教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水一样。没有爱就没有教育。让每一次教育机会充满爱，抓住每一次教育机会释放爱，是每位教育工作者不懈的追求。下面就以爱心赢得爱心、以爱心激发学习兴趣、以爱心得到学生的认可等方面谈谈我的体会：
　　以爱点燃心，总会有心动的故事。
　　爱心是成功教育的基石。爱与被爱是人类的基本需要。苏霍姆林斯基说：每个人都有一颗成为好人的心。而每一个学生都有一颗向善、向上的心，这应该是我们认识学生的一个出发点。五指尖尖有长短。所以，教学中要特别注意了解学生的个性特点，充分发挥学生的特长，做到扬长避短。
　　学生们需要理解。特别不要把学生的一些缺点和错误，定位于道德品质、思想意识的范畴。学生是成长着的，犯错误在所难免。革命导师马克思说：“年轻人犯错误，上帝都可以原谅。”所以，学生犯错误的时候，我们不应该简单的惩罚和吆喝，而是帮助和引导他们，让爱伴随于学生的转化中。记得有一堂课,我正在引导学生分析课文,一个学生在偷看小说。我走近时，先让她讲讲小说的故事情节，接着点出上课看小说分散精力，影响学习的害处……一生没完成作业，让她谈谈被老师发现前后的心理过程……一生爱进电脑房，知道这一情况后，让他谈谈对计算机知识的了解，不失时机的为学生提供一次口头介绍科技知识的说明文的锻炼机会，接着点出迷恋游戏机的危害，寓批评教育于学知识的过程中……
　　有人说，对犯错误的学生“打一顿，让他记住疼”，也不失为一种有效的教育方法。这也可能奏效，但“批一顿”触及的只是皮肉，伤及的则可能是心灵，而心灵的创伤是很难痊愈的。应该帮助学生正确认识和改正错误。学生犯了错误，有的教师不问青红皂白，就动肝火，大发雷霆，甚至侮辱和体罚学生，这是鲁莽行为，这是对学生爱心不够的一种表现。事实上，学生犯错误在某种程度上是平时抓管不严和关爱不够的结果。有些学生之所以屡教不改，就是教师教育不得力或方法不对的缘故。大凡犯错误都要经过从小到大，从量变到质变的过程，如能及时控制，就不会造成恶果。针对这方面，结合马加爵犯罪的事实和犯罪的原因分析，适时的给学生上了一堂心理健康教育课。学生犯错误后，应该和学生共同探讨犯错误的原因，根据错误所造成的不同影响采取不同的补救办法。对犯错误的学生，要摆事实，讲道理，耐心教育，以理服人。如：对经常迟到早退或旷课的学生，一方面用集体主义观念来说服教育，另一方面及时抽时间给他们补课。对有小偷小摸行为的学生，除用质量互变观点进行教育外，对生活困难的可以在物质生活上给予关怀照顾。对于有早恋行为的学生，除向他们讲清早恋的危害外，还要帮助他们树立正确的友谊观。可用伟人的友谊事例进行教育，如马克思和燕妮、周恩来和邓颖超等都是处理爱情和事业的典范。
　　以极大的爱心、耐心引导学生产生学习兴趣。
　　一个人对某一方面的兴趣越强烈，就越有兴趣学习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人的举措，取得巨大的成功。职校学生大多厌烦学习，教师在教学过程中，要注意巧借外界因素激发他们学习的兴趣。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就需要教师付出极大的爱心，运用教育的机智，诱发学生学习的兴趣。例如：一堂作文课，一个学生将游戏机带到课堂，并“开机运作”。不巧，此生按错了键，游戏机发言了：“前面有地雷，请避过……”此时，引起了课堂上的骚动。老师没有动怒，而是面带微笑，诙谐的言道：“是谁那么没良心，将地雷埋在我们的课堂上了？多亏及时发现，要不我们还不都到‘极乐世界’去啦？”骚动转为哄笑，巧妙的化解了矛盾。教师以自己最大的宽容之心，巧用这外界因素，瞅准学生此时的兴趣正浓，又和颜悦色的说：“我正在上课，报告有雷，这是原因，课堂上布上地雷，这是事实；我们怎样排雷，这是联想……今天作文课就写：《发生在课堂上的一件事》。”老师又走到那个学生面前，轻声的说：“贪玩是你们这个年龄段孩子的特点，不过，今后可要注意场合，应约束住自己。”这个学生脸红红的，不住点头表示愧意。老师又激励他：“此次写作，全班同学属你感受最深，相信你定能把这次作文写好，同学们也期待你写好这次作文。”不出所料，这个学生破天荒的写出了一篇好作文，其他同学的习作也异彩纷呈。从此，这个学生学习语文的兴趣更高了，最终获得了令人满意的成绩。
　　这堂课教师运用机智，巧妙处理课堂突发事件，使学生将愧疚瞬间转化为兴趣和热情。教育的机智即是对教育的爱与奉献，只有具备这种奉献精神，师生情感在课堂自然状态下的真情流露中，才能融思想教育于教学过程中，春风化雨，润物细无声。
　　信赖往往会创造出美好的境界。
　　一名教师在教学过程中，特别要注重拥有较高的情商，尤其是同理心，即将心比心。教师不妨换位思考一下，如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的权威？是让学生当面向你道歉吗？错！即使你处罚了他，他还是可以在背后说你的坏话，你的权威一点也得不到保证。放过他吗？下次再来一个同学如法炮制怎么办？最好的办法是以德立威，即以教师的人格魅力影响学生，以教师的爱心赢得学生的认可，让学生信赖你。
　　学生中有健康活泼的、积极向上的思想，也有消极悲观、动机不良的思想。在教学实践中，特别注意深入学生、了解学生、和学生打成一片。当师生感情处于和谐融洽状态时，教师对学生的影响和作用就会增到最大值，也就是说教师得到了学生的认可，学生就会与教师以心交心，教师的言传身教就会起到潜移默化的作用。如学生间的龃龉，了解后，循循善诱的劝导，学生就会马上握手言欢；学生的困惑，从吐诉中得知问题的焦点，有针对性的点拨，学生就会茅塞顿开；家庭变故的学生，引导他们正确对待，使他们调整好心态，全身心的投入到学习中去……
　　教育不是一蹴而就的事业，每一次教育的机会都是我们教育工作者收获的季节。教育有时真的很简单，只要从心开始，伸出手就能成功。让我们每一位教育工作者，抓住教育的每一次机会，奉献自己最大的爱心，定会硕果累累。