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摘要：初中英语教学的主要目标就是提升学生语言掌握能力，增强学生的英语学习兴趣，并且在学习中逐渐形成英语思维。新课程改革背景当中，教师需要改变传统的教学模式，改变单一枯燥的教学方式，给学生构建出良好的英语学习氛围，改变以往学生被动的英语学习状态。
关键词：初中英语;课堂教学;学习兴趣
目前我国正处于快速发展的机遇期，且正扮演着世界经济体系中非常重要的角色，因此积极培养高素质的英语人才是非常必要的。然而，我国英语教学活动中仍然存在很多问题，给英语人才的培养带来了一定的阻碍。教师可对在新课程改革下的初中英语课堂中的教学模式如何改革才能适应现代教育发展的需要和需求进行分析，并从不同的角度对课堂教学的模式进行探讨和研究。
一、 明确教学目标，增强学生学习兴趣
1. 教学目标是一个课程教学的指导思想，教师要按照这一教学目标进行教学设置，没有这一目标就是一种没有目的的教学，教学质量就很难得到保证，教学目标也是良好教学效果的保证和教学基础，教师的教学目标要包括教学内容和教学方法，在教学目标中要明确学生的教学地位，要以学生为教学主体，学生教学主体地位确定了，教师教学目的也就明确了，教学以学生能力的提高为宗旨，不只是学习单词和句法。英语教学的目标不只是一个，还有教学知识目标、教学方式目标、教学情感目标，这些教学目标要有合理的结构，有侧重点地进行学习和培养，新形势下要以提高能力和综合素质为主要教学目标，不单纯追求分数的高低。2. 增强学生的英语学习兴趣。在初中英语课堂教学中，教师可以借助直观的教具、故事、音像教学片、游戏及挂图等营造轻松愉快的课堂教学气氛，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的英语语言学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣。
二、 创建学习情境，激活课堂氛围，发挥学生主体地位
英语作为一门语言学科，学习过程中需要一定的氛围影响，因此在新课标的背景下教师使用情境创设的方式可以极大的提升英语教学效率，给学生不同的英语教学感受，让学生能够在认识英语、理解英语和体验英语的过程中掌握英语学科的精髓知识。应试教育教师是课堂的中心，学生的主体位置未发挥出来，因此学生的学习潜力也未得到有效的挖掘，学生仅仅处于从属地位，被动接受教师的知识讲解。在新的环境当中，教师主动引导每一个学生开口说英语，讲英语，体验英语。轻松、快乐、和谐的英语学习氛围能够使学生更加自主的进行学习。教师可以使用歌唱、音乐、表演、视频观看等多种形式创建英语学习环境，激活课堂氛围，由此发挥出学生的主体地位。
例如，在学习《How often do you exercie？》的过程中，教师首先可以带领学生一起做运动，瑜伽、现代舞等等，这种运动的练习更能激发起学生的锻炼兴趣，进而进入到课文的学习当中，学生的学习情绪被激发起来，对于exercie的认识也能够更为深入。除此之外，教师也可以利用对话的形式开启英语课堂教学模式，如：
A： How often do you exercie
B： Let me see. I dont do much exercise. How often do you exercie？
A： I do exercise every day.
利用对话的形式可以让学生清楚的理解文章的主题以及具体句子的用法，并且自由表达也能够引发学生的思考，有利于形成英语思维。
三、 合理利用各种教学资源，开展课外拓展活动
科技发展迅速的今天，教师要充分了解学生已掌握的知识基础以及喜爱的学习方式。除了课本、参考书、图书馆这些传统的教学资源以外，互联网已经成为另一个十分重要的知识来源。教师需要适当得将其纳入到教学当中。例如，学生学习Necklace这课时，教师可以开发一些“看美剧学英文”的学习活动，让学生表演美剧当中的一些场景。在表演的过程中，学生学会了语句的应用，并且还可以根据场景进行自由发挥，这样又能够让学生对语言的应用有更深刻的体会。
英语角是一种经久不衰的英语学习及教学方法。其魅力在于创造了英语的环境。正如前文所说，英语的实践性强，写在书上、卷子上，远远不够，需要学生能够听懂、讲出来、写出来。這就要不停得听、讲、写。交流是很好的锻炼过程。除了英语角之外，教师还可以尽情发挥创造力为学生举办一些有利于创造英语交流环境的活动。例如，请外籍学生与本班学生开展交流会，或举办中外学生的运动比赛，加强学生的交流，这样他们可以在完成活动的过程中不断交流，给学生更多的练习英语的机会。
综上所述，本文对新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性进行了分析和研究。首先提出初中英语教学过程中存在的主要问题，问题主要是部分学校依然沿用传统教学方式，学生的主体位置并未发挥出来，并且在教学中忽视了对学生英语思维的培养。为了提升英语教学的有效性就需要利用多媒体提升学生学习兴趣，创建英语学习环境，给学生带去不同的英语学习体验。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）：30-33.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]田绪敏.情感因素与外语课堂教学[J].淮北煤师院学报（哲学社会科学版），2000，21（2）：149-150.
作者简介：
谭兴秀，贵州省黔南布依族苗族自治州，罗甸县逢亭中学。
关键词：初中英语;课堂教学;学习兴趣
目前我国正处于快速发展的机遇期，且正扮演着世界经济体系中非常重要的角色，因此积极培养高素质的英语人才是非常必要的。然而，我国英语教学活动中仍然存在很多问题，给英语人才的培养带来了一定的阻碍。教师可对在新课程改革下的初中英语课堂中的教学模式如何改革才能适应现代教育发展的需要和需求进行分析，并从不同的角度对课堂教学的模式进行探讨和研究。
一、 明确教学目标，增强学生学习兴趣
1. 教学目标是一个课程教学的指导思想，教师要按照这一教学目标进行教学设置，没有这一目标就是一种没有目的的教学，教学质量就很难得到保证，教学目标也是良好教学效果的保证和教学基础，教师的教学目标要包括教学内容和教学方法，在教学目标中要明确学生的教学地位，要以学生为教学主体，学生教学主体地位确定了，教师教学目的也就明确了，教学以学生能力的提高为宗旨，不只是学习单词和句法。英语教学的目标不只是一个，还有教学知识目标、教学方式目标、教学情感目标，这些教学目标要有合理的结构，有侧重点地进行学习和培养，新形势下要以提高能力和综合素质为主要教学目标，不单纯追求分数的高低。2. 增强学生的英语学习兴趣。在初中英语课堂教学中，教师可以借助直观的教具、故事、音像教学片、游戏及挂图等营造轻松愉快的课堂教学气氛，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的英语语言学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣。
二、 创建学习情境，激活课堂氛围，发挥学生主体地位
英语作为一门语言学科，学习过程中需要一定的氛围影响，因此在新课标的背景下教师使用情境创设的方式可以极大的提升英语教学效率，给学生不同的英语教学感受，让学生能够在认识英语、理解英语和体验英语的过程中掌握英语学科的精髓知识。应试教育教师是课堂的中心，学生的主体位置未发挥出来，因此学生的学习潜力也未得到有效的挖掘，学生仅仅处于从属地位，被动接受教师的知识讲解。在新的环境当中，教师主动引导每一个学生开口说英语，讲英语，体验英语。轻松、快乐、和谐的英语学习氛围能够使学生更加自主的进行学习。教师可以使用歌唱、音乐、表演、视频观看等多种形式创建英语学习环境，激活课堂氛围，由此发挥出学生的主体地位。
例如，在学习《How often do you exercie？》的过程中，教师首先可以带领学生一起做运动，瑜伽、现代舞等等，这种运动的练习更能激发起学生的锻炼兴趣，进而进入到课文的学习当中，学生的学习情绪被激发起来，对于exercie的认识也能够更为深入。除此之外，教师也可以利用对话的形式开启英语课堂教学模式，如：
A： How often do you exercie
B： Let me see. I dont do much exercise. How often do you exercie？
A： I do exercise every day.
利用对话的形式可以让学生清楚的理解文章的主题以及具体句子的用法，并且自由表达也能够引发学生的思考，有利于形成英语思维。
三、 合理利用各种教学资源，开展课外拓展活动
科技发展迅速的今天，教师要充分了解学生已掌握的知识基础以及喜爱的学习方式。除了课本、参考书、图书馆这些传统的教学资源以外，互联网已经成为另一个十分重要的知识来源。教师需要适当得将其纳入到教学当中。例如，学生学习Necklace这课时，教师可以开发一些“看美剧学英文”的学习活动，让学生表演美剧当中的一些场景。在表演的过程中，学生学会了语句的应用，并且还可以根据场景进行自由发挥，这样又能够让学生对语言的应用有更深刻的体会。
英语角是一种经久不衰的英语学习及教学方法。其魅力在于创造了英语的环境。正如前文所说，英语的实践性强，写在书上、卷子上，远远不够，需要学生能够听懂、讲出来、写出来。這就要不停得听、讲、写。交流是很好的锻炼过程。除了英语角之外，教师还可以尽情发挥创造力为学生举办一些有利于创造英语交流环境的活动。例如，请外籍学生与本班学生开展交流会，或举办中外学生的运动比赛，加强学生的交流，这样他们可以在完成活动的过程中不断交流，给学生更多的练习英语的机会。
综上所述，本文对新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性进行了分析和研究。首先提出初中英语教学过程中存在的主要问题，问题主要是部分学校依然沿用传统教学方式，学生的主体位置并未发挥出来，并且在教学中忽视了对学生英语思维的培养。为了提升英语教学的有效性就需要利用多媒体提升学生学习兴趣，创建英语学习环境，给学生带去不同的英语学习体验。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）：30-33.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3]田绪敏.情感因素与外语课堂教学[J].淮北煤师院学报（哲学社会科学版），2000，21（2）：149-150.
作者简介：
谭兴秀，贵州省黔南布依族苗族自治州，罗甸县逢亭中学。