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摘 要： 器乐教学是音乐教育不可或缺的重要组成部分，器乐教学对培养学生的音乐素养、提高音乐能力等方面具有很大的促进作用。
关键词： 器乐教学 小学音乐教学 教学方法
会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力，所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习，培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响荷尔蒙的分泌，进而影响大脑分析能力和记忆能力，由此可见，通过演奏美的音乐，不但能影响和激发学生的情绪，促进智力开发，还能陶冶情操，美化心灵。器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有十分重要的作用。在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。
一、器乐教学提高了学生的音乐素质
学生的音乐素质包括很多方面，有乐理知识、唱歌、视唱练耳、音乐欣赏和器乐教学。器乐教学不但能培养学生的音乐技能，而且能促进以上几方面的发展。音乐是听觉的艺术，小学的一切音乐教学活动都建立在学生是否有敏锐的听觉能力基础上，所以对小学生进行视唱练耳的训练尤其重要。只有让小学生获得敏锐的听觉能力，才能更好地培养他们的音准，为二声部的歌曲打好扎实基础。这一方面的训练如果只通过教师在钢琴上弹音，让学生一遍遍地进行听音模唱，那么日子久了学生势必会厌烦。而现在小学甚至幼儿园都普遍运用的学生乐器“竖笛”，则能很好地解决这个问题，利用竖笛可有效培养学生“视唱练耳”方面能力。抓住小学生对新事物好奇的心理特点，把竖笛引进课堂，因为竖笛简单易学，所以很适应小学阶段的器乐学习。
二、器乐教学乐曲的选择
任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是音乐课学过的歌曲。选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲十分重要。当然，为了丰富学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现都能了解和掌握。在这一前提下，如果能用自己的乐器演奏出来，则是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。
三、选乐器，激发学生学习乐器的兴趣
兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。要利用学生的好奇心，激发其学习兴趣，所以我们一定要选择适合学生的乐器及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。
器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以选择一些进行学习。就小学音乐课的器乐教学来说，其仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器”。在器乐教学中，必须根据小学的实际情况选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。根据实际情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以音乐课中可引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。
四、学方法多样化，让器乐教学有声有色
器乐教学方法多种多样，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感，增强他们学习器乐的信心。所以在教学方法上，我归纳了以下几点。
器乐讲解示范法：这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观地了解该乐器，能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。
器乐综合训练法：这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生的独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。
器乐合奏指导法：由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐的形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。
器乐演示法：只有发挥学生的自觉性、积极性和创造性，教学才会取得最佳效果。当然，器乐课堂教学并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，既满足了这些学生的自我表现欲望，又为大家提供了相互学习和观摩的机会。所以在教学过程中，我们应想方设法给学生提供展示自我的机会。
器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。只要能辅助教学，为教学提供有利服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能提高学生的学习积极性，而且为课堂音乐艺术形象的塑造增添了更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。
参考文献：
[1]龚春燕等主编.小学课堂新模式探索，1999.
[2]高厚永著.民族器乐概论.江苏人民出版社，2004.8.
[3]艾伯利斯等著.刘沛译.音乐教育原理.中央音乐学院出版社，2001.8.
关键词： 器乐教学 小学音乐教学 教学方法
会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力，所以现在要求乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习，培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响荷尔蒙的分泌，进而影响大脑分析能力和记忆能力，由此可见，通过演奏美的音乐，不但能影响和激发学生的情绪，促进智力开发，还能陶冶情操，美化心灵。器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有十分重要的作用。在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。
一、器乐教学提高了学生的音乐素质
学生的音乐素质包括很多方面，有乐理知识、唱歌、视唱练耳、音乐欣赏和器乐教学。器乐教学不但能培养学生的音乐技能，而且能促进以上几方面的发展。音乐是听觉的艺术，小学的一切音乐教学活动都建立在学生是否有敏锐的听觉能力基础上，所以对小学生进行视唱练耳的训练尤其重要。只有让小学生获得敏锐的听觉能力，才能更好地培养他们的音准，为二声部的歌曲打好扎实基础。这一方面的训练如果只通过教师在钢琴上弹音，让学生一遍遍地进行听音模唱，那么日子久了学生势必会厌烦。而现在小学甚至幼儿园都普遍运用的学生乐器“竖笛”，则能很好地解决这个问题，利用竖笛可有效培养学生“视唱练耳”方面能力。抓住小学生对新事物好奇的心理特点，把竖笛引进课堂，因为竖笛简单易学，所以很适应小学阶段的器乐学习。
二、器乐教学乐曲的选择
任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是音乐课学过的歌曲。选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲十分重要。当然，为了丰富学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现都能了解和掌握。在这一前提下，如果能用自己的乐器演奏出来，则是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。
三、选乐器，激发学生学习乐器的兴趣
兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。要利用学生的好奇心，激发其学习兴趣，所以我们一定要选择适合学生的乐器及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。
器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以选择一些进行学习。就小学音乐课的器乐教学来说，其仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器”。在器乐教学中，必须根据小学的实际情况选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。根据实际情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以音乐课中可引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。
四、学方法多样化，让器乐教学有声有色
器乐教学方法多种多样，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感，增强他们学习器乐的信心。所以在教学方法上，我归纳了以下几点。
器乐讲解示范法：这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观地了解该乐器，能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。
器乐综合训练法：这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生的独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。
器乐合奏指导法：由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐的形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。
器乐演示法：只有发挥学生的自觉性、积极性和创造性，教学才会取得最佳效果。当然，器乐课堂教学并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，既满足了这些学生的自我表现欲望，又为大家提供了相互学习和观摩的机会。所以在教学过程中，我们应想方设法给学生提供展示自我的机会。
器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。只要能辅助教学，为教学提供有利服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能提高学生的学习积极性，而且为课堂音乐艺术形象的塑造增添了更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。
参考文献：
[1]龚春燕等主编.小学课堂新模式探索，1999.
[2]高厚永著.民族器乐概论.江苏人民出版社，2004.8.
[3]艾伯利斯等著.刘沛译.音乐教育原理.中央音乐学院出版社，2001.8.