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摘要：开放式课堂教学是针对传统的课堂教学而言的。实施开放式教学，不仅是教育思想的更新，更是课堂教学的变革和发展。应在新课标理念的指导下，以促进人的全面发展为本，从开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放教学方法、开放教学评价以及开放教育观念、开放教育时空、开放教学环境、开放师生角色、开放学习方式、开放课堂练习、开放作业形式等方面入手，使课堂教学充满情趣，充满生命活力。
关键词：小学数学；课堂教学；开放式教学
一、开放式教学法的内涵
开放式教学，就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系和启发、导学的教学方法，着力于学生心灵的开放和教育空间的开放，运用多种载体和媒体，培养学生整体素质发展的一种新型教学模式。开放式课堂教学作为一种与传统的封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，其含义面十分广泛，包括教学目标的开放、教学环境的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程和教学评价的开放等。
开放式教学基本特征：教师成为学生学习的支撑者，确立资源分享的平等型师生关系；课堂成为学习生活的一部分，允许教学时空的延伸和发展；学习材料来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的主要形式；学生享受学习的乐趣，这种乐趣成为学生学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流；原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制订等。
二、开放式教学法的基本原则
（一）主体性原则。主体性是人的特征，它具体表现为独立自主性、自觉能动性、积极创造性。实践证明，人的主体性是客观存在的，如果我们充分培养和发展人的主体性，课堂教学就能达到事半功倍的效果。开放式教学以学生自主学习为基础，把学生定位为知识的主动探究者、建构者而不是被动接受者，学生的主体地位得到了空前的凸显。
（二）过程性原则。小学数学学习既要关注学生学习的结果，更要重视学习的过程。在开放式教学中，教师要通过组织学生观察、操作、归纳、交流、反思和讨论等活动，让学生感受数学学习和科学研究的方法与技能，获得学习成功的快乐，体验数学知识产生与发展的过程，让学生看到数学知识的建造过程，而不是简单的现成品。
（三）现实性原则。学生的学习活动是与现实生活相联系的，他们从现实生活中学习数学，再把数学知识应用到日常生活中。开放式数学教学应通过各种开放性活动，加强数学与现实生活的联系，让学生从其熟悉的生活中自己发现和得出结论，并逐渐形成主动探索的兴趣和意识。
（四）合作性原则。开放式教学强调学生之间的交往与合作。现代科学的进步、知识的发展、问题的解决，已越来越不可能凭借单个人的智慧和能力来完成，而必须凭借集体的智慧和力量。因此，在开放性的研究学习活动中实施合作学习，让学生在与他人的交流、合作中共同克服困难、获取知识和分享成功的喜悦，学会彼此尊重、理解和容忍以及表达、倾听和说服他人的方式方法，培养学生合作的精神与合作的能力。
（五）开放性原则。开放式数学教学过程就是引导学生用自己的智慧发现和解决数学问题的过程。教师在教学时，要为学生提供足够展示其学习个性和发挥个人才智的空间。在探究过程中，学生获取知识的渠道和方法是多样的，标准是多元的。课堂中学生活跃的思维表现出明显的发散性、求异性和批判性等特点，并不时闪现出智慧的火花，生成新的教学内容。
三、开放式教学法的操作步骤
开放式教学法不是对具体教学方法的修修补补，而是课堂教学指导思想和指导原则上的一场变革。它提倡在教师的组织下，以学生为中心，突出学生的主体性，其教学过程是一个动态的发展过程。学生通过操作探究、合作交流、讨论与实践，感受成功的激励，个性得以凸显，综合能力得到提高。
（一）创设情境、调动主体。小学生的情感有明显的倾向性，他们对新奇的问题特别感兴趣，容易被不寻常的现象和内容所吸引。针对小学生的特点，教师要“投其所好”，创设一定的问题情境，激发学生求知的欲望，还要适时提出学习的具体目标，让学生明确探索方向，引导学生围绕目标去解决问题。
（二）引导探索、交流互动。在这一教学过程中教师要注意发挥学生的潜能，让学生用已有的知识经验和学习方法自我探索。有难度的问题可以由小组合作完成。课堂上要允许学生自由讨论、自由争论，允许学生自由提问，充分展示学生的探求能力，体现师生、生生间的多边活动，而且还要互教、互学、互帮地解决问题。教师要给予“学困生”特别关注，让其在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中张扬个性、发展能力，让每个学生对所学的内容都有不同的理解和体验。
（三）定向评析、激励成功。教师要针对多数学生存在的共性问题、疑难问题，选择适当的策略进行启发、点拨，进而引导学生进行提炼、概括、归纳、梳理知识点和能力训练点，形成较为明晰的知识和能力结构，完成教学目标。教师也可让学生相互评价学习情况，注重激励先进，提出希望，鼓励学生再次质疑或提出猜想。
（四）实践延伸、开阔视野。知识重在应用，综合应用是培养学生主动探索精神与合作学习能力的重要途径。要突破课堂教学仅仅在教室里上课的局限性，破除课堂空间、时间封闭的界限，把学校的小教室与社会这个大课堂结合起来，实现由平面、单向向立体、多向的转变，开阔学生的视野，开放学生的思维，让学生探究的触角伸向生活、伸向社会。
四、开放式教学法的实践效果
通过近年来的探索实践，开放式教学研究已取得初步的成效，其研究成果先后在多种刊物上发表。实践证明：开放式教学有利于全体学生的主动参与，发掘每个学生的数学潜能；有利于实现教学的民主和合作，使学生更多地参与交流和合作；有利于学生体验成功，满足不同学生的心理需求；有利于学生数学思维能力的培养，提高学生的数学应用能力。通过开放式教学，学生的主体意识明显增强，民主氛围更加浓厚，学生的实践能力和创新精神已逐步形成。
关键词：小学数学；课堂教学；开放式教学
一、开放式教学法的内涵
开放式教学，就是以素质教育理念为指导，改革传统封闭的课堂教学方式，努力创造一种民主、愉悦的教学关系和启发、导学的教学方法，着力于学生心灵的开放和教育空间的开放，运用多种载体和媒体，培养学生整体素质发展的一种新型教学模式。开放式课堂教学作为一种与传统的封闭性课堂教学相对立的课堂教学模式，其含义面十分广泛，包括教学目标的开放、教学环境的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程和教学评价的开放等。
开放式教学基本特征：教师成为学生学习的支撑者，确立资源分享的平等型师生关系；课堂成为学习生活的一部分，允许教学时空的延伸和发展；学习材料来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的主要形式；学生享受学习的乐趣，这种乐趣成为学生学习的主要动力，积极的自我激励成为评价的主流；原有的课堂纪律受到挑战，学生参与学习规则的再制订等。
二、开放式教学法的基本原则
（一）主体性原则。主体性是人的特征，它具体表现为独立自主性、自觉能动性、积极创造性。实践证明，人的主体性是客观存在的，如果我们充分培养和发展人的主体性，课堂教学就能达到事半功倍的效果。开放式教学以学生自主学习为基础，把学生定位为知识的主动探究者、建构者而不是被动接受者，学生的主体地位得到了空前的凸显。
（二）过程性原则。小学数学学习既要关注学生学习的结果，更要重视学习的过程。在开放式教学中，教师要通过组织学生观察、操作、归纳、交流、反思和讨论等活动，让学生感受数学学习和科学研究的方法与技能，获得学习成功的快乐，体验数学知识产生与发展的过程，让学生看到数学知识的建造过程，而不是简单的现成品。
（三）现实性原则。学生的学习活动是与现实生活相联系的，他们从现实生活中学习数学，再把数学知识应用到日常生活中。开放式数学教学应通过各种开放性活动，加强数学与现实生活的联系，让学生从其熟悉的生活中自己发现和得出结论，并逐渐形成主动探索的兴趣和意识。
（四）合作性原则。开放式教学强调学生之间的交往与合作。现代科学的进步、知识的发展、问题的解决，已越来越不可能凭借单个人的智慧和能力来完成，而必须凭借集体的智慧和力量。因此，在开放性的研究学习活动中实施合作学习，让学生在与他人的交流、合作中共同克服困难、获取知识和分享成功的喜悦，学会彼此尊重、理解和容忍以及表达、倾听和说服他人的方式方法，培养学生合作的精神与合作的能力。
（五）开放性原则。开放式数学教学过程就是引导学生用自己的智慧发现和解决数学问题的过程。教师在教学时，要为学生提供足够展示其学习个性和发挥个人才智的空间。在探究过程中，学生获取知识的渠道和方法是多样的，标准是多元的。课堂中学生活跃的思维表现出明显的发散性、求异性和批判性等特点，并不时闪现出智慧的火花，生成新的教学内容。
三、开放式教学法的操作步骤
开放式教学法不是对具体教学方法的修修补补，而是课堂教学指导思想和指导原则上的一场变革。它提倡在教师的组织下，以学生为中心，突出学生的主体性，其教学过程是一个动态的发展过程。学生通过操作探究、合作交流、讨论与实践，感受成功的激励，个性得以凸显，综合能力得到提高。
（一）创设情境、调动主体。小学生的情感有明显的倾向性，他们对新奇的问题特别感兴趣，容易被不寻常的现象和内容所吸引。针对小学生的特点，教师要“投其所好”，创设一定的问题情境，激发学生求知的欲望，还要适时提出学习的具体目标，让学生明确探索方向，引导学生围绕目标去解决问题。
（二）引导探索、交流互动。在这一教学过程中教师要注意发挥学生的潜能，让学生用已有的知识经验和学习方法自我探索。有难度的问题可以由小组合作完成。课堂上要允许学生自由讨论、自由争论，允许学生自由提问，充分展示学生的探求能力，体现师生、生生间的多边活动，而且还要互教、互学、互帮地解决问题。教师要给予“学困生”特别关注，让其在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中张扬个性、发展能力，让每个学生对所学的内容都有不同的理解和体验。
（三）定向评析、激励成功。教师要针对多数学生存在的共性问题、疑难问题，选择适当的策略进行启发、点拨，进而引导学生进行提炼、概括、归纳、梳理知识点和能力训练点，形成较为明晰的知识和能力结构，完成教学目标。教师也可让学生相互评价学习情况，注重激励先进，提出希望，鼓励学生再次质疑或提出猜想。
（四）实践延伸、开阔视野。知识重在应用，综合应用是培养学生主动探索精神与合作学习能力的重要途径。要突破课堂教学仅仅在教室里上课的局限性，破除课堂空间、时间封闭的界限，把学校的小教室与社会这个大课堂结合起来，实现由平面、单向向立体、多向的转变，开阔学生的视野，开放学生的思维，让学生探究的触角伸向生活、伸向社会。
四、开放式教学法的实践效果
通过近年来的探索实践，开放式教学研究已取得初步的成效，其研究成果先后在多种刊物上发表。实践证明：开放式教学有利于全体学生的主动参与，发掘每个学生的数学潜能；有利于实现教学的民主和合作，使学生更多地参与交流和合作；有利于学生体验成功，满足不同学生的心理需求；有利于学生数学思维能力的培养，提高学生的数学应用能力。通过开放式教学，学生的主体意识明显增强，民主氛围更加浓厚，学生的实践能力和创新精神已逐步形成。