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【摘 要】随着技工学校的教育迎来越来越多的挑战，当下的技工学校需要不断调整自身的教育模式，以培养出优秀的应用型人才为目标，做到教育的转型。本文主要介绍了案例教学法在技工广告教学中的意义，并进一步提出了案例教学法在技工学校广告设计课程中的实践探索。
【关键词】技工学校 案例教学法 广告设计 课程 实践探索
一、案例教学法在技工广告教学中的意义
1.当下的教学现状
近些两年来，高校在不断扩招，上大学和高中的门槛也越来越低，这使得技校的招生变得尤为困难，生源变少，学生素质也较差。很多参与技工课程学习的学生，往往上课状态不好，甚至有些学生认为上课就像坐牢一样，这就使得当下的技工院校教学越来越困难。
2.实行案例教学法的必要性
结合当下学生的现状，如果技工教学一味地沿用以往的教学方法，用一支粉笔和一本教材就贯穿整个课堂，那么学生必然不会有太大的学习兴趣，且厌学心理越来越严重。所以，教育工作者就需要一改以往的教学方法，以激发学生的主动性、积极性为主，这样才能够有效地提升技校教学的质量。广告设计的教学目的在于培养学生的操作技能，让学生可以熟练地运用计算机来解决有关的问题。如果单纯地讲授理论知识，那么学生在消化有关知识时必然会存在着这样或者那样的问题。坚持以能力作为基础，重视对学生的时间培养，根据教材的内容，结合学生的基础情况，将课程分层次地讲解，根据所学知识的连贯性，重新整合教材，保证学生拥有一定的专业知识时，融入实践教学。
3.案例教学法的定义
由于在人才培养目标上缺乏明确的定位，且广告设计专业的教育重点在于课程结构的设置，如此一来，二者存在着冲突，一旦技工学校广告设计的课程设置进入市场领域，就会发现所传授的知识和市场存在着明显的脱节情况，这就使得人才的知识掌握能力与岗位之间不相适应。技工学校院校以培养应用型为主，以就业为教育的目的，在培养学生的能力上注重实践技能方面，重点要让学生拥有一技之长。所谓案例教学法就是根据教学的目标、内容，设置相关的教学案例，让学生根据案例去分析和判断，再利用平时自己所学知识去解决问题，培养学生对知识的综合运用能力。案例教学法符合学生的认知规律，注重对学生创新意识和解决问题能力的培养，进而鼓勵学生掌握相应的知识和实践的技能。所以，在案例教学法当中，它能够有效地激发学生的学习兴趣，成为当下技工学校广告设计课程中的主要运用方法。
二、案例教学法在技工学校广告设计课程中的实践探索
1.举例论证教学
这样的教学模式在当下的案例教学法中运用得十分广泛。教师可以先为学生讲解本节课程的知识点，然后通过举例论证的方式，让学生去分析其中的理论。教师可以从学生比较熟悉的广告案例入手，将课本上枯燥的知识和具体的广告设计创意相结合，把他们穿插在相关的广告案例当中，让抽象的知识和具体的形象结合起来，这样就有助于学生去理解和消化有关的知识点。结合行业发展的现状，用科学研究的方法和有关的实践成果去丰富“图形创意”以及“艺术设计”这类课程，将一些理论型课程整合，延长学生对专业的认知时间。在大量的实践中，进一步了解视觉设计和艺术的专业知识，培养学生在动手、动脑方面的能力，有机地结合艺术知识和实际创作，做好电脑操作、思维活动以及手动绘画等方面的融合运用。
2.小组讨论教学
在案例教学中融入小组讨论，这也是案例教学法中惯用的一种教学模式。总的来说，就是把学生分为不同的小组，然后以集体的形式展开有关的教学内容。这样的教学模式需要教师在上课前把案例发给大家，让学生去熟悉有关的内容，并收集有关的资料。学生在具体的阅读过程中，要做好批注和心得笔记，记录下自己的思考内容。在阅读完毕之后，小组要根据自己的情况进行组织、讨论，当然也可以先不讨论。在讨论完成之后，教师对整体进行点评。这样的小组安排最好由教师安排，教师根据学生的特点将学生分门别类，然后异类组合。在每组当中选出一名小组长，负责对小组讨论内容的分工和记录。例如在讲到可口可乐的商标设计时，教师就可以让学生结合产品的定位，设计理念等方面的内容分组讨论，对于可口可乐广告设计的思路，并以此为基础，对其商标进行创新设计。
3.进行集体创作
在教学的过程中，教师要注重培养学生集体创作的能力。集体创作这样的教学模式大多都受到条件的限制，且在课堂上的应用并不广泛。但是这对于提升学生的实践能力以及集体协作能力大有裨益。总的来说，就是教师根据教学的进度和安排让学生结合具体的公司要求，设计相关的广告标识。教师要给出学生项目的背景以及策略的要求，让学生做好广告信息的制定、受众定位以及作品制作这几个方面的内容。这是一个系统的、复杂的工程，单单由一个学生是很难完成的，这就需要多个学生共同努力。在教学的过程中，教师要根据教学的目标，安排学生进行不同的广告策略，例如在设计XX城市推广宣传片设计时，教师就可以让学生完成城市推广策略，城市的宣传标识以及广告内容。通过这个项目的制定，学生也可以进一步了解广告设计的运作流程，明白广告设计中需要着重考虑哪些要素。这样的教学过程往往要比让学生去死记硬背一些知识点更有效，更具有实际意义，对于学生的掌握这门课程也大有裨益。
当下我国大部分的高校都开设了广告学的有关专业，而广告设计作为广告学课程中的一门核心课程，在教学中需要教师培养学生的创造性、实践性，要求学生掌握有关的理论知识的同时，更能够注重与相关的案例结合，提升学生对整个广告设计的掌控能力。由于当下技工院校存在着师资、课时等问题，教师不能真正地让学生参与到社会实践，但案例教学法却可以学生提供相应的模板，促进其成长，这也是学生更好地认识广告学的基本途径之一。
参考文献
[1]江敏. 技工院校网页设计课程案例教学法实践探索[J]. 职业，2016，02：87.
[2]朱荣，李晓飞，李顺. 基于翻转课堂的项目教学模式研究与实践——以“计算机图文设计”课程为例[J]. 中国远程教育，2016，05：29-35+80.
[3]张相蓉. “试错”中的出路——关于广告学专业实践教学的思考[J]. 新余学院学报，2016，05：134-136.
【关键词】技工学校 案例教学法 广告设计 课程 实践探索
一、案例教学法在技工广告教学中的意义
1.当下的教学现状
近些两年来，高校在不断扩招，上大学和高中的门槛也越来越低，这使得技校的招生变得尤为困难，生源变少，学生素质也较差。很多参与技工课程学习的学生，往往上课状态不好，甚至有些学生认为上课就像坐牢一样，这就使得当下的技工院校教学越来越困难。
2.实行案例教学法的必要性
结合当下学生的现状，如果技工教学一味地沿用以往的教学方法，用一支粉笔和一本教材就贯穿整个课堂，那么学生必然不会有太大的学习兴趣，且厌学心理越来越严重。所以，教育工作者就需要一改以往的教学方法，以激发学生的主动性、积极性为主，这样才能够有效地提升技校教学的质量。广告设计的教学目的在于培养学生的操作技能，让学生可以熟练地运用计算机来解决有关的问题。如果单纯地讲授理论知识，那么学生在消化有关知识时必然会存在着这样或者那样的问题。坚持以能力作为基础，重视对学生的时间培养，根据教材的内容，结合学生的基础情况，将课程分层次地讲解，根据所学知识的连贯性，重新整合教材，保证学生拥有一定的专业知识时，融入实践教学。
3.案例教学法的定义
由于在人才培养目标上缺乏明确的定位，且广告设计专业的教育重点在于课程结构的设置，如此一来，二者存在着冲突，一旦技工学校广告设计的课程设置进入市场领域，就会发现所传授的知识和市场存在着明显的脱节情况，这就使得人才的知识掌握能力与岗位之间不相适应。技工学校院校以培养应用型为主，以就业为教育的目的，在培养学生的能力上注重实践技能方面，重点要让学生拥有一技之长。所谓案例教学法就是根据教学的目标、内容，设置相关的教学案例，让学生根据案例去分析和判断，再利用平时自己所学知识去解决问题，培养学生对知识的综合运用能力。案例教学法符合学生的认知规律，注重对学生创新意识和解决问题能力的培养，进而鼓勵学生掌握相应的知识和实践的技能。所以，在案例教学法当中，它能够有效地激发学生的学习兴趣，成为当下技工学校广告设计课程中的主要运用方法。
二、案例教学法在技工学校广告设计课程中的实践探索
1.举例论证教学
这样的教学模式在当下的案例教学法中运用得十分广泛。教师可以先为学生讲解本节课程的知识点，然后通过举例论证的方式，让学生去分析其中的理论。教师可以从学生比较熟悉的广告案例入手，将课本上枯燥的知识和具体的广告设计创意相结合，把他们穿插在相关的广告案例当中，让抽象的知识和具体的形象结合起来，这样就有助于学生去理解和消化有关的知识点。结合行业发展的现状，用科学研究的方法和有关的实践成果去丰富“图形创意”以及“艺术设计”这类课程，将一些理论型课程整合，延长学生对专业的认知时间。在大量的实践中，进一步了解视觉设计和艺术的专业知识，培养学生在动手、动脑方面的能力，有机地结合艺术知识和实际创作，做好电脑操作、思维活动以及手动绘画等方面的融合运用。
2.小组讨论教学
在案例教学中融入小组讨论，这也是案例教学法中惯用的一种教学模式。总的来说，就是把学生分为不同的小组，然后以集体的形式展开有关的教学内容。这样的教学模式需要教师在上课前把案例发给大家，让学生去熟悉有关的内容，并收集有关的资料。学生在具体的阅读过程中，要做好批注和心得笔记，记录下自己的思考内容。在阅读完毕之后，小组要根据自己的情况进行组织、讨论，当然也可以先不讨论。在讨论完成之后，教师对整体进行点评。这样的小组安排最好由教师安排，教师根据学生的特点将学生分门别类，然后异类组合。在每组当中选出一名小组长，负责对小组讨论内容的分工和记录。例如在讲到可口可乐的商标设计时，教师就可以让学生结合产品的定位，设计理念等方面的内容分组讨论，对于可口可乐广告设计的思路，并以此为基础，对其商标进行创新设计。
3.进行集体创作
在教学的过程中，教师要注重培养学生集体创作的能力。集体创作这样的教学模式大多都受到条件的限制，且在课堂上的应用并不广泛。但是这对于提升学生的实践能力以及集体协作能力大有裨益。总的来说，就是教师根据教学的进度和安排让学生结合具体的公司要求，设计相关的广告标识。教师要给出学生项目的背景以及策略的要求，让学生做好广告信息的制定、受众定位以及作品制作这几个方面的内容。这是一个系统的、复杂的工程，单单由一个学生是很难完成的，这就需要多个学生共同努力。在教学的过程中，教师要根据教学的目标，安排学生进行不同的广告策略，例如在设计XX城市推广宣传片设计时，教师就可以让学生完成城市推广策略，城市的宣传标识以及广告内容。通过这个项目的制定，学生也可以进一步了解广告设计的运作流程，明白广告设计中需要着重考虑哪些要素。这样的教学过程往往要比让学生去死记硬背一些知识点更有效，更具有实际意义，对于学生的掌握这门课程也大有裨益。
当下我国大部分的高校都开设了广告学的有关专业，而广告设计作为广告学课程中的一门核心课程，在教学中需要教师培养学生的创造性、实践性，要求学生掌握有关的理论知识的同时，更能够注重与相关的案例结合，提升学生对整个广告设计的掌控能力。由于当下技工院校存在着师资、课时等问题，教师不能真正地让学生参与到社会实践，但案例教学法却可以学生提供相应的模板，促进其成长，这也是学生更好地认识广告学的基本途径之一。
参考文献
[1]江敏. 技工院校网页设计课程案例教学法实践探索[J]. 职业，2016，02：87.
[2]朱荣，李晓飞，李顺. 基于翻转课堂的项目教学模式研究与实践——以“计算机图文设计”课程为例[J]. 中国远程教育，2016，05：29-35+80.
[3]张相蓉. “试错”中的出路——关于广告学专业实践教学的思考[J]. 新余学院学报，2016，05：134-136.