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【关键词】 语文教学;写字;阅读能力;实践能力
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0109—01
长期以来，中小学教学中一直存在着一个突出的弊端，即重“学”轻“用”、重“理论”轻“实践”，教师只是机械地教，学生只能被动地学，学生的创新能力被扼杀在了摇篮之中。下面，笔者就如何引导中小学生将读写训练与实践能力的培养相结合，从而全面提升学生综合素质，谈谈自己的一些做法与体会。
一、以读促教，提升学生阅读能力
古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的教是为了不教，学生的学是为了自己能够独立地学。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”然而阅读光有兴趣是远远不够的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动的情节就走马观花地读读，有的读了好文章却不懂得积累，并将文中的优美词句化为己用，用到自己的写作上。显然这样的阅读收效甚微。因此，需要教师进一步引导学生不仅要爱读，而且要会读，要讀得有成效。教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
首先，掌握基本的读书方法是培养学生进行“独立阅读”的基础，教给学生读书方法的过程是形成学生自读能力的过程。在教给学生阅读方法前，教师要引导学生针对自身情况有选择性地读，可以给学生推荐一本杂志、一篇精彩的课文、一本名人传记等，再根据阅读的不同内容，教给学生相应的精读与略读方法。
其次，学生掌握了一定的读书方法之后，教师要抓住“大阅读”这一社会热点现象，经常开展一些“讲故事”“猜谜语”“读书心得交流会”“知识竞赛”“朗读比赛”“亲子共读”等读书经验交流活动，让学生有施展才能的机会和舞台。学生阅读理解能力的提高，仅靠教材、课堂上的学习是远远不够的，这就需要学生自己加大课外阅读量。一是“书读百遍，其义自见”，利用课余时间广泛阅读。二是阅读时，学生要随时将书中的优美词句、点滴感悟抄录到笔记本上，并时常翻看，做到熟记于心。三是每读一本书、一篇美文、一段文字后练习写读后感、下水作文，表达自己的见解或对文章的疑惑，从而培养自身的阅读能力，提升自身的写作水平。
二、以写带读，夯实学生基本功
教育部2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》指出，“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，汉字书写必须从小抓起、从学生抓起，在教学中做到“以写带读”。
1. 认真上好写字课。写正确的字，写好字，是写字的目的。教师要按照教育部颁布的汉字书写规范要求和编写的课本要求，指导学生在田字格里写规范字，特别是对那些不用心学习、不专心写字的学生，要给予悉心的指导，让学生认真写好每一笔画。
2. 切实提高写字兴趣。兴趣是最好的老师。学生只要对写字产生了兴趣，就一定能把字写好。为此，语文教师要带头练习书法，学校可聘请书法名家担任讲师，定期开设书法讲座，也可通过举办学生书法展、多媒体展示评选、办板报和手抄报等活动，提高学生写字的兴趣。
3. 努力激发自信心。指导学生写字也要注意方式方法。每个学生的字都有写得较好的几个，对写得差的字，也可以挑出相对好一点的，写得再差的字，也总可以找出写得工整一点的笔画，教师应对学生进行肯定、表扬和鼓励，激发他们的自信心。
4. 注重字帖的临摹。把字写好的一个捷径，就是临摹书法名家的字帖。教师要引导学生临摹字帖，每天坚持练笔，在习帖中学习书法家的笔法技巧，欣赏书法名家的作品，陶冶自己的情操，促进自身心理健康发展。
三、以用督学，培养学生实践能力
学会阅读，能写一笔好字，学生基本素养提升的落脚点就落在了“用”上，即如何将所学的知识应用到实践中，从而学有所用。其间，让学生学会勾、画、圈、点、批的技巧，就成为培养学生实践能力的一个重要手段。
一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查字词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅是对学生的课内要求，课外也要如此，以逐渐内化为学生的习惯和能力。四是经常练笔、勤写作，将所见所思、所读之感通过文字表达出来，继而将读、写、用综合到一起，达到三者的有机统一。
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《学生综合素养提升中转站——读、写、练、用》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHBZ047）
编辑：孟 刚
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0109—01
长期以来，中小学教学中一直存在着一个突出的弊端，即重“学”轻“用”、重“理论”轻“实践”，教师只是机械地教，学生只能被动地学，学生的创新能力被扼杀在了摇篮之中。下面，笔者就如何引导中小学生将读写训练与实践能力的培养相结合，从而全面提升学生综合素质，谈谈自己的一些做法与体会。
一、以读促教，提升学生阅读能力
古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的教是为了不教，学生的学是为了自己能够独立地学。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”然而阅读光有兴趣是远远不够的。如有的学生凭着兴趣，凡有生动的情节就走马观花地读读，有的读了好文章却不懂得积累，并将文中的优美词句化为己用，用到自己的写作上。显然这样的阅读收效甚微。因此，需要教师进一步引导学生不仅要爱读，而且要会读，要讀得有成效。教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
首先，掌握基本的读书方法是培养学生进行“独立阅读”的基础，教给学生读书方法的过程是形成学生自读能力的过程。在教给学生阅读方法前，教师要引导学生针对自身情况有选择性地读，可以给学生推荐一本杂志、一篇精彩的课文、一本名人传记等，再根据阅读的不同内容，教给学生相应的精读与略读方法。
其次，学生掌握了一定的读书方法之后，教师要抓住“大阅读”这一社会热点现象，经常开展一些“讲故事”“猜谜语”“读书心得交流会”“知识竞赛”“朗读比赛”“亲子共读”等读书经验交流活动，让学生有施展才能的机会和舞台。学生阅读理解能力的提高，仅靠教材、课堂上的学习是远远不够的，这就需要学生自己加大课外阅读量。一是“书读百遍，其义自见”，利用课余时间广泛阅读。二是阅读时，学生要随时将书中的优美词句、点滴感悟抄录到笔记本上，并时常翻看，做到熟记于心。三是每读一本书、一篇美文、一段文字后练习写读后感、下水作文，表达自己的见解或对文章的疑惑，从而培养自身的阅读能力，提升自身的写作水平。
二、以写带读，夯实学生基本功
教育部2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》指出，“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，汉字书写必须从小抓起、从学生抓起，在教学中做到“以写带读”。
1. 认真上好写字课。写正确的字，写好字，是写字的目的。教师要按照教育部颁布的汉字书写规范要求和编写的课本要求，指导学生在田字格里写规范字，特别是对那些不用心学习、不专心写字的学生，要给予悉心的指导，让学生认真写好每一笔画。
2. 切实提高写字兴趣。兴趣是最好的老师。学生只要对写字产生了兴趣，就一定能把字写好。为此，语文教师要带头练习书法，学校可聘请书法名家担任讲师，定期开设书法讲座，也可通过举办学生书法展、多媒体展示评选、办板报和手抄报等活动，提高学生写字的兴趣。
3. 努力激发自信心。指导学生写字也要注意方式方法。每个学生的字都有写得较好的几个，对写得差的字，也可以挑出相对好一点的，写得再差的字，也总可以找出写得工整一点的笔画，教师应对学生进行肯定、表扬和鼓励，激发他们的自信心。
4. 注重字帖的临摹。把字写好的一个捷径，就是临摹书法名家的字帖。教师要引导学生临摹字帖，每天坚持练笔，在习帖中学习书法家的笔法技巧，欣赏书法名家的作品，陶冶自己的情操，促进自身心理健康发展。
三、以用督学，培养学生实践能力
学会阅读，能写一笔好字，学生基本素养提升的落脚点就落在了“用”上，即如何将所学的知识应用到实践中，从而学有所用。其间，让学生学会勾、画、圈、点、批的技巧，就成为培养学生实践能力的一个重要手段。
一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查字词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅是对学生的课内要求，课外也要如此，以逐渐内化为学生的习惯和能力。四是经常练笔、勤写作，将所见所思、所读之感通过文字表达出来，继而将读、写、用综合到一起，达到三者的有机统一。
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题《学生综合素养提升中转站——读、写、练、用》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHBZ047）
编辑：孟 刚