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【摘 要】兴趣是学生学习知识的原动力，作为一个初中英语教师，应该义不容辞地肩负起培养学生兴趣的重任，让学生在充满兴趣，充满好奇心的环境下，快乐地学习，快乐地成长。本文结合自己的教学经验，谈谈新课标下在初中英语课堂教学中让学生兴趣盎然的技巧初探。
【关键词】新课标；初中英语；课堂教学；兴趣；技巧
同样的事情，有的人感兴趣，有的人不感兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有 lovewhatyoudo，才会 getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，”兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
1 让学生了解英语
作为中国人，我们要知道英语和汉语是完全不同的两种语言，主要区分在以下三方面：一是二者的文字完全不同。汉语言文字是形音义集合，由点横竖等基本笔划书写而成的方块字；英语则是用 26 个英文字母拼写的拼音文字。
二是两者在语音上的差异也很大。英语单元音有长短之分，而汉语的单韵母则没有长短之分。三是二者在语法方面也有很大的区别。当学生做英译汉翻译时很容易出现语法的错误。如 TherearesixtystudentsinClassTwo.（在二班有六十个学生）。如果按顺序直译，就会变成”有六十个学生在二班”，这就不符合汉语的语法了。
2 创造良好的语言环境，鼓励学生大胆尝试”说”
在教学中创设相应的语言环境，提供尽可能多的语言信息和活动背景，使学生的语言学习在一定的语言文字情境中进行强化，学生在”自然”的语言环境中运用外语交流的意识，”自然”地发展语言理解和交流能力，培养用英语进行思维的习惯。上课前，可与学生进行关于人数、日期、值日等日常用语或与课文有关的基础知识的对话。在日常教学中，每一次语言的教学都要付诸于最贴近学生的话题，而且一定是学生非常感兴趣的话题。可以是师生表演，也可以是生生表演，要在不同的话题中让学生敢说，尽情去说，在说的过程中，尽量不要打断他们的话题，逐渐提高学生的语言交际能力和合作能力。要制造一种和谐气氛，用自己的事业心、爱生情与学生产生心灵感应，时时让学生充满自信，得到鼓励。
3 指导学习方法，培养兴趣
学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
4 创设各种教学情境激发学生的学习兴趣
教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。如在教学 there be 结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上课时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
5 创设多种教学方法激发学生的学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教单词时，老师可充分利用直观教具，如教 Football，我 们 指 着 足 球 说：”What’s this ？””It’s a football―football― football.”反复重复，足球这个单词的音形意就会深深印在学生脑子里，学生以后看到足球就会脱口而出 football，football，而不需要汉语翻译作中介，同时锻炼了学生的思维能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。单词默写可改为单词接龙比赛，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
6 科学筹划，认真备课
搞好备课是构建高效教学课堂的前提和基础，教师只有课前编写好导学稿，学生才能有目的地按照导学稿预定的学习目标、重难点以及预习作业去认真预习课本。据笔者的经验，上课之前，教师应该在备学生、备教材、备教法三个方面下功夫。
6.1备学生。要时常征得学生的意见，采用学生感兴趣的题材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，做到根据学情，有的放矢。
6.2备教材。教材是教学的核心资源，教师必须深刻理解和把握教材。吃透授课内容在教材中所占的地位、知识结构体系、纵横方向上的联系，掌握好教材的难点、重点和训练点，形成具体的知识链，构成知识网。教师还可以通过互联网查询相关的与课本相联系的资料，做成 PPT 或者图片等来更生动地表达课本知识，拓展课外知识。
6.3备方法。要寻找实现最佳教学效果的方法，通过采用灵活新颖的教法，激发学生课堂参与的热情，吸引其注意力。教师在讲课时应注重创新，多采用启发式教学方法，把课堂变成人人都能参与和交流的活动场所，摒弃平铺直叙的讲解，鼓励学生积极思考。
以上是本人的浅见，不当之处，请多多赐教。
【关键词】新课标；初中英语；课堂教学；兴趣；技巧
同样的事情，有的人感兴趣，有的人不感兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有 lovewhatyoudo，才会 getwhatyoulove。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，”兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
1 让学生了解英语
作为中国人，我们要知道英语和汉语是完全不同的两种语言，主要区分在以下三方面：一是二者的文字完全不同。汉语言文字是形音义集合，由点横竖等基本笔划书写而成的方块字；英语则是用 26 个英文字母拼写的拼音文字。
二是两者在语音上的差异也很大。英语单元音有长短之分，而汉语的单韵母则没有长短之分。三是二者在语法方面也有很大的区别。当学生做英译汉翻译时很容易出现语法的错误。如 TherearesixtystudentsinClassTwo.（在二班有六十个学生）。如果按顺序直译，就会变成”有六十个学生在二班”，这就不符合汉语的语法了。
2 创造良好的语言环境，鼓励学生大胆尝试”说”
在教学中创设相应的语言环境，提供尽可能多的语言信息和活动背景，使学生的语言学习在一定的语言文字情境中进行强化，学生在”自然”的语言环境中运用外语交流的意识，”自然”地发展语言理解和交流能力，培养用英语进行思维的习惯。上课前，可与学生进行关于人数、日期、值日等日常用语或与课文有关的基础知识的对话。在日常教学中，每一次语言的教学都要付诸于最贴近学生的话题，而且一定是学生非常感兴趣的话题。可以是师生表演，也可以是生生表演，要在不同的话题中让学生敢说，尽情去说，在说的过程中，尽量不要打断他们的话题，逐渐提高学生的语言交际能力和合作能力。要制造一种和谐气氛，用自己的事业心、爱生情与学生产生心灵感应，时时让学生充满自信，得到鼓励。
3 指导学习方法，培养兴趣
学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
4 创设各种教学情境激发学生的学习兴趣
教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。如在教学 there be 结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上课时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
5 创设多种教学方法激发学生的学习兴趣
为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教单词时，老师可充分利用直观教具，如教 Football，我 们 指 着 足 球 说：”What’s this ？””It’s a football―football― football.”反复重复，足球这个单词的音形意就会深深印在学生脑子里，学生以后看到足球就会脱口而出 football，football，而不需要汉语翻译作中介，同时锻炼了学生的思维能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。单词默写可改为单词接龙比赛，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
6 科学筹划，认真备课
搞好备课是构建高效教学课堂的前提和基础，教师只有课前编写好导学稿，学生才能有目的地按照导学稿预定的学习目标、重难点以及预习作业去认真预习课本。据笔者的经验，上课之前，教师应该在备学生、备教材、备教法三个方面下功夫。
6.1备学生。要时常征得学生的意见，采用学生感兴趣的题材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，做到根据学情，有的放矢。
6.2备教材。教材是教学的核心资源，教师必须深刻理解和把握教材。吃透授课内容在教材中所占的地位、知识结构体系、纵横方向上的联系，掌握好教材的难点、重点和训练点，形成具体的知识链，构成知识网。教师还可以通过互联网查询相关的与课本相联系的资料，做成 PPT 或者图片等来更生动地表达课本知识，拓展课外知识。
6.3备方法。要寻找实现最佳教学效果的方法，通过采用灵活新颖的教法，激发学生课堂参与的热情，吸引其注意力。教师在讲课时应注重创新，多采用启发式教学方法，把课堂变成人人都能参与和交流的活动场所，摒弃平铺直叙的讲解，鼓励学生积极思考。
以上是本人的浅见，不当之处，请多多赐教。