致，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、制定“有效”的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。教学目标的制定既要有统一的要素，又要注意适应个别差异，使其具有一定的弹性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。
三、设计“有效”的问题
学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入。作为引导者的教师应根据自己阅读文本的体验，充分考虑学生的实际，提出一些能引爆学生质疑探究的问题，形成一个思维环境。学生根据这些问题积极思考，同时提出新的问题，然后教师不断对学生提出的问题整合筛选，引导探讨不断深入。
如《散步》教学，可以设计下面问题与学生展开对话交流，创设一种思维环境：①在散步过程中发生了什么事？②又是怎样解决的？③“我”为什么这样选择？学生在筛选信息、概括、思考、对话中生发出一系列问题：①在“分歧”的解决过程中是什么在影响和改变着他们的选择？②文中的景物描写有什么作用？③如何理解文章的最后一句话，为什么说“好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？在试图解决问题的过程中不断碰撞出新的问题，从而使探究不断深入。
四、指导有效的朗读
朗读是一种教学方法，也是一个学习过程，是提高学生语感的一条重要途径。组织朗读教学时要有明确的目的，学生朗读前，给学生一定的任务和要求，可要求学生读准字音，读通读顺课文；也可设计简单的思考题，让学生有目的地去朗读，读中感知课文内容。要重视朗读方法的指导，熔“导”“练”于一炉，揉理解、感悟于一体。指导不只重视语音、语调、感情，还重视对内容的理解和文体的把握。如提问：文章该用什么感情去朗读？接下来追问：为什么这样读？你能用这种情感朗读一下吗？根据课文内容采用灵活多样的形式朗读，诗歌在诵读中品味，文学作品在语境中品味。读后及时从多角度评估反馈。在读中品味语意，在赏析中加以品读，在读中走进作品，在理解中知人论世。
教无定法，读也没有定法，但有一个基本的原则，即朗读一定要为阅读教学的实际服务。
五、运用有效的多媒体信息技术和网络资源
优质高效的多媒体教学必须有优秀的高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材，找准疑点、难点，将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势；而不能只重形式，轻视实效，一味追求课件的画面、音响、动态而忽视对教材内容的钻研。
同时，应该认识到多媒体教学课件只是一种教学的辅助技术，教师仍是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。教师可利用现成的教学软件，平时收录一些优秀的电视节目，下载网络资源等多种途径和方式，制作出优秀的课件，提高教学的有效性，发挥现代教育技术在教学中的作用和优势。
六、设计有效的作业练习
作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。那么，应该怎样设计有效的作业练习呢？
一要准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。二要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。
总之，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，我们必须关注课堂，追求“有效教学”，让“学大于教”，提高课堂教学质量。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。隨着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！
参考文献：
[1]丁莉娟.赵志升编著.《有效教学》.东北师范大学出版社，2010
[2]刘淼.当代语文教育学》.高等教育出版社，2007
[3]钱卫军.谈课堂教学有效性.《教育理论研究》，2008
【关键词】有效性 语文教学 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0154-01
新课改的实施，为我们的语文教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试。可往往是我们教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。“高耗低效”现象严重。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高初中语文课堂教学的有效性策略。
一、编写“有效”的教案
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。准备得越细致，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。
二、制定“有效”的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。教学目标的制定既要有统一的要素，又要注意适应个别差异，使其具有一定的弹性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。
三、设计“有效”的问题
学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入。作为引导者的教师应根据自己阅读文本的体验，充分考虑学生的实际，提出一些能引爆学生质疑探究的问题，形成一个思维环境。学生根据这些问题积极思考，同时提出新的问题，然后教师不断对学生提出的问题整合筛选，引导探讨不断深入。
如《散步》教学，可以设计下面问题与学生展开对话交流，创设一种思维环境：①在散步过程中发生了什么事？②又是怎样解决的？③“我”为什么这样选择？学生在筛选信息、概括、思考、对话中生发出一系列问题：①在“分歧”的解决过程中是什么在影响和改变着他们的选择？②文中的景物描写有什么作用？③如何理解文章的最后一句话，为什么说“好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？在试图解决问题的过程中不断碰撞出新的问题，从而使探究不断深入。
四、指导有效的朗读
朗读是一种教学方法，也是一个学习过程，是提高学生语感的一条重要途径。组织朗读教学时要有明确的目的，学生朗读前，给学生一定的任务和要求，可要求学生读准字音，读通读顺课文；也可设计简单的思考题，让学生有目的地去朗读，读中感知课文内容。要重视朗读方法的指导，熔“导”“练”于一炉，揉理解、感悟于一体。指导不只重视语音、语调、感情，还重视对内容的理解和文体的把握。如提问：文章该用什么感情去朗读？接下来追问：为什么这样读？你能用这种情感朗读一下吗？根据课文内容采用灵活多样的形式朗读，诗歌在诵读中品味，文学作品在语境中品味。读后及时从多角度评估反馈。在读中品味语意，在赏析中加以品读，在读中走进作品，在理解中知人论世。
教无定法，读也没有定法，但有一个基本的原则，即朗读一定要为阅读教学的实际服务。
五、运用有效的多媒体信息技术和网络资源
优质高效的多媒体教学必须有优秀的高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材，找准疑点、难点，将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势；而不能只重形式，轻视实效，一味追求课件的画面、音响、动态而忽视对教材内容的钻研。
同时，应该认识到多媒体教学课件只是一种教学的辅助技术，教师仍是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。教师可利用现成的教学软件，平时收录一些优秀的电视节目，下载网络资源等多种途径和方式，制作出优秀的课件，提高教学的有效性，发挥现代教育技术在教学中的作用和优势。
六、设计有效的作业练习
作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。那么，应该怎样设计有效的作业练习呢？
一要准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。二要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。
总之，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，我们必须关注课堂，追求“有效教学”，让“学大于教”，提高课堂教学质量。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。隨着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！
参考文献：
[1]丁莉娟.赵志升编著.《有效教学》.东北师范大学出版社，2010
[2]刘淼.当代语文教育学》.高等教育出版社，2007
[3]钱卫军.谈课堂教学有效性.《教育理论研究》，2008