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摘要：在小学教学的过程中，语文是非常重要的一门学科。在小学语文教学中，随着教学观念的改革，教学目标也发生了一定的改变，对于小学语文教师而言，越来越注重学生综合素质与语文能力的培养，同时对于学生自主学习能力与自主创新能力的重视程度也越来越高。随着教育改革的不断深入，各种新型教学方式在小学语文课堂上广泛应用。而在多种教学方式之下，如何培养学生阅读能力则成为了小学语文教师所面临的研究课题。
关键词：小学语文；阅读教学；学生写作能力；策略
引言
小学语文教学注重学生的阅读能力以及写作能力的培养，小学语文教学是学生展开语文学习的起步阶段，因此，对学生而言是具有极为重要的意义的，甚至可以说其他学科的学习都是建立在语文学习的基础上的。语文阅读教学能够对学生分析题目提供很大的帮助，而对学生写作能力的培养，能够使学生的表达能力得到进一步的加强。
1语文阅读教学工作中存在的问题阐述
1.1教学材料缺乏严谨性
在利益的驱动下，许多的文学作品严重缺乏人文精神，大量内容粗俗且写作形式单调的读物在市场上大肆售卖，严重影响了小学生读物业的健康发展。由于小学阶段学生自身的人生观、世界观以及价值观尚处于成长阶段，这就导致他们缺乏一定的辨别鉴赏能力。如果学生无意中阅读到了一些暴力以及血腥的内容，不仅使他们的写作能力无法得到有效提升，还严重影响了他们的身心健康。
1.2语文课程检测方式安排不够合理
目前我国实行的是素质教育，但由于应试教育思想根深蒂固，所以在很多学校中，语文课程检测方式的安排也不够合理。很多学校都是以随堂检测和每周测试的方式来检测学生对于语文知识的掌握情况，很多学生为了应付检测，就会花费更多时间在考试内容的复习上，这也就导致学生没有多余的时间去进行阅读。
1.3学生的阅读写作学习兴趣难以得到有效的提升
一些教师往往认为他们的工作职责就是把知识灌输给学生即可，然而小学生对外界事物有着强烈的好奇心，由于他们尚未建立完整的逻辑思维，这就使他们在阅读大量文字时无法保持长久的注意力，导致了学生的阅读写作学习兴趣难以得到有效的提升，从而严重影响了教师的教学效率。
2语文阅读教学提高学生写作能力的具体策略
2.1积极组织各类阅读活动
学生想要写好文章首先就需要先多阅读一些好的文章，比如名人传记和散文，以及诗歌和小说等等。只有通过阅读有了一定的积累，才会在写作时有源源不断的灵感迸发。这就对小学语文老师提出了更高的要求，老师要积极组织各种丰富的阅读活动，以此来充分激发学生的阅读兴趣。老师可以在班级中设立读书角，在这里摆放一些专用书架以供学生进行阅读，并在此基础上，对学生的阅读情况进行检查，同时对于阅读量较多的学生给予适当的鼓励，从而使学生对阅读充满兴趣。然后，学校还应该多组织一些閱读比赛，为学生提供良好的平台，多提供一些适合学生阅读的、励志的书籍，例如，学校可以定期为学生提供各类的文章以共学生阅读，同时让学生在阅读后写一篇读后感，并针对写得较好的学生给予一定的奖励，从而激发学生的阅读兴趣，进而有效加强学生的写作能力。写作能力的培养不能仅限于课堂，还要与学生的课外活动联系起来，只有经历了丰富的活动和项目，学生才能写出好的文章，才能更准确地表达自己内心的情感。
2.2实现阅读以及写作的有机融合
教师在开展阅读教学工作时，不仅需要指导学生掌握文章的生词、经典语句以及文章中心思想等，还应引导学生明确作者的写作风格，结合日常所积累的写作资源，运用自己的文字来模仿这些文章的写作方式，通过模仿的形式来加深学生对写作的感悟。以《记金华的双龙洞》一课为例，在开展阅读教学时，教师应引导学生掌握金华双龙洞美丽景象的文字描写方式，在此基础上对文中的结构进行解析，全面分析作者的语言表达方法，详细论述这种语言表达方法的好处。为了能加深学生对语言表达方法的理解，教师可以向学生提问，如你们觉得这种语言表达方法在写作时应当如何应用。与此同时，为了深化学生的理解能力，教师可以在课后要求学生写一篇关于金华双龙洞的游记，用学生自己的语言来描写，但是要模仿作者对景色的写作风格以及方法。借助于这种教学方式，不仅能使学生静下心来认真阅读《记金华的双龙洞》以及相关的游记文章，还能让学生深入分析作者文章的写作风格，并全面掌握景色描写过程中有哪些巧妙的语言运用方法，从而实现了学生语言应用能力的提升。
2.3通过对作者思想情感的理解培养写作能力
想要培养学生这样的思想情感，就必须重视阅读和写作的密切融合，在阅读的时候，正确地掌握文章作者的思想感情，并能够与自己的见解和认识，以及感受与作者的感受形成对比，只有这样才可以在写作时更好地运用。这样不仅使通过阅读感受到的作者的思想感情得到了巩固，同时也使得自身的情感得以积淀，当日后再运用时就会更加了解和熟练。例如，在《少年闰土》这篇课文的讲解过程中，老师可以先让学生对整篇文章进行通读，然后向学生提出问题：在这篇文章中都描写了几件事情，这些事情分别讲述了什么，体现出了闰土怎样的形象？表达了作者怎样的思想感情？学生在阅读完以后，了解到闰土做的几件事情，借助一些关键词汇，能够理解并掌握作者透过文章表达了对闰土的赞美之情和喜爱之情。掌握了这些以后，老师就要指导学生在阅读的过程中，注意观察作者的思想感情，如此便能迅速地理解文章，并且使自己和作者产生思想上的共鸣。这样在日后写作的时候，学生就会更注重对文章内容的情感表达，因为只有感情饱满的文章，才可以引起读者的共鸣，这样的文章才能称得上是一篇优秀的文章，才能够吸引更多的读者。
结束语
综上所述，小学阶段的学生具有爱玩、爱闹的天性，为此，教师在通过加强小学语文阅读教学来提高学生写作能力时，应准确把握好学生的心理状态，从明确语文阅读教学的目标，实现阅读和写作的有机融合以及用有效的教评方式来替代现有的教学模式等方面入手，切实有效地提升学生的写作水平。
参考文献
[1]王鹰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].中华少年，2015（24）.
[2]刘瑞政.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].新课程（小学），2016（1）.
[3]官志洪.重视小学语文阅读教学提高学生写作能力[J].中华少年，2018（18）：46.
关键词：小学语文；阅读教学；学生写作能力；策略
引言
小学语文教学注重学生的阅读能力以及写作能力的培养，小学语文教学是学生展开语文学习的起步阶段，因此，对学生而言是具有极为重要的意义的，甚至可以说其他学科的学习都是建立在语文学习的基础上的。语文阅读教学能够对学生分析题目提供很大的帮助，而对学生写作能力的培养，能够使学生的表达能力得到进一步的加强。
1语文阅读教学工作中存在的问题阐述
1.1教学材料缺乏严谨性
在利益的驱动下，许多的文学作品严重缺乏人文精神，大量内容粗俗且写作形式单调的读物在市场上大肆售卖，严重影响了小学生读物业的健康发展。由于小学阶段学生自身的人生观、世界观以及价值观尚处于成长阶段，这就导致他们缺乏一定的辨别鉴赏能力。如果学生无意中阅读到了一些暴力以及血腥的内容，不仅使他们的写作能力无法得到有效提升，还严重影响了他们的身心健康。
1.2语文课程检测方式安排不够合理
目前我国实行的是素质教育，但由于应试教育思想根深蒂固，所以在很多学校中，语文课程检测方式的安排也不够合理。很多学校都是以随堂检测和每周测试的方式来检测学生对于语文知识的掌握情况，很多学生为了应付检测，就会花费更多时间在考试内容的复习上，这也就导致学生没有多余的时间去进行阅读。
1.3学生的阅读写作学习兴趣难以得到有效的提升
一些教师往往认为他们的工作职责就是把知识灌输给学生即可，然而小学生对外界事物有着强烈的好奇心，由于他们尚未建立完整的逻辑思维，这就使他们在阅读大量文字时无法保持长久的注意力，导致了学生的阅读写作学习兴趣难以得到有效的提升，从而严重影响了教师的教学效率。
2语文阅读教学提高学生写作能力的具体策略
2.1积极组织各类阅读活动
学生想要写好文章首先就需要先多阅读一些好的文章，比如名人传记和散文，以及诗歌和小说等等。只有通过阅读有了一定的积累，才会在写作时有源源不断的灵感迸发。这就对小学语文老师提出了更高的要求，老师要积极组织各种丰富的阅读活动，以此来充分激发学生的阅读兴趣。老师可以在班级中设立读书角，在这里摆放一些专用书架以供学生进行阅读，并在此基础上，对学生的阅读情况进行检查，同时对于阅读量较多的学生给予适当的鼓励，从而使学生对阅读充满兴趣。然后，学校还应该多组织一些閱读比赛，为学生提供良好的平台，多提供一些适合学生阅读的、励志的书籍，例如，学校可以定期为学生提供各类的文章以共学生阅读，同时让学生在阅读后写一篇读后感，并针对写得较好的学生给予一定的奖励，从而激发学生的阅读兴趣，进而有效加强学生的写作能力。写作能力的培养不能仅限于课堂，还要与学生的课外活动联系起来，只有经历了丰富的活动和项目，学生才能写出好的文章，才能更准确地表达自己内心的情感。
2.2实现阅读以及写作的有机融合
教师在开展阅读教学工作时，不仅需要指导学生掌握文章的生词、经典语句以及文章中心思想等，还应引导学生明确作者的写作风格，结合日常所积累的写作资源，运用自己的文字来模仿这些文章的写作方式，通过模仿的形式来加深学生对写作的感悟。以《记金华的双龙洞》一课为例，在开展阅读教学时，教师应引导学生掌握金华双龙洞美丽景象的文字描写方式，在此基础上对文中的结构进行解析，全面分析作者的语言表达方法，详细论述这种语言表达方法的好处。为了能加深学生对语言表达方法的理解，教师可以向学生提问，如你们觉得这种语言表达方法在写作时应当如何应用。与此同时，为了深化学生的理解能力，教师可以在课后要求学生写一篇关于金华双龙洞的游记，用学生自己的语言来描写，但是要模仿作者对景色的写作风格以及方法。借助于这种教学方式，不仅能使学生静下心来认真阅读《记金华的双龙洞》以及相关的游记文章，还能让学生深入分析作者文章的写作风格，并全面掌握景色描写过程中有哪些巧妙的语言运用方法，从而实现了学生语言应用能力的提升。
2.3通过对作者思想情感的理解培养写作能力
想要培养学生这样的思想情感，就必须重视阅读和写作的密切融合，在阅读的时候，正确地掌握文章作者的思想感情，并能够与自己的见解和认识，以及感受与作者的感受形成对比，只有这样才可以在写作时更好地运用。这样不仅使通过阅读感受到的作者的思想感情得到了巩固，同时也使得自身的情感得以积淀，当日后再运用时就会更加了解和熟练。例如，在《少年闰土》这篇课文的讲解过程中，老师可以先让学生对整篇文章进行通读，然后向学生提出问题：在这篇文章中都描写了几件事情，这些事情分别讲述了什么，体现出了闰土怎样的形象？表达了作者怎样的思想感情？学生在阅读完以后，了解到闰土做的几件事情，借助一些关键词汇，能够理解并掌握作者透过文章表达了对闰土的赞美之情和喜爱之情。掌握了这些以后，老师就要指导学生在阅读的过程中，注意观察作者的思想感情，如此便能迅速地理解文章，并且使自己和作者产生思想上的共鸣。这样在日后写作的时候，学生就会更注重对文章内容的情感表达，因为只有感情饱满的文章，才可以引起读者的共鸣，这样的文章才能称得上是一篇优秀的文章，才能够吸引更多的读者。
结束语
综上所述，小学阶段的学生具有爱玩、爱闹的天性，为此，教师在通过加强小学语文阅读教学来提高学生写作能力时，应准确把握好学生的心理状态，从明确语文阅读教学的目标，实现阅读和写作的有机融合以及用有效的教评方式来替代现有的教学模式等方面入手，切实有效地提升学生的写作水平。
参考文献
[1]王鹰.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].中华少年，2015（24）.
[2]刘瑞政.论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养[J].新课程（小学），2016（1）.
[3]官志洪.重视小学语文阅读教学提高学生写作能力[J].中华少年，2018（18）：46.