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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 《体育（与健康）课程标准》颁布实施后，学校体育课程改革不断深化，对体育教师也提出了新的、更高的要求。本文运用文献资料法、逻辑归纳法结合相关理论学习和工作经验回顾，认为应构建高效体育课堂必须融洽和谐的师生关系、合理安排体育课的教学内容、革新教学方法和坚持评价的多元化。
关键词 体育教学 新课改 学生 刍议
随着体育新课程改革实践的不断深入发展，新的体育教学理念与方法的运用，使体育课堂发生了翻天覆地的变化，学生的个性得到了张扬，教学气氛得到了活跃。但是透过热闹与华丽的表象，我们是否真的能看到背后课堂教学的有效和高效呢？而且在新课程改革的背景下，如何做到“以生为本”，同时又能提高课堂教学的有效性和高效性呢？为此，笔者结合工作实践经验探讨如下。
一、构建融洽和谐的师生关系
众所周知，融洽的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教育心理学研究表明学生的认识兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚兴趣，才能真正学好它。在教学实践中，由于形成良好的师生人际关系，教师尊重学生、关爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，产生情感迁移现象即由喜爱教师进而喜爱他所教的学科，对他教的学科产生兴趣，正如《学记》所说的“亲其师，而信其道”那样。因此，在体育教学实践中我们教师要热爱学生、诲人不倦，认真钻研教材、教学内容，指导他们科学地进行健身，通过采用不同锻炼处方全面提高学生健康水平，突出“以人为本”的教育理念。为此，在教学实践中体育教师要构建出融洽和谐的师生关系，以此激发学生学习热情和积极性，不仅能消除学生的代沟心理，而且还有利于各项教学活动的顺利开展。
二、合理安排体育课的教学内容
合理安排体育课的教学内容，激发学生的参与意识是高效体育课堂的有力保障，也是学生养成终身体育锻炼习惯的内在动力。欲打造高效体育课堂教学，就要了解学生的需求和学生在运动参与的过程中的情感表现。调查显示，青少年具有较强的好奇心、探究欲、表现欲、有丰富的情感需求等性格特征。为此，在体育课上要充分考虑学生的性格特点、爱好，特长、社会适应程度、身心发展状况等等多方面的因素，来选择体育教学内容，促进学生的全面发展。教学内容的设置要贴近学生的生活，要富有时代气息，也要具有多样性、适用性、广泛性，适合学生的特点和其自身发展的需要。学生从中不但能学到基本的体育知识和技能，而且也能在其特长和爱好上得到更大的发展，不但能激发了学生的兴趣和参与意识，而且还能培养终身参与体育锻炼的习惯，进而增强体育课堂教学效果。
三、革新教学方法
教师是主导，而学生是主体，教师只有摆正自己的角色定位，认清师生互动的重要性，才能真正上好体育课。为营造和谐良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中快乐锻炼，体育教师要革新教学方法，从而为学生量身打造体育课堂。并通过交流互动有效地启发学生探寻体育课的奥秘以及找寻最有效、最适合自己的学习方法，从而真正实现体育课的个性化。例如：在一节以发展学生耐力为主要目标的课上，笔者就给学生讲解了一系列发展耐力的方法，并和学生逐一进行了尝试。在尝试过程中，笔者不断与学生进行互动交流，发现不同的学生对不同的运动的反应相差很大，于是，笔者就让爱好相同的学生自由组合，采用自己最擅长、最喜爱的方式进行训练。收效甚好。
四、教师要鼓励学生，做一名学生成长的引路人
体育教师要和其他科任教师一样，要善于发现学生课堂上的闪光点，要及时给予表扬与肯定。体育课堂上，由于学生存在着各种各样的差异，教师不要眼睛仅仅盯在体育成绩好的学生身上，而是要把眼光放在每一个学生身上，用欣赏的眼光看待所有的学生，教师要多动眼观察，多动脑分析，多动心思考。教师要密切观察学生的一言一行，要善于发现学生学习过程中的美与闪光点，要善于及时、准确、恰如其分地给予肯定与表扬。教师还要善于记录学生的闪光点，保护和保持学生的优秀品质得以持续发展下去。因为有时学生的学习过程其实也就是一个发现错误和改正错误的过程，人无完人，金无足赤，教师就是那个善于发现美与不足，从而从各个角度、各个方面去不断完善，不断去弥补学生学习上、乃至于人格上的缺陷与不足，做一名扬学生之所长，补学生之短的引路人。
五、教学评价的多元化
教学评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段，对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生理论知识的考查，同时还要注重对学生情感、体育兴趣、学习态度、体育习惯等心理素质的培养和评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。为此，教师要树立新的评价理念，新的评价方式，制定一个比较科学、合理的多元教学评价体系，把评价方案与课程改革的要求统一起来，要在评价制度中及时审视、反思自己的教学思想、行为，真正体现学生互评是一个师生共同发展教育的过程，体现出新课程的改革精神。
参考文献：
[1] 周春霞.创新教学方式构筑体育高效课堂[J].考试与评价.2012.3.
[2] 许宝云.高中体育教师如何做高效课堂的引导者[J].教师.2010.10.
[3] 刘体梅.打造中学高效体育课堂的途径[J].才智.2011.10.
摘 要 《体育（与健康）课程标准》颁布实施后，学校体育课程改革不断深化，对体育教师也提出了新的、更高的要求。本文运用文献资料法、逻辑归纳法结合相关理论学习和工作经验回顾，认为应构建高效体育课堂必须融洽和谐的师生关系、合理安排体育课的教学内容、革新教学方法和坚持评价的多元化。
关键词 体育教学 新课改 学生 刍议
随着体育新课程改革实践的不断深入发展，新的体育教学理念与方法的运用，使体育课堂发生了翻天覆地的变化，学生的个性得到了张扬，教学气氛得到了活跃。但是透过热闹与华丽的表象，我们是否真的能看到背后课堂教学的有效和高效呢？而且在新课程改革的背景下，如何做到“以生为本”，同时又能提高课堂教学的有效性和高效性呢？为此，笔者结合工作实践经验探讨如下。
一、构建融洽和谐的师生关系
众所周知，融洽的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教育心理学研究表明学生的认识兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚兴趣，才能真正学好它。在教学实践中，由于形成良好的师生人际关系，教师尊重学生、关爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，产生情感迁移现象即由喜爱教师进而喜爱他所教的学科，对他教的学科产生兴趣，正如《学记》所说的“亲其师，而信其道”那样。因此，在体育教学实践中我们教师要热爱学生、诲人不倦，认真钻研教材、教学内容，指导他们科学地进行健身，通过采用不同锻炼处方全面提高学生健康水平，突出“以人为本”的教育理念。为此，在教学实践中体育教师要构建出融洽和谐的师生关系，以此激发学生学习热情和积极性，不仅能消除学生的代沟心理，而且还有利于各项教学活动的顺利开展。
二、合理安排体育课的教学内容
合理安排体育课的教学内容，激发学生的参与意识是高效体育课堂的有力保障，也是学生养成终身体育锻炼习惯的内在动力。欲打造高效体育课堂教学，就要了解学生的需求和学生在运动参与的过程中的情感表现。调查显示，青少年具有较强的好奇心、探究欲、表现欲、有丰富的情感需求等性格特征。为此，在体育课上要充分考虑学生的性格特点、爱好，特长、社会适应程度、身心发展状况等等多方面的因素，来选择体育教学内容，促进学生的全面发展。教学内容的设置要贴近学生的生活，要富有时代气息，也要具有多样性、适用性、广泛性，适合学生的特点和其自身发展的需要。学生从中不但能学到基本的体育知识和技能，而且也能在其特长和爱好上得到更大的发展，不但能激发了学生的兴趣和参与意识，而且还能培养终身参与体育锻炼的习惯，进而增强体育课堂教学效果。
三、革新教学方法
教师是主导，而学生是主体，教师只有摆正自己的角色定位，认清师生互动的重要性，才能真正上好体育课。为营造和谐良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中快乐锻炼，体育教师要革新教学方法，从而为学生量身打造体育课堂。并通过交流互动有效地启发学生探寻体育课的奥秘以及找寻最有效、最适合自己的学习方法，从而真正实现体育课的个性化。例如：在一节以发展学生耐力为主要目标的课上，笔者就给学生讲解了一系列发展耐力的方法，并和学生逐一进行了尝试。在尝试过程中，笔者不断与学生进行互动交流，发现不同的学生对不同的运动的反应相差很大，于是，笔者就让爱好相同的学生自由组合，采用自己最擅长、最喜爱的方式进行训练。收效甚好。
四、教师要鼓励学生，做一名学生成长的引路人
体育教师要和其他科任教师一样，要善于发现学生课堂上的闪光点，要及时给予表扬与肯定。体育课堂上，由于学生存在着各种各样的差异，教师不要眼睛仅仅盯在体育成绩好的学生身上，而是要把眼光放在每一个学生身上，用欣赏的眼光看待所有的学生，教师要多动眼观察，多动脑分析，多动心思考。教师要密切观察学生的一言一行，要善于发现学生学习过程中的美与闪光点，要善于及时、准确、恰如其分地给予肯定与表扬。教师还要善于记录学生的闪光点，保护和保持学生的优秀品质得以持续发展下去。因为有时学生的学习过程其实也就是一个发现错误和改正错误的过程，人无完人，金无足赤，教师就是那个善于发现美与不足，从而从各个角度、各个方面去不断完善，不断去弥补学生学习上、乃至于人格上的缺陷与不足，做一名扬学生之所长，补学生之短的引路人。
五、教学评价的多元化
教学评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段，对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生理论知识的考查，同时还要注重对学生情感、体育兴趣、学习态度、体育习惯等心理素质的培养和评价。评价要以正面鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。为此，教师要树立新的评价理念，新的评价方式，制定一个比较科学、合理的多元教学评价体系，把评价方案与课程改革的要求统一起来，要在评价制度中及时审视、反思自己的教学思想、行为，真正体现学生互评是一个师生共同发展教育的过程，体现出新课程的改革精神。
参考文献：
[1] 周春霞.创新教学方式构筑体育高效课堂[J].考试与评价.2012.3.
[2] 许宝云.高中体育教师如何做高效课堂的引导者[J].教师.2010.10.
[3] 刘体梅.打造中学高效体育课堂的途径[J].才智.2011.10.