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摘 要：本文通过对中职英语教育现状问题的分析，认真解读了种植英语教育课堂中的教育目标。与此同时，在分析实际教育情况的时候，主要研究了项目教育法在中职英语教育中的应用，并且对提升中职英语教育能力具有很重要的现实意义。
关键词：中职教育 英语教学 问题分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0133-01
以知识传导的传统教育方式已经没有办法适应现阶段的教育需要，而且也没有办法满足学生可持续发展的要求，最后影响的是没有办法适应企业单位的用人原则和需求。而项目教育法就是在现阶段环境中产生的一种全新教育模式，在中职教育领域中已经凸显出非常高的应用价值。
1 中职英语教育存在的问题
因为现阶段社会的发展和进步，人们在日常生活中使用英语的频率和机会逐渐增多，并且想要提升英语能力的想法更加强烈。虽然说中职教育在表达方面占尽优势，说唱英语歌曲之类的都很广泛，但是不可否认的是，学生在说英语的时候还是会出现错误，部分学生没有勇气大声说英语，缺乏应有的自信心。除了在课堂上，课外时间没有很好的学习和练习机会，出现机会也没没有勇气和外国友人交谈。还有一点就是传统“填鸭式”的教育模式，无论实在英语方面，在语文和数学方面都是老师占据教育的主导地位，而学生一直都是在被动的学习和接收。正是因为这种忽视学生主体的教育方式，使得很多学生被动学习几年英语之后居然连一句最简单的英语句子都没有勇气表达。这种问题在我国中职英语教育中更加明显，中职英语基础能力差，生源都是周边的农村学生，或者是在中学阶段对英语极其厌烦，使得学生对学习英语失去了原有的信心和积极性。鉴于这样的发展现状，项目教育法就是把学生放在了主体地位的教育模式，而老师在教育中只是辅助和引导的作用。利用项目教育法，能够充分调动学生的积极能动性和活动参与性，让传统的课堂教育成为学生发挥自我能力的舞台。
2 项目教育法的应用分析
2009年，中国教育部颁布了中职英语教育大纲：“英语教育的任务是让学生掌握一定的英语交流技能和英语口语知识，培养学生在实际应用中的能力。”在教学过程当中，要求学生可以进行日常的交流用语和职场指令，侧重点在于提升学生的听、说能力。项目教育法可以很好的激发学生学习兴趣和积极性，对此可以在课堂中进行英语短剧表演等。
2.1 项目预备阶段的准备工作
项目预备阶段的准备工作主要是为项目学习确定应用的方向，做好项目准备工作阶段的具体步骤有以下几点：（1）老师需要根据每一位学生的意向，然后结合英语教育基础能力和计算机基础能力，学生比较熟悉的话剧基础上等基本项目对学生群体进行智能分组。（2）学生在老师给定的要求中研究主题内容，围绕主题思想搜集材料，并初步撰写项目实施计划书，确定成果的雏形。（3）老师对学生上交的项目计划书进行分析和研究，主要目的是确定计划书的可行性，然后对计划书提出相应的修改意见和建议。（4）最后学生根据老师提供的修订意见修改内容，最终确定计划书的方案和成果的形式。
2.2 信息采集阶段
采集资料的时候启发学生，巧妙利用现阶段最先进的科学技术和工具，用过多种渠道、多种层面获取需要的知识和材料，比如说现阶段的网络信息查询、检索图书报刊、社会调查等，将其搜集到的信息归整处理，这个阶段主要是培养学生在学习过程中搜集知识的能力，还有分析和总结能力。
2.3 分立小组，展开讨论
根据学生搜集到的内容和材料，老师和学生一起进行综合讨论，最后确定5个可行性高、教育含义深刻的英语短剧。选择和实施的时候，学生可以自由结合，选择不同的剧本，确定和讨论短剧具体的实施过程，各司其职。教师和学生在设置短剧的时候，教师一定要引导学生短剧的设计内容，必须符合现阶段的英语教学需要，难度不能太高，适合中职学生的知识接受能力即可，因为太高的英语水准并不利于学生健康学习。而且还要结合中职院校的教育设备和教育环境，使得英语短剧的操作性更好，这些内容都是由每个小组的组长担任和策划。
2.4 表演阶段
这个阶段就是学生在课堂上的表演阶段，小组在表演的时候，每个组长都要明确分工每个组员的职责和相互合作的方式。在进行课下训练的时候，必须按照已定的工作流程和剧本要求修改，然后小组团结协作形成一部完整的英语短剧。中职英语教育工作的主要目的是语言实践教育和活动，所以说学生掌握的语言能力、主题知识内容和英语技能等方面的培养，最终目的都要达成英语教学的目标。在这个阶段，老师需要实时跟踪每个小组的演练进程，然后针对学生掌握知识的能力为其分析和讲解新的单词，引导学生遇见陌生单词的时候要熟读，主要是对学生进行有效的语言锻炼。
2.5 总结和评价阶段
在项目教育法下进行的英语短剧表演，每个学生和小组都要参与，在课堂上表演完毕之后，每个小组相互之间进行点评和分析，然后教师积极参与其中讨论和总结，引导学生可以随意的组织英语语言进行交流。评价主要是对学生的自我批评和对教师的评价，学生在这个阶段要正确看待每一种评价，在客观的评价中认识自己和认识他人，发现自己在学习中的不足，学会利用别人的优势来弥补自己的缺陷。
2.6 思考
在项目教育法当中，协作学习和创建学习是整个学习环节中最重要的两个环节，这一点要求教师必须熟练掌握项目内容和项目主题，然后进行深入的分析和研究，设定好学习环节中涉及到的各种知识。除了这一点还要考虑到与其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣浓度，激发学生学习的激情。
3 结语
通过上述材料的分析，我们发现一种全新的教育方法，必须注重教育方法的规律性，一方面看可以体现出中职英语教育的理念，另一方面还能够培养学生的动手能力和求职欲望，进而提升社会活动的能力，这就是项目教育法在现阶段中职教育中体现出来的优势。在项目教育法中指引学生参与、体验、协作的学习过程，利用语言的优势与人交流沟通，成为社会真正需要的人才。
参考文献
[1] 王微娜.项目教学法在民航服务英语教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（5）：99-101.
[2] 吉沛霞，付海燕.项目教学法在职业教育教学中的应用[J].国土资源高等职业教育研究，2010（11）：120-122.
关键词：中职教育 英语教学 问题分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0133-01
以知识传导的传统教育方式已经没有办法适应现阶段的教育需要，而且也没有办法满足学生可持续发展的要求，最后影响的是没有办法适应企业单位的用人原则和需求。而项目教育法就是在现阶段环境中产生的一种全新教育模式，在中职教育领域中已经凸显出非常高的应用价值。
1 中职英语教育存在的问题
因为现阶段社会的发展和进步，人们在日常生活中使用英语的频率和机会逐渐增多，并且想要提升英语能力的想法更加强烈。虽然说中职教育在表达方面占尽优势，说唱英语歌曲之类的都很广泛，但是不可否认的是，学生在说英语的时候还是会出现错误，部分学生没有勇气大声说英语，缺乏应有的自信心。除了在课堂上，课外时间没有很好的学习和练习机会，出现机会也没没有勇气和外国友人交谈。还有一点就是传统“填鸭式”的教育模式，无论实在英语方面，在语文和数学方面都是老师占据教育的主导地位，而学生一直都是在被动的学习和接收。正是因为这种忽视学生主体的教育方式，使得很多学生被动学习几年英语之后居然连一句最简单的英语句子都没有勇气表达。这种问题在我国中职英语教育中更加明显，中职英语基础能力差，生源都是周边的农村学生，或者是在中学阶段对英语极其厌烦，使得学生对学习英语失去了原有的信心和积极性。鉴于这样的发展现状，项目教育法就是把学生放在了主体地位的教育模式，而老师在教育中只是辅助和引导的作用。利用项目教育法，能够充分调动学生的积极能动性和活动参与性，让传统的课堂教育成为学生发挥自我能力的舞台。
2 项目教育法的应用分析
2009年，中国教育部颁布了中职英语教育大纲：“英语教育的任务是让学生掌握一定的英语交流技能和英语口语知识，培养学生在实际应用中的能力。”在教学过程当中，要求学生可以进行日常的交流用语和职场指令，侧重点在于提升学生的听、说能力。项目教育法可以很好的激发学生学习兴趣和积极性，对此可以在课堂中进行英语短剧表演等。
2.1 项目预备阶段的准备工作
项目预备阶段的准备工作主要是为项目学习确定应用的方向，做好项目准备工作阶段的具体步骤有以下几点：（1）老师需要根据每一位学生的意向，然后结合英语教育基础能力和计算机基础能力，学生比较熟悉的话剧基础上等基本项目对学生群体进行智能分组。（2）学生在老师给定的要求中研究主题内容，围绕主题思想搜集材料，并初步撰写项目实施计划书，确定成果的雏形。（3）老师对学生上交的项目计划书进行分析和研究，主要目的是确定计划书的可行性，然后对计划书提出相应的修改意见和建议。（4）最后学生根据老师提供的修订意见修改内容，最终确定计划书的方案和成果的形式。
2.2 信息采集阶段
采集资料的时候启发学生，巧妙利用现阶段最先进的科学技术和工具，用过多种渠道、多种层面获取需要的知识和材料，比如说现阶段的网络信息查询、检索图书报刊、社会调查等，将其搜集到的信息归整处理，这个阶段主要是培养学生在学习过程中搜集知识的能力，还有分析和总结能力。
2.3 分立小组，展开讨论
根据学生搜集到的内容和材料，老师和学生一起进行综合讨论，最后确定5个可行性高、教育含义深刻的英语短剧。选择和实施的时候，学生可以自由结合，选择不同的剧本，确定和讨论短剧具体的实施过程，各司其职。教师和学生在设置短剧的时候，教师一定要引导学生短剧的设计内容，必须符合现阶段的英语教学需要，难度不能太高，适合中职学生的知识接受能力即可，因为太高的英语水准并不利于学生健康学习。而且还要结合中职院校的教育设备和教育环境，使得英语短剧的操作性更好，这些内容都是由每个小组的组长担任和策划。
2.4 表演阶段
这个阶段就是学生在课堂上的表演阶段，小组在表演的时候，每个组长都要明确分工每个组员的职责和相互合作的方式。在进行课下训练的时候，必须按照已定的工作流程和剧本要求修改，然后小组团结协作形成一部完整的英语短剧。中职英语教育工作的主要目的是语言实践教育和活动，所以说学生掌握的语言能力、主题知识内容和英语技能等方面的培养，最终目的都要达成英语教学的目标。在这个阶段，老师需要实时跟踪每个小组的演练进程，然后针对学生掌握知识的能力为其分析和讲解新的单词，引导学生遇见陌生单词的时候要熟读，主要是对学生进行有效的语言锻炼。
2.5 总结和评价阶段
在项目教育法下进行的英语短剧表演，每个学生和小组都要参与，在课堂上表演完毕之后，每个小组相互之间进行点评和分析，然后教师积极参与其中讨论和总结，引导学生可以随意的组织英语语言进行交流。评价主要是对学生的自我批评和对教师的评价，学生在这个阶段要正确看待每一种评价，在客观的评价中认识自己和认识他人，发现自己在学习中的不足，学会利用别人的优势来弥补自己的缺陷。
2.6 思考
在项目教育法当中，协作学习和创建学习是整个学习环节中最重要的两个环节，这一点要求教师必须熟练掌握项目内容和项目主题，然后进行深入的分析和研究，设定好学习环节中涉及到的各种知识。除了这一点还要考虑到与其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣浓度，激发学生学习的激情。
3 结语
通过上述材料的分析，我们发现一种全新的教育方法，必须注重教育方法的规律性，一方面看可以体现出中职英语教育的理念，另一方面还能够培养学生的动手能力和求职欲望，进而提升社会活动的能力，这就是项目教育法在现阶段中职教育中体现出来的优势。在项目教育法中指引学生参与、体验、协作的学习过程，利用语言的优势与人交流沟通，成为社会真正需要的人才。
参考文献
[1] 王微娜.项目教学法在民航服务英语教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2010（5）：99-101.
[2] 吉沛霞，付海燕.项目教学法在职业教育教学中的应用[J].国土资源高等职业教育研究，2010（11）：120-122.