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【中图分类号】G610
区域活动可以满足幼儿发展的需要，它已经渗透到幼儿园日常教育活动中，拥有一定的主导地位。区域中的材料信息是显性要素，围绕主题教学所提供的材料信息，能让幼儿更加直观地通过发现、思考来解决面临的主题中的各种问题。同时，教师适时的开放性提问，坚持“不愤不悱，不启不发”，能引导幼儿进行自主探索，从而真正达到在活动中学。
在围绕主题教学设计区域活动的实践过程中，我总结了以下几方面：
一、信息材料的提供，是区域活动的基本保证。
1、根据主题的核心经验投放区域材料、提供活动信息
教师需要紧紧围绕主题价值与核心经验投放信息材料，力求形象直观的反映主题内容，使幼儿在区域中充分感受到主题氛围。
如中班主题《交通工具》的主题价值是：认识各种各样的交通工具，了解它们与人类的关系，并在探索中养成好奇、善于探索的精神。围绕些要求，可以提供的信息材料有（请幼儿一同收集）：
①、各种车、飞机、船的模型和图片，交通标志及规则图片。
②、各种特殊车辆及其电话号码。
③、光滑、粗糙和有棱角的路面以及大小不同、花纹不同、形状不同样式的轮子。
④、水盆、方形纸、橡皮泥、锡箔纸等材料。
以上材料中，模型及图片有助于幼儿更直观的感受主题内容—各种交通工具；不同的路面和轮子有助于幼儿通过操作来探索摩擦的问题；水盆和橡皮泥等材料有助于幼儿探索浮沉问题。
2、同一主题中提供信息材料的递进性
递进性是指问题情境中蕴含的教育要求是逐步提高的，使幼儿通过对问题情境的解决获得认知。如大班主题活动《我要上小学了》的材料提供，就较充分的体现了递进性。
◎初期：
①、张贴小学的校园、学生学习生活片段的照片或图画，幼儿搜集的小学生学习用品、红领巾、队长标识等。
②、关于各种学习用品的分类图片。
◎后期：
③、建立“小学生信息台”，采访周围的小学生，将采访内容用表征等方式记录下来，张贴到“信息台”。
④、投放班级合影及活动的照片、毕业册、留言册等。
从以上材料信息的投放可以看出，主题实施后期的侧重点在于幼儿交流与情感的培养。幼儿不仅丰富了自己的经验，也在与伙伴进行交流分享的同时，锻炼了自己的勇气和语言交往能力。
3、同一主题中根据不同年龄段的需要提供信息材料
不同年龄段有时会出现相同的主题，如同样是主题《美丽的春天》，信息材料可围绕其核心经验的难易程度来提供：
感知万物的变化、人们的活动、各种动植物、自然现象，以及会种植植物并耐心照料 进一步巩固中班的经验的基础上，还需要引导幼儿“乐意收集春天的各种信息，并能够用连贯语言与同伴交流春天的特征；幼儿还可将春游的照片带来与同伴相互介绍自己的发现等。”
根据不同年龄段的幼儿应逐步提高教育要求，挖掘出不同深度的活动和与之相适应的信息材料，让幼儿真正得到发展。
4、提供信息材料的综合性
中班主题活动《交通工具》信息材料的投放中，1、2项的信息材料投放很直观，而3、4项的信息材料为幼儿创造了一个进行科学活动的氛围。区域设计需要更加多样化。
从以上案例中可以看出，教师围绕核心经验设计区域活动时要充分考虑到信息材料的递进性、综合性等特点，使幼儿在活动区中得到最大程度的提高。
二、教师开放性地进行引导是区域活动的关键。
区域活动中教师成了隐性要素，教师的作用在于通过问题的设置得以体现，教师不能急于告诉幼儿答案，而是引导他们自主探索解决问题。我们以中班主题活动《交通工具》为例，来说明教师如何开放性地引导幼儿开展活动。
1、通过图片等直观的信息材料引导幼儿开展活动
各种图片、车船模型，都极为直观地展现其外观。因为幼儿参与了收集，有了一定的经验，所以在他们自己观察一段时间后，教师可适时引导幼儿的活动：
①、引导幼儿说名称：有什么交通工具？都是什么样的？怎样分类？ ②、引导幼儿说出交通符号的作用：都有什么符号？分别表示什么？
2、操作探索，并运用表征记录结果
引导幼儿操作实验进行探索活动：
①、不同路面上行进实验：你的车在什么路面上行驶？行驶的速度怎样？为什么会这样？通过实验引导幼儿发现车辆行驶快慢的原因，初步探索‘摩擦力’这种物理现象。
②、运不同形状的轮子进行滚动实验，发现圆形有利于滚动，所以车轮是圆的。
③、把纸船、橡皮泥球、锡箔纸球放进水盆进行实验：发生什么现象？为什么？怎样让橡皮泥和锡箔纸也浮于水面上？为什么船很大、很重却能在水面上行驶？引导幼儿感知沉浮原理。
④、鼓励幼儿将自己发现的问题及探索结果进行表征，及时与小伙伴交流。
3、活动区之间的互动
鼓励不同区域的幼儿进行互动。如：邀请娃娃家的“爸爸妈妈”带宝宝参观“交通工具展”，幼儿不仅巩固了经验，更能增强区域之间的互动交流。
区域活动形式的多样性，激发幼儿兴趣。
教师要通过多种形式来表现主题内容。如：《农贸市场》、《电话》等主题，就可以创设“农贸市场”或“电话超市”等情境，模拟真正的场所。在这个浓缩的“小社会”里， 请幼儿走到情景中，既巩固了主题内容又锻炼了语言表达能力及交往能力。
如：大班主题《农贸市场》
信息材料 活动设计
1、各种果蔬图片创设墙饰，营造农贸市场的氛围。
2、将各种果蔬玩具或实物整齐归类创设货柜，与幼儿一同确定价格。
3、幼儿自制台秤。
4、自制或雪花片充当钱币 1、认识各种果蔬，能按种类分类。
2、扮演“售货员”、“顾客”进行买卖活动，能自然的交流，注意使用礼貌用语。
3、鼓励“顾客”用布、纸袋，增强环保意识。
4、能正确计算货物价格。
5、遵守购物时的各种规则。
情境活动中幼儿兴趣高涨，在不自觉中已经掌握了主题的目标要求。
总之，在设计区域活动时，教师应深入了解幼儿水平和需要，体现信息材料的递进性、多样性、互动性，使其能更全面、直观、综合地反映主题内容，从而最大限度地发挥区域活动的教育作用，让每一位幼儿都快乐的成长！
区域活动可以满足幼儿发展的需要，它已经渗透到幼儿园日常教育活动中，拥有一定的主导地位。区域中的材料信息是显性要素，围绕主题教学所提供的材料信息，能让幼儿更加直观地通过发现、思考来解决面临的主题中的各种问题。同时，教师适时的开放性提问，坚持“不愤不悱，不启不发”，能引导幼儿进行自主探索，从而真正达到在活动中学。
在围绕主题教学设计区域活动的实践过程中，我总结了以下几方面：
一、信息材料的提供，是区域活动的基本保证。
1、根据主题的核心经验投放区域材料、提供活动信息
教师需要紧紧围绕主题价值与核心经验投放信息材料，力求形象直观的反映主题内容，使幼儿在区域中充分感受到主题氛围。
如中班主题《交通工具》的主题价值是：认识各种各样的交通工具，了解它们与人类的关系，并在探索中养成好奇、善于探索的精神。围绕些要求，可以提供的信息材料有（请幼儿一同收集）：
①、各种车、飞机、船的模型和图片，交通标志及规则图片。
②、各种特殊车辆及其电话号码。
③、光滑、粗糙和有棱角的路面以及大小不同、花纹不同、形状不同样式的轮子。
④、水盆、方形纸、橡皮泥、锡箔纸等材料。
以上材料中，模型及图片有助于幼儿更直观的感受主题内容—各种交通工具；不同的路面和轮子有助于幼儿通过操作来探索摩擦的问题；水盆和橡皮泥等材料有助于幼儿探索浮沉问题。
2、同一主题中提供信息材料的递进性
递进性是指问题情境中蕴含的教育要求是逐步提高的，使幼儿通过对问题情境的解决获得认知。如大班主题活动《我要上小学了》的材料提供，就较充分的体现了递进性。
◎初期：
①、张贴小学的校园、学生学习生活片段的照片或图画，幼儿搜集的小学生学习用品、红领巾、队长标识等。
②、关于各种学习用品的分类图片。
◎后期：
③、建立“小学生信息台”，采访周围的小学生，将采访内容用表征等方式记录下来，张贴到“信息台”。
④、投放班级合影及活动的照片、毕业册、留言册等。
从以上材料信息的投放可以看出，主题实施后期的侧重点在于幼儿交流与情感的培养。幼儿不仅丰富了自己的经验，也在与伙伴进行交流分享的同时，锻炼了自己的勇气和语言交往能力。
3、同一主题中根据不同年龄段的需要提供信息材料
不同年龄段有时会出现相同的主题，如同样是主题《美丽的春天》，信息材料可围绕其核心经验的难易程度来提供：
感知万物的变化、人们的活动、各种动植物、自然现象，以及会种植植物并耐心照料 进一步巩固中班的经验的基础上，还需要引导幼儿“乐意收集春天的各种信息，并能够用连贯语言与同伴交流春天的特征；幼儿还可将春游的照片带来与同伴相互介绍自己的发现等。”
根据不同年龄段的幼儿应逐步提高教育要求，挖掘出不同深度的活动和与之相适应的信息材料，让幼儿真正得到发展。
4、提供信息材料的综合性
中班主题活动《交通工具》信息材料的投放中，1、2项的信息材料投放很直观，而3、4项的信息材料为幼儿创造了一个进行科学活动的氛围。区域设计需要更加多样化。
从以上案例中可以看出，教师围绕核心经验设计区域活动时要充分考虑到信息材料的递进性、综合性等特点，使幼儿在活动区中得到最大程度的提高。
二、教师开放性地进行引导是区域活动的关键。
区域活动中教师成了隐性要素，教师的作用在于通过问题的设置得以体现，教师不能急于告诉幼儿答案，而是引导他们自主探索解决问题。我们以中班主题活动《交通工具》为例，来说明教师如何开放性地引导幼儿开展活动。
1、通过图片等直观的信息材料引导幼儿开展活动
各种图片、车船模型，都极为直观地展现其外观。因为幼儿参与了收集，有了一定的经验，所以在他们自己观察一段时间后，教师可适时引导幼儿的活动：
①、引导幼儿说名称：有什么交通工具？都是什么样的？怎样分类？ ②、引导幼儿说出交通符号的作用：都有什么符号？分别表示什么？
2、操作探索，并运用表征记录结果
引导幼儿操作实验进行探索活动：
①、不同路面上行进实验：你的车在什么路面上行驶？行驶的速度怎样？为什么会这样？通过实验引导幼儿发现车辆行驶快慢的原因，初步探索‘摩擦力’这种物理现象。
②、运不同形状的轮子进行滚动实验，发现圆形有利于滚动，所以车轮是圆的。
③、把纸船、橡皮泥球、锡箔纸球放进水盆进行实验：发生什么现象？为什么？怎样让橡皮泥和锡箔纸也浮于水面上？为什么船很大、很重却能在水面上行驶？引导幼儿感知沉浮原理。
④、鼓励幼儿将自己发现的问题及探索结果进行表征，及时与小伙伴交流。
3、活动区之间的互动
鼓励不同区域的幼儿进行互动。如：邀请娃娃家的“爸爸妈妈”带宝宝参观“交通工具展”，幼儿不仅巩固了经验，更能增强区域之间的互动交流。
区域活动形式的多样性，激发幼儿兴趣。
教师要通过多种形式来表现主题内容。如：《农贸市场》、《电话》等主题，就可以创设“农贸市场”或“电话超市”等情境，模拟真正的场所。在这个浓缩的“小社会”里， 请幼儿走到情景中，既巩固了主题内容又锻炼了语言表达能力及交往能力。
如：大班主题《农贸市场》
信息材料 活动设计
1、各种果蔬图片创设墙饰，营造农贸市场的氛围。
2、将各种果蔬玩具或实物整齐归类创设货柜，与幼儿一同确定价格。
3、幼儿自制台秤。
4、自制或雪花片充当钱币 1、认识各种果蔬，能按种类分类。
2、扮演“售货员”、“顾客”进行买卖活动，能自然的交流，注意使用礼貌用语。
3、鼓励“顾客”用布、纸袋，增强环保意识。
4、能正确计算货物价格。
5、遵守购物时的各种规则。
情境活动中幼儿兴趣高涨，在不自觉中已经掌握了主题的目标要求。
总之，在设计区域活动时，教师应深入了解幼儿水平和需要，体现信息材料的递进性、多样性、互动性，使其能更全面、直观、综合地反映主题内容，从而最大限度地发挥区域活动的教育作用，让每一位幼儿都快乐的成长！