【摘 要】
：
为了找出某数控机床轮齿的断裂失效原因,采用金相显微镜、扫描电镜和硬度计等手段,对断裂齿轮进行了理化检测与分析.结果表明,数控机床轮齿的化学成分符合材料的规定要求;金相组织未见异常,渗碳层深度满足要求;数控机床齿轮的失效方式为疲劳断裂,裂纹起始于轮齿内部的大尺寸的非金属夹杂物.在齿轮的生产工艺改良过程中,应充分重视避免夹杂物的残留.
【机 构】
：
马鞍山职业技术学院 机械工程系, 安徽 马鞍山, 243031;福建广播电视大学 机械工程系, 福建 福州, 350013
论文部分内容阅读
为了找出某数控机床轮齿的断裂失效原因,采用金相显微镜、扫描电镜和硬度计等手段,对断裂齿轮进行了理化检测与分析.结果表明,数控机床轮齿的化学成分符合材料的规定要求;金相组织未见异常,渗碳层深度满足要求;数控机床齿轮的失效方式为疲劳断裂,裂纹起始于轮齿内部的大尺寸的非金属夹杂物.在齿轮的生产工艺改良过程中,应充分重视避免夹杂物的残留.
其他文献
今年是中国共产党百年华诞.伟大的中国共产党走过了整整100 年的历程,恰是风华正茂.在全世界的瞩目下,党带领全国人民胜利实现了全面建成小康社会的第一个百年目标,正在迈进实现全面建成社会主义现代化强国的第二个百年目标,这需要在座的同学、广大青年人,肩负起更加光荣而神圣的责任.在庆祝中国共产党成立100 周年大会上,习近平总书记对我们广大中学生在内的青年寄语“未来属于青年,希望寄予青年”.在天安门广场领诵的 4 名青年团员、少先队员代表喊出青春的誓言“请党放心,强国有我”!这誓言一定也是北京二中同学们的心声.
为了解我国中小学校长领导力研究热点与发展趋势,以中国知网(简称“CNKI”)为数据来源,以“校长领导力”NOT“大学”为主题进行文献检索,运用可视化软件CiteSpace对有效文献的作者、研究机构和关键词进行分析,并绘制中小学校长领导力的关键词聚类知识图谱.研究发现,我国中小学校长领导力主要围绕校长领导力的内涵、提升策略、影响因素等主题进行探讨.根据对研究者、研究机构和关键词聚类知识图谱的分析与展望,今后应强化中小学校长领导力的本土化研究,加强新时代背景下中小学校长研究的实用性,关注人工智能时代下学校变革
“体育成人”并不是一个崭新的话题,体育本身对课程思政具有得天独厚的优势,因此,在把握体育课程思政知识的同时,也要把握体育自身的独特属性.体育课程思政首先要在体育教学中把握“立德”,其次要走向“成人”,目的就是让学生坚毅的人格不断得到磨砺,实现立德树人的最终目标.
“双减”政策搭建了家校社协同减负的框架.在这一框架中,学校依然是减负的主阵地,在家校社协同减负中发挥着引领者的作用.贯彻落实“双减”政策过程中,学校需要强化减负主阵地的意识、转变单纯“做减法”的减负观念、树立家校社协同减负的大教育观.
职业院校教师教学创新团队建设是全面贯彻落实全国教育大会精神,依照国家职业教育改革实施方案的决策部署启动的建设工作.学校依据相关理论及建设方案目标任务,重点关注团队目标、团队定位、团队核心、团队成员、成员权责、团队计划、团队能力的提升、课程体系构建、教学模式创新、保障措施等方面的系统设计,以促进中等职业学校教育教学水平的提升.
山东省聊城市莘县第二中学创建于1951 年,是一所文化底蕴深厚的普通高中.近年,受学校自身和当地招生政策等多方面因素影响,生源质量逐年下降.学生入校时知识基础差、底子薄,学习、生活等各方面均没有形成良好的习惯.特别是这些学生因长期处于学业落后的境地,缺乏自信且学习内生动力严重不足,存在较为普遍的厌学情绪.学校在教学管理和教育教学质量方面有待提升.为了改变学校的教育现状,让学生上课时能坐得住、听得进、学得会,进而养成良好的思想道德品质和行为习惯,自2010 年以来,学校全面实施教育教学改革,在德育和课堂教学
一场突入其来的新冠肺炎疫情给中小学学校的教育教学活动带来了冲击,迫使学校的教育教学方式发生了改变,这个过程也直接推动了“互联网+教育”在学校教育教学及管理中的实践探索.在此背景下,东北师范大学西湖实验学校(以下简称“东师西湖实验学校”)进行了在线课堂教学改革.
互联网+、人工智能、大数据、云计算、区块链等技术迅猛发展,加速改变着社会人才需求和教育形态的方方面面.现阶段县域中小学教师培训存在着智能化思维滞后于时代发展、区域教育信息化2.0培训战略发展路径不明确、先进的信息技术与区域教师培训融合深度不够、信息化培训管理与专业化程度不高等困境.在教育信息化2.0背景下,区域中小学教师培训应明确未来发展方向,厘清制约发展瓶颈,持续推动教育信息化2.0与教师培训进一步融合,促进区域教育信息化向创新发展高阶演进,信息技术和智能技术深度融入区域教师培训全过程,促进区域教师群体
为了了解化学实验教学创新设计的现状,对常德市普通高中化学教师进行问卷调查,调查结果显示高中化学实验教学创新设计有弱化的趋势.在此基础上,从学科教学的角度对弱化的原因进行了分析,并提出化学实验教学创新设计的OCPP评价模式,尽可能建构、揭示或阐述实验教学创新设计的基本原理.OCPP模式包括目标评价(Objective Evaluation)、内容评价(Content Evaluation)、过程评价(Process Evaluation)和成果评价(Product Evaluation)4个部分.
高质量是当今职业教育发展的主题,创新是培育职业教育发展的新动能,是推动职业教育高质量发展的关键.技术创新是职业教育实现高质量人才培养成效的重要标志,它离不开价值理念的支持和技术变革的实践.作为价值理念组成部分的工匠精神与技术变革在历史视域中既相伴而生,又相对独立,呈现出共演态势,两者的互动融合使创新的出现成为可能,创新共同体成为两者未来脉动的应有之义.工匠精神与技术变革的历史互动对职业教育人才培养改革具有诸多启示:深化校企产学研合作,培养学生主体观;依托通识教育课程,培养学生技术观;个体辅导与团队指导相结