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摘 要：电气自动化技术专业是实践性很强的一个专业，实践课程教学占很大的比重，实践课程的教学质量直接影响到专业人才核心能力的培养。文章从实践教学质量监控体系的构成、实施等方面进行探讨，构建了电气自动化技术专业实践教学质量监控体系，并在实际教学中应用，取得良好的效果。
关键词：电气自动化技术;实践教学;质量监控体系;运用
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章編号：2096-000X（2020）27-0159-03
Abstract： Electrical automation technology is a highly practical specialty. Practical teaching occupies a large proportion. The teaching quality of practical courses directly affects the quality of specialty construction and the effect of education. This paper discusses the composition and implementation of the quality monitoring system of practical teaching， constructs the quality monitoring system of practical teaching， and applies it in practical teaching， and achieves good results.
Keywords： electrical automation technology; practical teaching; quality control system; practice
一、概述
职业教育新型质量观包括学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力和国际竞争力，而学生发展、成长成才是高职教育质量的核心灵魂，是高职院校人才培养工作的永恒主题。电气自动化技术专业是培养具有较强的自动控制系统运行管理、售后维护、系统集成及一定的工程设计能力的高技能应用人才，要求培养的学生有较强的动手能力。所以该专业实践课程教学质量的好坏，将直接影响到该专业培养的人才质量，为了保证人才的培养质量，构建科学的实践教学质量监控体系是有效的措施。
二、实践教学质量监控评价体系存在的问题
电气自动化技术专业实践教学课程占总学时58%，比重大;实践教学形式多样化，如模块教学、分组教学、理实一体化教学、车间课堂等，教学环节的多样性导致监控难度大，质量监控体系还不能全面监控及评价实践教学情况，运行机制、评价体系不完善;缺乏关注学生成长成才的评价指标，尚未形成以制度建设注入机制，质量监控不到位[1]，评价体系不规范，实践教学标准化建设有待完善。教师对质量文化认识不到位，对教学质量保证缺乏内在动力，教师和学生对教学评价流于形式化，对教学反馈作用不大。
三、实践教学质量监控体系的构成
质量体系借鉴和引用TQM、ISO9000质量管理体系的思想，围绕学生全面发展、成长成才来构建实践教学质量保证体系，研究影响电气自动化技术专业教学质量的环节，监控和评价实践教学的指导思想、主要内容、指标和权重，做到有效地监控教学质量，提高教师的教育教学水平，注重教育成效，保证学生成长成才。电气自动化技术专业实践教学质量保证体系主要从以下几方面进行构建及实践。
（一）构建实践教学质量的目标体系
实践教学质量目标体系主要有人才培养目标体系、人才培养过程体系和人才培养质量体系，如图1所示。
图1 实践教学质量目标体系
（二）构建实践教学质量的组织体系
构建院、系二级教学质量监控组织架构，学院层面成立督导室，有专门的督导人员，系部有负责实践教学质量监控的教学秘书及专业带头人，这些人员负责实践教学的督导工作。院、系两级根据管理的职能，在不同层面上实施实践教学质量监控及评价。构建“校级督导-二级督导-专业带头人-学生教学信息员”四级诊断反馈系统，及时将教学信息反馈给教师，让教师对教学反馈信息作出应对措施，促进实践教学改进。
（三）构建实践教学质量的方法体系
1. 教学信息监控
通过定期或不定期对实践教学课堂、实验实训室运行等进行监控及教学检查，获得实践教学过程信息。学院督导室在每个班都设置一个学生教学信息员，建立教学信息员联系群，这些信息员能及时真实反映教师授课情况，让院系两级教学管理部门对实践教学过程进行动态监控。同时还可通过实训教学日志及时了解实践教学过程中存在的问题。
2. 建立校、企实践教学监控机制
实践教学要紧密联系生产，开设一些生产性实践教学课程。学生的实际操作技能，能否达到企业的生产要求，应引入企业的监控评价机制，对实践教学各个环节、实践教学的改革情况等进行动态督导和反馈[2]，并根据反馈情况做出相应的调整;学生的毕业设计和毕业实习更应结合企业的生产，到企业中去，在企业中完成，引入企业的督导监控及评价。
3. 教学检查
强化课堂教学质量管控，由学校督导室、教务处、二级教学单位负责人及督导员组成的课堂教学督查组，对实践教学工作进行经常性的动态监控。对授课计划、备课情况、实践授课情况、实习指导、课堂考勤、教学日志、项目实施、教学辅导、调课与停课等情况进行随机抽查、座谈交流、学生访谈、问卷调查等方式进行系统监督[3]，及时了解实践教学的具体情况及存在的问题，对存在的问题进行分析探讨，提出问题的解决办法。 4. 教学评价
对实践教学要设立一个合理科学的评价体系，要制订一套评价标准，可引入职业技能鉴定的第三方评价等。通过评价去分析判断实践教学的效果，存在的问题，改进的方向，促进实践教学的质量。
（四）构建实践教学质量的制度体系
1. 听课评课制
为了提升实践教学质量，促进实训课老师的教学技能，建立相互听课评课机制，做到教学相长。
2. 学校评教制
建立科學的评教机制，学生作为评教的主体，通过对学生问卷、座谈、考核、听课对教师的教学质量进行多元评估。
3. 企业评教制
通过问卷调查和到学生实习、就业企业，了解学生适应岗位能力的情况，根据企业反映情况，了解实践教学质量。
4. 考核制度
为提升教学水平，建立科学的教育教学质量考核、激励与问责机制，每年组织对教师的教学工作考核评价，评价内容有教学规范、教学运行、课堂教学纪律考核、教学效果和教学获奖等，考核内容给出了具体的指标和权重，较客观全面地评价实践教学质量水平，考核运用于岗位聘任、职务晋升、绩效津贴、评优评先等。通过考核，强化教师的质量责任，引发内生动力。
四、实践教学质量监控体系的运用
由于实践类课程教学的多样性和复杂性，致使实践教学的监控与评价开展起来困难重重，通过几年的努力，总结经验，制订了合理、行之有效的实践教学质量监控体系，如图2所示。
图2 电气自动化技术专业实践教学质量监控体系
（一）建立实践教学质量监督机制
顺应新时代专业建设目标和质量监控体系创新，学校在设有督导室的基础上，新增了教学质量管理科，聘请了教学经验丰富的、具有高级职称的专职督导员，实现教学运行与教学监督的相对独立，督导室对学生学习状态、教师教学状态等进行全面全程的质量监控。2018年，二级教学单位成立了质量保证领导小组，负责专业督导评估工作。增加一名教学督导秘书，督导本单位的教学工作，设置高水平的专业带头人负责专业建设工作，通过校系二级督导和三级管理工作机制，从督导到质量监控，从引导到评价评估，从对教师个人评价转为对实践教学环境、课程标准、运行与管理和人才培养成效的评价。督导机制保证教学秩序的正常运行，对保证教学质量提供制度的保障。
加强校外实习的管理与监控，建立以校长为组长的企业实习质量监控领导小组，负责实习的方案制定，二级院系成立工作组，负责实习单位的遴选、实习教学的检查、实习考核、完善实习学生管理机制等具体的事务，每个学生有1名专门负责校外实习的指导教师，并与学生校内指导教师保持联系，对学生全程跟踪及评价，“学校-二级教学单位-指导教师”三级联动确保实习落到实处。
（二）建立实践教学质量诊改机制
2018年分别成立了校、系两级教学工作诊断与改进工作领导小组，建立基于人才培养工作状态数据平台的电气自动化技术专业人才培养质量诊断与改进机制。以“诊改”为抓手，围绕专业质量方针和质量目标，对“诊改”制度进行梳理，制订相关管理制度，精准定位质量问题，实施精细化管理，提升管理水平。实行“双月一报”制度，对实践教学工作进行诊断，提出改进措施，总结改进成效。
（三）建立实践教学多元的评价机制
教学质量评价考核是教学质量监控的重心工作，是教学内涵建设的主要评价参数[4]，根据课程标准制订实践课程教学质量评价考核办法。电气自动化技术专业实践课程分课内和课外两大类，课内课程评价由校内作为主体进行评价，完善由质量标准、评价、反馈、调整组成的院系两级实践教学质量监控体系[4]。课外实践类课程评价主体为企业和学校，由社会机构（麦可思）、用人单位、学校、学生四轨并进，共同评价。
五、实践教学质量监控体系的成效
通过电气自动化技术实践教学质量监控体系的构建及实施，提升了专业办学实力、适应社会需求能力和学生的社会服务能力。
（一）专业办学实力得到提升
2016年本专业被学校立项为一类品牌专业建设。课程建设取得成效，建设省级精品共享资源课程1门，完成了校级精品共享资源课程4门，建设校级专业教学资源库1门。建设国家级生产性实训基地2个，省级实训基地1个、省级实训中心3个、省级创新平台1个，市级人才培养基地1个。3名教师于2018年晋升为副教授，1人为“专业领军人才”，2人为“教学名师”，1人获得“广东省五一巾帼奖”称号，教学团队为校级优秀教学团队及“黄大年式”教师团队。
（二）社会服务能力提升
毕业生服务贡献能力逐年提升，近两年，毕业生最终就业率为100%，毕业生获得维修电工等级证、维修电工操作证等具有专门资质的职业资格证书获得率逐年提升，图3显示电气自动化技术专业学生服务贡献值均高于全校工科类专业的平均水平，随着学生服务能力的提升，学生价值得到体现，本专业2018届毕业生平均月薪酬为3397元，2017届毕业生为2375元，增幅为43%。
图3 本专业2017、2018届毕业生情况
六、结束语
为了更好地保障教学质量，建立健全的学生反馈系统势在必行。构建完善、科学的电气自动化技术专业实践教学质量监控和评价体系，全面评价实践教学情况，避免了评价主体的片面性，促进教师与学生双向信息反馈，促进教师改进教学方式，规范教学过程，保证实践教学质量，提高育人工作水平，为学生的全面发展、成长成才提供有力的保障。
参考文献：
[1]王苹，田犇.高职院校内部质量诊改体系构建的思考与探索[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2018（4）：77-86.
[2]刘军.绵阳职业技术学院品牌建设研究[D].电子科技大学，2008.
[3]綦恩周，陈顺.高职院校教学质量监控与评价体系研究[J].江苏科技信息，2018，35（12）：62-65.
[4]张一平.试论高职院校实践教学质量监控体系的构建与实践[J].人力资源管理，2017（3）：117-118.
关键词：电气自动化技术;实践教学;质量监控体系;运用
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章編号：2096-000X（2020）27-0159-03
Abstract： Electrical automation technology is a highly practical specialty. Practical teaching occupies a large proportion. The teaching quality of practical courses directly affects the quality of specialty construction and the effect of education. This paper discusses the composition and implementation of the quality monitoring system of practical teaching， constructs the quality monitoring system of practical teaching， and applies it in practical teaching， and achieves good results.
Keywords： electrical automation technology; practical teaching; quality control system; practice
一、概述
职业教育新型质量观包括学校办学综合实力、学生成长成才能力、社会贡献力和国际竞争力，而学生发展、成长成才是高职教育质量的核心灵魂，是高职院校人才培养工作的永恒主题。电气自动化技术专业是培养具有较强的自动控制系统运行管理、售后维护、系统集成及一定的工程设计能力的高技能应用人才，要求培养的学生有较强的动手能力。所以该专业实践课程教学质量的好坏，将直接影响到该专业培养的人才质量，为了保证人才的培养质量，构建科学的实践教学质量监控体系是有效的措施。
二、实践教学质量监控评价体系存在的问题
电气自动化技术专业实践教学课程占总学时58%，比重大;实践教学形式多样化，如模块教学、分组教学、理实一体化教学、车间课堂等，教学环节的多样性导致监控难度大，质量监控体系还不能全面监控及评价实践教学情况，运行机制、评价体系不完善;缺乏关注学生成长成才的评价指标，尚未形成以制度建设注入机制，质量监控不到位[1]，评价体系不规范，实践教学标准化建设有待完善。教师对质量文化认识不到位，对教学质量保证缺乏内在动力，教师和学生对教学评价流于形式化，对教学反馈作用不大。
三、实践教学质量监控体系的构成
质量体系借鉴和引用TQM、ISO9000质量管理体系的思想，围绕学生全面发展、成长成才来构建实践教学质量保证体系，研究影响电气自动化技术专业教学质量的环节，监控和评价实践教学的指导思想、主要内容、指标和权重，做到有效地监控教学质量，提高教师的教育教学水平，注重教育成效，保证学生成长成才。电气自动化技术专业实践教学质量保证体系主要从以下几方面进行构建及实践。
（一）构建实践教学质量的目标体系
实践教学质量目标体系主要有人才培养目标体系、人才培养过程体系和人才培养质量体系，如图1所示。
图1 实践教学质量目标体系
（二）构建实践教学质量的组织体系
构建院、系二级教学质量监控组织架构，学院层面成立督导室，有专门的督导人员，系部有负责实践教学质量监控的教学秘书及专业带头人，这些人员负责实践教学的督导工作。院、系两级根据管理的职能，在不同层面上实施实践教学质量监控及评价。构建“校级督导-二级督导-专业带头人-学生教学信息员”四级诊断反馈系统，及时将教学信息反馈给教师，让教师对教学反馈信息作出应对措施，促进实践教学改进。
（三）构建实践教学质量的方法体系
1. 教学信息监控
通过定期或不定期对实践教学课堂、实验实训室运行等进行监控及教学检查，获得实践教学过程信息。学院督导室在每个班都设置一个学生教学信息员，建立教学信息员联系群，这些信息员能及时真实反映教师授课情况，让院系两级教学管理部门对实践教学过程进行动态监控。同时还可通过实训教学日志及时了解实践教学过程中存在的问题。
2. 建立校、企实践教学监控机制
实践教学要紧密联系生产，开设一些生产性实践教学课程。学生的实际操作技能，能否达到企业的生产要求，应引入企业的监控评价机制，对实践教学各个环节、实践教学的改革情况等进行动态督导和反馈[2]，并根据反馈情况做出相应的调整;学生的毕业设计和毕业实习更应结合企业的生产，到企业中去，在企业中完成，引入企业的督导监控及评价。
3. 教学检查
强化课堂教学质量管控，由学校督导室、教务处、二级教学单位负责人及督导员组成的课堂教学督查组，对实践教学工作进行经常性的动态监控。对授课计划、备课情况、实践授课情况、实习指导、课堂考勤、教学日志、项目实施、教学辅导、调课与停课等情况进行随机抽查、座谈交流、学生访谈、问卷调查等方式进行系统监督[3]，及时了解实践教学的具体情况及存在的问题，对存在的问题进行分析探讨，提出问题的解决办法。 4. 教学评价
对实践教学要设立一个合理科学的评价体系，要制订一套评价标准，可引入职业技能鉴定的第三方评价等。通过评价去分析判断实践教学的效果，存在的问题，改进的方向，促进实践教学的质量。
（四）构建实践教学质量的制度体系
1. 听课评课制
为了提升实践教学质量，促进实训课老师的教学技能，建立相互听课评课机制，做到教学相长。
2. 学校评教制
建立科學的评教机制，学生作为评教的主体，通过对学生问卷、座谈、考核、听课对教师的教学质量进行多元评估。
3. 企业评教制
通过问卷调查和到学生实习、就业企业，了解学生适应岗位能力的情况，根据企业反映情况，了解实践教学质量。
4. 考核制度
为提升教学水平，建立科学的教育教学质量考核、激励与问责机制，每年组织对教师的教学工作考核评价，评价内容有教学规范、教学运行、课堂教学纪律考核、教学效果和教学获奖等，考核内容给出了具体的指标和权重，较客观全面地评价实践教学质量水平，考核运用于岗位聘任、职务晋升、绩效津贴、评优评先等。通过考核，强化教师的质量责任，引发内生动力。
四、实践教学质量监控体系的运用
由于实践类课程教学的多样性和复杂性，致使实践教学的监控与评价开展起来困难重重，通过几年的努力，总结经验，制订了合理、行之有效的实践教学质量监控体系，如图2所示。
图2 电气自动化技术专业实践教学质量监控体系
（一）建立实践教学质量监督机制
顺应新时代专业建设目标和质量监控体系创新，学校在设有督导室的基础上，新增了教学质量管理科，聘请了教学经验丰富的、具有高级职称的专职督导员，实现教学运行与教学监督的相对独立，督导室对学生学习状态、教师教学状态等进行全面全程的质量监控。2018年，二级教学单位成立了质量保证领导小组，负责专业督导评估工作。增加一名教学督导秘书，督导本单位的教学工作，设置高水平的专业带头人负责专业建设工作，通过校系二级督导和三级管理工作机制，从督导到质量监控，从引导到评价评估，从对教师个人评价转为对实践教学环境、课程标准、运行与管理和人才培养成效的评价。督导机制保证教学秩序的正常运行，对保证教学质量提供制度的保障。
加强校外实习的管理与监控，建立以校长为组长的企业实习质量监控领导小组，负责实习的方案制定，二级院系成立工作组，负责实习单位的遴选、实习教学的检查、实习考核、完善实习学生管理机制等具体的事务，每个学生有1名专门负责校外实习的指导教师，并与学生校内指导教师保持联系，对学生全程跟踪及评价，“学校-二级教学单位-指导教师”三级联动确保实习落到实处。
（二）建立实践教学质量诊改机制
2018年分别成立了校、系两级教学工作诊断与改进工作领导小组，建立基于人才培养工作状态数据平台的电气自动化技术专业人才培养质量诊断与改进机制。以“诊改”为抓手，围绕专业质量方针和质量目标，对“诊改”制度进行梳理，制订相关管理制度，精准定位质量问题，实施精细化管理，提升管理水平。实行“双月一报”制度，对实践教学工作进行诊断，提出改进措施，总结改进成效。
（三）建立实践教学多元的评价机制
教学质量评价考核是教学质量监控的重心工作，是教学内涵建设的主要评价参数[4]，根据课程标准制订实践课程教学质量评价考核办法。电气自动化技术专业实践课程分课内和课外两大类，课内课程评价由校内作为主体进行评价，完善由质量标准、评价、反馈、调整组成的院系两级实践教学质量监控体系[4]。课外实践类课程评价主体为企业和学校，由社会机构（麦可思）、用人单位、学校、学生四轨并进，共同评价。
五、实践教学质量监控体系的成效
通过电气自动化技术实践教学质量监控体系的构建及实施，提升了专业办学实力、适应社会需求能力和学生的社会服务能力。
（一）专业办学实力得到提升
2016年本专业被学校立项为一类品牌专业建设。课程建设取得成效，建设省级精品共享资源课程1门，完成了校级精品共享资源课程4门，建设校级专业教学资源库1门。建设国家级生产性实训基地2个，省级实训基地1个、省级实训中心3个、省级创新平台1个，市级人才培养基地1个。3名教师于2018年晋升为副教授，1人为“专业领军人才”，2人为“教学名师”，1人获得“广东省五一巾帼奖”称号，教学团队为校级优秀教学团队及“黄大年式”教师团队。
（二）社会服务能力提升
毕业生服务贡献能力逐年提升，近两年，毕业生最终就业率为100%，毕业生获得维修电工等级证、维修电工操作证等具有专门资质的职业资格证书获得率逐年提升，图3显示电气自动化技术专业学生服务贡献值均高于全校工科类专业的平均水平，随着学生服务能力的提升，学生价值得到体现，本专业2018届毕业生平均月薪酬为3397元，2017届毕业生为2375元，增幅为43%。
图3 本专业2017、2018届毕业生情况
六、结束语
为了更好地保障教学质量，建立健全的学生反馈系统势在必行。构建完善、科学的电气自动化技术专业实践教学质量监控和评价体系，全面评价实践教学情况，避免了评价主体的片面性，促进教师与学生双向信息反馈，促进教师改进教学方式，规范教学过程，保证实践教学质量，提高育人工作水平，为学生的全面发展、成长成才提供有力的保障。
参考文献：
[1]王苹，田犇.高职院校内部质量诊改体系构建的思考与探索[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2018（4）：77-86.
[2]刘军.绵阳职业技术学院品牌建设研究[D].电子科技大学，2008.
[3]綦恩周，陈顺.高职院校教学质量监控与评价体系研究[J].江苏科技信息，2018，35（12）：62-65.
[4]张一平.试论高职院校实践教学质量监控体系的构建与实践[J].人力资源管理，2017（3）：117-118.