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【摘 要】随着科学技术的迅猛发展，中等职业教育，不仅为我国经济发展提供大量的熟练技术工人，而且对缓解目前就业压力、以教育扶贫、对社会进行综合治理有重大作用。但是中职生知识基础较差，智力心理素质也不够好，非智力因素与普通高中的差距很大了，很多学生长期对学习不感兴趣，已经养成自卑懒惰的心理状态，要把他们培养成熟练工人可不是件容易的事。
【关键词】中职学生；电工与电子技术；课程；学习兴趣。
针对当前中职生的现状，激发学生的学习积极性是解决厌学问题的有效途径。如何消除他们的惰性，如何让学生产生学习动机，引发学习兴趣呢？我覺得可从以下几方面入手：
1 着眼学生实际，降低起点，减小坡度，培养学生的学习兴趣
职业中学的学生一般“底子薄，接受能力差”，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”，兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。比如像《电工与电子技术基础》中的“电路中各点电位的计算”和“戴维南定理”中繁难的计算，只会把学生搅得头晕，对学习失去兴趣。所以我在教学时降低要求，要求学生懂得这样的原理并会运用于实际，至于繁难的数学计算就不再作要求，力求保持学生仅有的一点热情。
2 创设情境，激发自主学习欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识的传播只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
如对二极管的单相导电性的阐述。教师仅凭语言描述，来讲述电子、空穴对PN结的影响的因素，对初学电子的同学来说比较抽象，教师可利用多媒体借助开关的通断，形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用。多媒体教学手段还可以应用在实验中，如对三极管的测量的阐述。教师应尽可能多的通过图片、动画、实物等展示三极管的外观、型号，因为很多三极管我们都可以从外形上估测出a、b、c三极，学生在实验时只要验证其判断的正确性，进而大大提高测量的速度。电化教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会，提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣。
教师一方面可自己动手制作多媒体课件，另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现象前，可先让学生上网查看“洪恩在线”中关于电磁感应现象的演示实验，并让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。正是由于多媒体的应用，课堂容量明显加大，学习效率显著提高。学习的兴趣也就更浓了。
3 开展第二课堂活动，加强动手能力训练，提高学生学习技能的兴趣
为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。
平常教学中，教师应根据中职学校学生理论接受力差，但喜欢动手的特点，扩大他们的兴趣范围，引导他们学习专业理论。如，在《电子技术基础》这门学科的教学时，可以先让学生参观电子实验室展柜、试教板，让学生先认识元器件；然后发给学生各种晶体管、电阻、电容等电子元件，让他们带到家里去反复玩，要他们打开家里的收音机、录音机等，查找各种元件，加深认识。鼓励他们用万用表测量各种元器件，他们的积极性很高，并带着很多的疑问来问老师。这时，便引导他们去看书并指导他们利用元器件作一些简单小实验。经过这样感性认识的前奏，学生的学习积极性都很高，兴趣也浓。教学中，应尽可能少讲繁锁的理论，多数学生不但没有接受，反而会影响他们学习电子的信心，对多数学生起了得不偿失的作用，时间长了就会失去兴趣，教学难度将会增大。开动脑筋，尽可能多让学生参加第二课堂活动，以激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，同时训练学生的动手能力。
先动手实践，获得感性认识，再辅之以理论与原理，对于基础差的学生是比较实际的。随着学生年龄的增长，实际动手能力也增强了，可以回过头来教以往删去的原理和理论。或等某一电路有了感性认识以后，再来学习原理，学生就会容易理解。这时我们也可以反过来用理论去指导实践，即采取：实践一理论一实践的教学方法。忽视动手的教学是不能达到面向职教学生全体的目的。
4 教师应加强专业进修，适应技能教学
教师业余时间应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的教学要求。我们要认识到，长时间的理论教学对中职学生不适宜，反而容易使学生失去兴趣与学习信心，使教学工作处于被动局面。教师通过进行专业进修，学习专业知识，丰富实际经验，从技能上教师的应用能力提高了，才能更多地组织一些小制作题目，对应不层次的学生，采取不同层次的题目，让每个学生都能对本学科产生更多兴趣。
5 精选典型习题，培养思维的灵活性，倡导竞争，激发学习兴趣
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力。通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理等多种方法求解。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。练习结束后，教师进行小结和讲评，表扬优胜者，以满足学生的好胜心理，激发学习兴趣。
当然我们除运用多种方法和形式切实提高学生的学习兴趣之外，还必须让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道，学好电子理论课程不是一件轻而易举的事情，光有兴趣不行，非下苦工夫不可。教师在电子专业理论教学中必须探索学生的心理规律，讲究教学艺术、手段和方法，多渠道地激发学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的学习兴趣，以取得理想的教学效果。
【关键词】中职学生；电工与电子技术；课程；学习兴趣。
针对当前中职生的现状，激发学生的学习积极性是解决厌学问题的有效途径。如何消除他们的惰性，如何让学生产生学习动机，引发学习兴趣呢？我覺得可从以下几方面入手：
1 着眼学生实际，降低起点，减小坡度，培养学生的学习兴趣
职业中学的学生一般“底子薄，接受能力差”，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”，兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。比如像《电工与电子技术基础》中的“电路中各点电位的计算”和“戴维南定理”中繁难的计算，只会把学生搅得头晕，对学习失去兴趣。所以我在教学时降低要求，要求学生懂得这样的原理并会运用于实际，至于繁难的数学计算就不再作要求，力求保持学生仅有的一点热情。
2 创设情境，激发自主学习欲望
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识的传播只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
如对二极管的单相导电性的阐述。教师仅凭语言描述，来讲述电子、空穴对PN结的影响的因素，对初学电子的同学来说比较抽象，教师可利用多媒体借助开关的通断，形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的作用。多媒体教学手段还可以应用在实验中，如对三极管的测量的阐述。教师应尽可能多的通过图片、动画、实物等展示三极管的外观、型号，因为很多三极管我们都可以从外形上估测出a、b、c三极，学生在实验时只要验证其判断的正确性，进而大大提高测量的速度。电化教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会，提高了课堂效率，调动了学生的学习兴趣。
教师一方面可自己动手制作多媒体课件，另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现象前，可先让学生上网查看“洪恩在线”中关于电磁感应现象的演示实验，并让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。正是由于多媒体的应用，课堂容量明显加大，学习效率显著提高。学习的兴趣也就更浓了。
3 开展第二课堂活动，加强动手能力训练，提高学生学习技能的兴趣
为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。
平常教学中，教师应根据中职学校学生理论接受力差，但喜欢动手的特点，扩大他们的兴趣范围，引导他们学习专业理论。如，在《电子技术基础》这门学科的教学时，可以先让学生参观电子实验室展柜、试教板，让学生先认识元器件；然后发给学生各种晶体管、电阻、电容等电子元件，让他们带到家里去反复玩，要他们打开家里的收音机、录音机等，查找各种元件，加深认识。鼓励他们用万用表测量各种元器件，他们的积极性很高，并带着很多的疑问来问老师。这时，便引导他们去看书并指导他们利用元器件作一些简单小实验。经过这样感性认识的前奏，学生的学习积极性都很高，兴趣也浓。教学中，应尽可能少讲繁锁的理论，多数学生不但没有接受，反而会影响他们学习电子的信心，对多数学生起了得不偿失的作用，时间长了就会失去兴趣，教学难度将会增大。开动脑筋，尽可能多让学生参加第二课堂活动，以激发学生的学习兴趣，加深学生对教材内容的理解，同时训练学生的动手能力。
先动手实践，获得感性认识，再辅之以理论与原理，对于基础差的学生是比较实际的。随着学生年龄的增长，实际动手能力也增强了，可以回过头来教以往删去的原理和理论。或等某一电路有了感性认识以后，再来学习原理，学生就会容易理解。这时我们也可以反过来用理论去指导实践，即采取：实践一理论一实践的教学方法。忽视动手的教学是不能达到面向职教学生全体的目的。
4 教师应加强专业进修，适应技能教学
教师业余时间应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的教学要求。我们要认识到，长时间的理论教学对中职学生不适宜，反而容易使学生失去兴趣与学习信心，使教学工作处于被动局面。教师通过进行专业进修，学习专业知识，丰富实际经验，从技能上教师的应用能力提高了，才能更多地组织一些小制作题目，对应不层次的学生，采取不同层次的题目，让每个学生都能对本学科产生更多兴趣。
5 精选典型习题，培养思维的灵活性，倡导竞争，激发学习兴趣
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力。通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理等多种方法求解。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。练习结束后，教师进行小结和讲评，表扬优胜者，以满足学生的好胜心理，激发学习兴趣。
当然我们除运用多种方法和形式切实提高学生的学习兴趣之外，还必须让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道，学好电子理论课程不是一件轻而易举的事情，光有兴趣不行，非下苦工夫不可。教师在电子专业理论教学中必须探索学生的心理规律，讲究教学艺术、手段和方法，多渠道地激发学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的学习兴趣，以取得理想的教学效果。