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语言学习离不开环境,英语教学成效如何,在一定程度上取决于英语学习环境,因此,构建良好的大英语教学环境系统在目前的情势下不仅有必要,而且也有可能。笔者认为。多通道构建英语学习环境主要可从课堂英语环境、学校英语环境和校外英语环境三方面进行营造和运用。
一、课堂英语环境的营造
1 营造融洽的英语课堂教学氛围
肯尼思·切斯腾曾有这样的论述:“教师营造的课堂气氛极大地影响着学生的学习动机和学习态度。课堂气氛对学生的学业以及社会化成长起着至关重要的作用。”在小学英语教学中要不断创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛,给学生提供更多的语言情景。小学英语课堂教学应以学生为中心。培养和激发学生的主观能动性。这就要求一是要从教师本身做起,二是要从教学方法人手。教师要在课堂教学中创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围,与学生友好相处,帮助他们建立自尊并树立自信心,使学生产生最佳的学习心态。在英语教学方法上要以学生知识技能为起点,以学生参与为中心,课堂上尽可能多地增加语言信息的有效输入、吸收和输出,开展有意义的语言交际互动活动,给学生提供使用语言的机会,把学习英语变为学生自己的认识和活动,让学生在语言交际中感受到创造性地使用语言的乐趣。
2 激发学生学习英语的兴趣
美国教育家杜威说,“兴趣”不应与“娱乐”混淆,也不能被看成是对感知的直接刺激。教师要真正培养学生学习英语的兴趣,应从学生的特点以及他们的思维深处发现兴趣的源头,激发其内在动力,使学生觉得外语学习既有意义又十分有趣,而不是说一些肤浅的笑话让学生取乐。同时,兴趣的概念又是多层次、多方位的,应根据不同年龄的特点激发学生学习外语的兴趣。小学阶段,根据小学生的认知特点,英语教学可与唱歌、游戏、表演和活动相结合。
教师除了在教学中尽量扩大学生的参与度外,还可注意让学生从他们的业余爱好中发挥参与教学的积极性。如有些学生擅长绘画或操作电脑,教师可请他们协助制作多媒体教具和课件;有些学生具有音乐才能,教师也可请他们准备一些与教学有关的表演等等。
由于学习英语有一些与其他课程不同的要求,如掌握崭新的语音、词汇和语法规则,学习语言的文化等。绝大部分学生对不同文化都充满着好奇,对新的语言表达方式跃跃欲试,希望掌握各种语言知识与能力,因此,教师应明白在英语教学中提高学生的兴趣既是极为必要的,又是完全可能的。
3 树立学生学习英语的自信心
中国学生在学习英语时会面临很多困难:如英语学习是在大汉语教学环境下进行的,缺乏目的语真实自然的社会文化背景;学生在课内外接触的语言有限;再如大多数学生仅能在有限的范围内(主要是在课堂上)使用英语,缺乏使用英语的社会环境。这就需要英语教师十分热情地对待学生,不断提高学生学习英语的自信心。在教学中教师应给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。要用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃。探索热情更加高涨,课堂气氛更加活跃。
除了经常鼓励学生的进步外,提高学生学习自信心的一个重要方面是正确对待他们的语言错误。学生最需要的是教师的引导与鼓励。教师应经常告诉学生,学习外语时犯各种语音、词汇和语法错误是正常现象。学习一种语言,哪怕是第一语言。不犯错误是不可能学好的。为了让学生不断改正语言错误,又不挫伤他们的学习积极性,教师可分析哪些是必须纠正的错误。什么时候纠正以及如何纠正它们。一般来说,影响交际意义的语言错误是必须纠正的,如动词时态、重要的动词与介词短语、固定搭配等。纠正错误的时间最好选择在学生表达完以后。而不宜随时打断学生的说话或回答。错误可以由他自己纠正,也可以请其他同学帮助纠正,目的是通过纠正错误提高学习的自信心和语言质量。
4 营造教室英语环境
教师可以通过黑板报、墙报、英语角、图书角等形式布置教室环境,给学生提供语言习得的机会,促进英语学习。在内容的选择上教师要考虑有一定的主题,所选择的内容要符合学生的认知特点,适合学生的兴趣爱好和语言水平;同时又要在形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。内容可以是小故事、童话、寓言、谚语、谜语、小幽默、游戏、歌曲、名人小传、异国风情、科普短文等。编辑工作由全班学生分工负责,编辑小组的成员可以是固定的,也可由有这方面兴趣和特长的学生轮流担任。教师可以采取定期就黑板报、墙报等内容开展竞赛等形式鼓励学生关注每期内容,从而真正发挥教室环境布置对英语学习的促进作用。
5 利用现代化教育技术,创设真实的语言环境
教师要关注传统教学媒体设施和现代教学媒体设施的开发、利用与整合,从而使两者相辅相成,优势互补,优化小学英语教学环境。小学英语教学应发挥多媒体计算机辅助语言教学的作用。多媒体技术应与传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)有机结合起来,产生多媒体教学整体效应,构建起立体教学模式,创设真实的语言环境,方便教学内容的展示和教学活动的开展,以加快课堂节奏。增大教学容量,有效培养学生的各种语言能力。
二、学校英语环境的营造
1 营造浓厚的校园英语环境
学校可通过开发校园环境资源来营造浓厚的英语学习氛围,并为学生创造习得英语的条件。英语校园环境布置所选择的内容应当贴近学生的校园生活,或是学生感兴趣的内容,如学校英文介绍、中英文对照的名言名句和指示牌、学校英文校训和礼仪要求、校园新闻、日常用语、学生英语习作展示等,可以配上图画、照片等,做到内容形式多样、形象生动、丰富多彩。通过这样的环境设置发挥学生无意注意的优势促进英语学习。
图书馆、校园广播、电视、多媒体教室、互联网、报纸、杂志等也是校园英语环境资源的重要组成部分。教师可以利用图书馆、语音室等为学生提供英语学习资料。组织学生成立课外阅读小组、课外视听小组,并通过讲座等活动指导学生掌握课外阅读和课外视听的方法,帮助他们提高资源的利用效率;可以利用广播台播放英语新闻、英文歌曲;利用电视台转播各类英语节目;利用网络搜寻所需的信息和材料。学校和教师通过以上途径开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强教与学的开放性和灵活性,使正规教育和非正规教育得以和谐有机地结合。
2 组织生动活泼的课外活动
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性,展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、竞赛、建英语角、办英语墙报、专题活动等,形成浓郁的英语学习氛围,扩展学生语言实践的深度和广度,培养他们的学习能力和语言综合运用能力。
3 创建合作、轻松的学校人际关系
教育心理学研究表明,没有良好的师生关系,就不可能有最佳的教学效果。在教学过程中,教师的教学方法、教学态度、对学生的期望值都在很大程度上决定了学生的学习。创设良好的集体气氛,尤其是融洽的人际关系,是学校实施教育、教学的重要目标。
三、校外英语环境的营造和运用
1 充分利用家庭英语环境资源
家庭教育是学生英语教育的重要组成部分。我们可以充分利用家庭资源,途径有多种:可以在教师指导和家长的配合下,通过让学生当小老师、听英语歌、布置居室、欣赏童话、收集标签等多种途径,在家庭中营造一个良好的英语环境,培养他们的兴趣;家长可能是英语或相关领域的专家,或有较高的英语素养,能够指导、参与或关注学生的学习活动;可以利用家中的录音机、复读机、电视、VCD等媒体,将视、听、说密切地结合起来开展英语学习,从而扩展语言教学手段,扩大语言教学的外部环境和语言训练范围,达到培养学生言语能力和交流能力的目的;可以利用国外的亲朋好友等资源为学生创造学习机会,在如打电话、写信或发电子函件等交往活动中提高语言运用能力。
2 有效运用多种社会英语环境资源
教师要熟悉各种有关的英语教学环境,把握这些社会英语环境资源的特点和功能,善于运用不同类型的社会资源,如博物馆、旅游名胜、商店等涉外场所,商标店牌、宣传广告、路牌路识、告示通告等英语标识,让学生感受英语就在身边,就在我们的日常生活中,感到学好英语的必要性和可能性。
学校和教师还可以充分利用其他条件,如本地区或学校附近大专院校、科研单位的英语资源和人力资源,学生家长、社会相关人士等人力资源,举行各种报告会、对话、访谈等多种形式激发学生学习英语的兴趣,增强他们学好英语的决心和自信,促进他们学习和运用英语。
一、课堂英语环境的营造
1 营造融洽的英语课堂教学氛围
肯尼思·切斯腾曾有这样的论述:“教师营造的课堂气氛极大地影响着学生的学习动机和学习态度。课堂气氛对学生的学业以及社会化成长起着至关重要的作用。”在小学英语教学中要不断创造使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛,给学生提供更多的语言情景。小学英语课堂教学应以学生为中心。培养和激发学生的主观能动性。这就要求一是要从教师本身做起,二是要从教学方法人手。教师要在课堂教学中创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围,与学生友好相处,帮助他们建立自尊并树立自信心,使学生产生最佳的学习心态。在英语教学方法上要以学生知识技能为起点,以学生参与为中心,课堂上尽可能多地增加语言信息的有效输入、吸收和输出,开展有意义的语言交际互动活动,给学生提供使用语言的机会,把学习英语变为学生自己的认识和活动,让学生在语言交际中感受到创造性地使用语言的乐趣。
2 激发学生学习英语的兴趣
美国教育家杜威说,“兴趣”不应与“娱乐”混淆,也不能被看成是对感知的直接刺激。教师要真正培养学生学习英语的兴趣,应从学生的特点以及他们的思维深处发现兴趣的源头,激发其内在动力,使学生觉得外语学习既有意义又十分有趣,而不是说一些肤浅的笑话让学生取乐。同时,兴趣的概念又是多层次、多方位的,应根据不同年龄的特点激发学生学习外语的兴趣。小学阶段,根据小学生的认知特点,英语教学可与唱歌、游戏、表演和活动相结合。
教师除了在教学中尽量扩大学生的参与度外,还可注意让学生从他们的业余爱好中发挥参与教学的积极性。如有些学生擅长绘画或操作电脑,教师可请他们协助制作多媒体教具和课件;有些学生具有音乐才能,教师也可请他们准备一些与教学有关的表演等等。
由于学习英语有一些与其他课程不同的要求,如掌握崭新的语音、词汇和语法规则,学习语言的文化等。绝大部分学生对不同文化都充满着好奇,对新的语言表达方式跃跃欲试,希望掌握各种语言知识与能力,因此,教师应明白在英语教学中提高学生的兴趣既是极为必要的,又是完全可能的。
3 树立学生学习英语的自信心
中国学生在学习英语时会面临很多困难:如英语学习是在大汉语教学环境下进行的,缺乏目的语真实自然的社会文化背景;学生在课内外接触的语言有限;再如大多数学生仅能在有限的范围内(主要是在课堂上)使用英语,缺乏使用英语的社会环境。这就需要英语教师十分热情地对待学生,不断提高学生学习英语的自信心。在教学中教师应给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。要用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃。探索热情更加高涨,课堂气氛更加活跃。
除了经常鼓励学生的进步外,提高学生学习自信心的一个重要方面是正确对待他们的语言错误。学生最需要的是教师的引导与鼓励。教师应经常告诉学生,学习外语时犯各种语音、词汇和语法错误是正常现象。学习一种语言,哪怕是第一语言。不犯错误是不可能学好的。为了让学生不断改正语言错误,又不挫伤他们的学习积极性,教师可分析哪些是必须纠正的错误。什么时候纠正以及如何纠正它们。一般来说,影响交际意义的语言错误是必须纠正的,如动词时态、重要的动词与介词短语、固定搭配等。纠正错误的时间最好选择在学生表达完以后。而不宜随时打断学生的说话或回答。错误可以由他自己纠正,也可以请其他同学帮助纠正,目的是通过纠正错误提高学习的自信心和语言质量。
4 营造教室英语环境
教师可以通过黑板报、墙报、英语角、图书角等形式布置教室环境,给学生提供语言习得的机会,促进英语学习。在内容的选择上教师要考虑有一定的主题,所选择的内容要符合学生的认知特点,适合学生的兴趣爱好和语言水平;同时又要在形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。内容可以是小故事、童话、寓言、谚语、谜语、小幽默、游戏、歌曲、名人小传、异国风情、科普短文等。编辑工作由全班学生分工负责,编辑小组的成员可以是固定的,也可由有这方面兴趣和特长的学生轮流担任。教师可以采取定期就黑板报、墙报等内容开展竞赛等形式鼓励学生关注每期内容,从而真正发挥教室环境布置对英语学习的促进作用。
5 利用现代化教育技术,创设真实的语言环境
教师要关注传统教学媒体设施和现代教学媒体设施的开发、利用与整合,从而使两者相辅相成,优势互补,优化小学英语教学环境。小学英语教学应发挥多媒体计算机辅助语言教学的作用。多媒体技术应与传统媒体(课本、黑板、粉笔、挂图、实物等)有机结合起来,产生多媒体教学整体效应,构建起立体教学模式,创设真实的语言环境,方便教学内容的展示和教学活动的开展,以加快课堂节奏。增大教学容量,有效培养学生的各种语言能力。
二、学校英语环境的营造
1 营造浓厚的校园英语环境
学校可通过开发校园环境资源来营造浓厚的英语学习氛围,并为学生创造习得英语的条件。英语校园环境布置所选择的内容应当贴近学生的校园生活,或是学生感兴趣的内容,如学校英文介绍、中英文对照的名言名句和指示牌、学校英文校训和礼仪要求、校园新闻、日常用语、学生英语习作展示等,可以配上图画、照片等,做到内容形式多样、形象生动、丰富多彩。通过这样的环境设置发挥学生无意注意的优势促进英语学习。
图书馆、校园广播、电视、多媒体教室、互联网、报纸、杂志等也是校园英语环境资源的重要组成部分。教师可以利用图书馆、语音室等为学生提供英语学习资料。组织学生成立课外阅读小组、课外视听小组,并通过讲座等活动指导学生掌握课外阅读和课外视听的方法,帮助他们提高资源的利用效率;可以利用广播台播放英语新闻、英文歌曲;利用电视台转播各类英语节目;利用网络搜寻所需的信息和材料。学校和教师通过以上途径开拓教与学的渠道,更新教与学的方式,增强教与学的开放性和灵活性,使正规教育和非正规教育得以和谐有机地结合。
2 组织生动活泼的课外活动
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性,展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、竞赛、建英语角、办英语墙报、专题活动等,形成浓郁的英语学习氛围,扩展学生语言实践的深度和广度,培养他们的学习能力和语言综合运用能力。
3 创建合作、轻松的学校人际关系
教育心理学研究表明,没有良好的师生关系,就不可能有最佳的教学效果。在教学过程中,教师的教学方法、教学态度、对学生的期望值都在很大程度上决定了学生的学习。创设良好的集体气氛,尤其是融洽的人际关系,是学校实施教育、教学的重要目标。
三、校外英语环境的营造和运用
1 充分利用家庭英语环境资源
家庭教育是学生英语教育的重要组成部分。我们可以充分利用家庭资源,途径有多种:可以在教师指导和家长的配合下,通过让学生当小老师、听英语歌、布置居室、欣赏童话、收集标签等多种途径,在家庭中营造一个良好的英语环境,培养他们的兴趣;家长可能是英语或相关领域的专家,或有较高的英语素养,能够指导、参与或关注学生的学习活动;可以利用家中的录音机、复读机、电视、VCD等媒体,将视、听、说密切地结合起来开展英语学习,从而扩展语言教学手段,扩大语言教学的外部环境和语言训练范围,达到培养学生言语能力和交流能力的目的;可以利用国外的亲朋好友等资源为学生创造学习机会,在如打电话、写信或发电子函件等交往活动中提高语言运用能力。
2 有效运用多种社会英语环境资源
教师要熟悉各种有关的英语教学环境,把握这些社会英语环境资源的特点和功能,善于运用不同类型的社会资源,如博物馆、旅游名胜、商店等涉外场所,商标店牌、宣传广告、路牌路识、告示通告等英语标识,让学生感受英语就在身边,就在我们的日常生活中,感到学好英语的必要性和可能性。
学校和教师还可以充分利用其他条件,如本地区或学校附近大专院校、科研单位的英语资源和人力资源,学生家长、社会相关人士等人力资源,举行各种报告会、对话、访谈等多种形式激发学生学习英语的兴趣,增强他们学好英语的决心和自信,促进他们学习和运用英语。