曾经看到过一段小视频：一只鸭妈妈带领一群鸭宝宝跳跃台阶。鸭妈妈站在最顶端的台阶上，小鸭们一个个努力地从台阶底层往上跳，一层一层往上登，跌倒了，迅速爬起来，继续使劲儿地往上跃。而鸭妈妈则显得淡定从容，站在高处用多种特殊的方式鼓励着小鸭们：或用关切的叫唤让小鸭鼓起勇气，或故意走开让小鸭摆脱依赖，或示意小鸭换一种方法挑战……鸭妈妈在台阶顶端来回走动，似乎是在示范助跑跳跃，又似乎是在示意小鸭寻找机会，看看哪里是粗糙不平的、是可以攀爬的。鸭妈妈选择放手，但不放弃任何一个鸭宝宝。等到最弱小的那只小鸭子跳上了最高一级台阶时，才带着她的一群孩子去经历下一轮挑战。
　　这样的场景，让人动容感慨，同时也让我们多了些许联想和反思。是啊，正是因为有了鸭妈妈的放手，小鸭子们才有机会独自面对挑战：它们必须想方设法去战胜困难，获得成功。小鸭子们就是在这样的磕磕碰碰、跌跌撞撞中生存长大，在这样的历练过程中，体会成功的快乐。我们的教育，我们的小学语文课堂教学有这样生动的情景吗？我们的学生有这样的经历吗？我经常去学校听课，也观摩过好多小学语文公开教学评比活动，有一个最大的感触就是，我们的语文课堂教学设计太过于精细了，每一个环节、每一句导语、每一处练习，都丝丝入扣。老师从开课到结束，声情并茂，娓娓道来，演绎得天衣无缝，再加上精美的课件演示，整堂课圆满精彩。但，总觉得美得让人有点儿窒息。可能正是课堂上缺乏可以让学生自主、深度参与语文学习的空间、时间和机会吧。环环紧扣的提问，阻挡了学生发现问题的视线，条分理析的讲解，禁锢了学生思考问题的翅膀，工整划一的练习，捆绑了学生解决问题的双手。
　　著名教育家陶行知先生早就提出了“六大解放”的教育思想，即“解放儿童的双眼、解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间”。我想，这样的教育思想，不也应该是我们小学语文课堂教学的指南吗？课堂上，我们是不是应当让学生放眼放声地去朗读他们的课本，让他们在自读的过程中发现问题，然后尝试着通过利用工具书等途径去解决问题，从而提升解决问题的能力，获得语文学习的快乐，体验成功的喜悦。而我们的老师呢，则可多向鸭妈妈学习，学会放手，不要因为我们的不放心，而使学生损失一次次锻炼的机会，或许这才是我们学生想要的语文学习生活吧。正如有位老师所说：“我们的语文学习应该是滋润儿童自然生长，激励儿童自信生长，引导儿童自由生长，实现儿童自觉生长。”这是语文教学的一种主张，也是语文教学的一个理想，更是语文教学的一种境界。
　　教师，是仁者，更是智者。放手，是策略，更是教学之大智大慧。
　　（郑霞，江苏省教育学会小学语文专业委员会常务理事，