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深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。近几年来,素质教育在全国普遍开展,初中物理教学质量有较大的提高,但是由于各种因素的影响,认为物理难学的学生还占有相当大的比例。经过调查发现，学困生的成因是多方面的,有社会的，有家庭的，有智力方面的,也有非智力方面的。本文将对学困生进行分类，结合学困生的特点提出针对性的措施以帮助他们走出学习困境，从而更加全面推进素质教育，大面积提高教学质量。
一、学困生的分类
１．聪明但成绩不理想型
这类学生各方面的能力均属中上水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。非智力因素指除智力因素以外的各项心理因素，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正确的学习态度，较强的学习动机，稳定的情绪状态，良好的意志品质，积极的自我观念等。这类学生主要是学习兴趣不浓，自我控制力差，学习动力不足而导致成绩不理想的。
２．勤奋但成绩没有提高型
这类学生学习物理困难，智力因素有一定的影响，但主要是他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比第一类学生低。但他们学习习惯较好，目标明确，意志力强，自我意识水平较高。他们有毅力，想突破，动力十足。
3．智力一般又不喜欢学习型
这类学生的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。长期成绩不好对他们造成重大影响，物理是中学才有的学科，他们没有学好物理的自信。
二、帮助学困生走出学困区的具体措施
１．聪明但成绩不理想型学生：培养学习兴趣
这类学生的能力及个性特征正常，成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中注意力不够集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。学生出现这种情况，主要是学习兴趣不够高，对于这类学生，要想改变他们，关键是要找到合适的方法，提高他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习动力。兴趣可以使人注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认知活动具有积极的影响，有利于提高学习效率。因此，教师要有意识地培养学生的学习兴趣，提高视知觉的广阔性。 生活中存在着大量的物理现象，这些现象是非常有趣的。如冬天梳头发，头发会随着梳子飞起来；衣柜里面原来放的樟脑丸不见了；透过肥皂泡能看到五颜六色。这些现象都可以激起学生的学习兴趣。引导学生关注身边熟悉而又有趣的物理现象，让学
生在不断的观察中刺激大脑思考，拓宽知识面。人的大脑是个巨大的相互联系的网络系统，越是充分使用，网络间的联系越畅通，学习起来越有效，获得的兴趣也就越多。
２．勤奋但成绩没有提高型学生：培养学习方法与技能
这类学生各方面能力相对差一些，但意志力比较强，学习勤奋是他们的特点。他们学习困难的原因主要是找不到正确的学习方法，所以感觉学得很吃力，怎么努力都不见成绩有所提高。法国心理学家贝尔纳说：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”对这类学生我们可通过课外辅导，帮助他们分析具体问题，以具体问题为实例，教给他们处理物理问题的方法与技巧。这样可以让学生感觉更具体，印象更深刻。当然各个学生的情况不同，所以课外辅导应该是个别辅导。通过定期的个别性辅导，逐步令其改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，并采取相应措施进行补救。经过一段时间有目的又有针对性的辅导后，学生的学习技能一定会有很大的提高。
3．智力一般又不喜欢学习型学生：树立自信心
这类学生能力差，个性特征水平低，心理发展水平低，这主要是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应给予主动热情的关心，除在课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间地进行个别辅导，帮助他们树立学习的自信心，重新认识自我价值，形成良好的自我意识。当他们对自己的自我价值有了新的认识后，教师应该多为他们创造机会展现特长，在实践中培养他们的学习兴趣，让他们品尝到学习的成就感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法。
以上措施都是针对学生本身特点而提出的，然而教学是教与学的結合，除了考虑学生本身因素之外，还要考虑教师的教学水平，两者都要相应的改变才能真正提高教学质量。这就要求教师要认真研究教材，制定出符合学生的教学方案。同时，教师还要不断地学习，拓宽知识面，只有积累了丰富的知识才可以运用自如，增强课堂教学能力，使自己的课堂生动有趣，让学生入迷。
我相信，通过教师与学生的共同努力，物理科学习困难的学生一定可以走出困境，因为物理学的大门对广大学生是永远敞开的。
(责任编辑 黄春香）
一、学困生的分类
１．聪明但成绩不理想型
这类学生各方面的能力均属中上水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。非智力因素指除智力因素以外的各项心理因素，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正确的学习态度，较强的学习动机，稳定的情绪状态，良好的意志品质，积极的自我观念等。这类学生主要是学习兴趣不浓，自我控制力差，学习动力不足而导致成绩不理想的。
２．勤奋但成绩没有提高型
这类学生学习物理困难，智力因素有一定的影响，但主要是他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比第一类学生低。但他们学习习惯较好，目标明确，意志力强，自我意识水平较高。他们有毅力，想突破，动力十足。
3．智力一般又不喜欢学习型
这类学生的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。长期成绩不好对他们造成重大影响，物理是中学才有的学科，他们没有学好物理的自信。
二、帮助学困生走出学困区的具体措施
１．聪明但成绩不理想型学生：培养学习兴趣
这类学生的能力及个性特征正常，成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中注意力不够集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。学生出现这种情况，主要是学习兴趣不够高，对于这类学生，要想改变他们，关键是要找到合适的方法，提高他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习动力。兴趣可以使人注意力集中，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认知活动具有积极的影响，有利于提高学习效率。因此，教师要有意识地培养学生的学习兴趣，提高视知觉的广阔性。 生活中存在着大量的物理现象，这些现象是非常有趣的。如冬天梳头发，头发会随着梳子飞起来；衣柜里面原来放的樟脑丸不见了；透过肥皂泡能看到五颜六色。这些现象都可以激起学生的学习兴趣。引导学生关注身边熟悉而又有趣的物理现象，让学
生在不断的观察中刺激大脑思考，拓宽知识面。人的大脑是个巨大的相互联系的网络系统，越是充分使用，网络间的联系越畅通，学习起来越有效，获得的兴趣也就越多。
２．勤奋但成绩没有提高型学生：培养学习方法与技能
这类学生各方面能力相对差一些，但意志力比较强，学习勤奋是他们的特点。他们学习困难的原因主要是找不到正确的学习方法，所以感觉学得很吃力，怎么努力都不见成绩有所提高。法国心理学家贝尔纳说：“良好的学习方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”对这类学生我们可通过课外辅导，帮助他们分析具体问题，以具体问题为实例，教给他们处理物理问题的方法与技巧。这样可以让学生感觉更具体，印象更深刻。当然各个学生的情况不同，所以课外辅导应该是个别辅导。通过定期的个别性辅导，逐步令其改进学习方法，认识到自身的知识缺陷，并采取相应措施进行补救。经过一段时间有目的又有针对性的辅导后，学生的学习技能一定会有很大的提高。
3．智力一般又不喜欢学习型学生：树立自信心
这类学生能力差，个性特征水平低，心理发展水平低，这主要是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应给予主动热情的关心，除在课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间地进行个别辅导，帮助他们树立学习的自信心，重新认识自我价值，形成良好的自我意识。当他们对自己的自我价值有了新的认识后，教师应该多为他们创造机会展现特长，在实践中培养他们的学习兴趣，让他们品尝到学习的成就感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法。
以上措施都是针对学生本身特点而提出的，然而教学是教与学的結合，除了考虑学生本身因素之外，还要考虑教师的教学水平，两者都要相应的改变才能真正提高教学质量。这就要求教师要认真研究教材，制定出符合学生的教学方案。同时，教师还要不断地学习，拓宽知识面，只有积累了丰富的知识才可以运用自如，增强课堂教学能力，使自己的课堂生动有趣，让学生入迷。
我相信，通过教师与学生的共同努力，物理科学习困难的学生一定可以走出困境，因为物理学的大门对广大学生是永远敞开的。
(责任编辑 黄春香）