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本文借助喻平的数学关键能力评价指标框架和鲍建生的综合难度模型,分析高考试题中所蕴含的核心素养水平和试题的难度,以及它们之间的关系。最终得出高考试题的综合素养水平和综合难度之间有密切联系,基于此,提出了几点建议。
基于核心素养的高考试题难度分析--以2020年高考数学全国卷Ⅰ(理科)为例
【摘 要】
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本文借助喻平的数学关键能力评价指标框架和鲍建生的综合难度模型,分析高考试题中所蕴含的核心素养水平和试题的难度,以及它们之间的关系。最终得出高考试题的综合素养水平和综合难度之间有密切联系,基于此,提出了几点建议。
【机 构】
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鞍山师范学院数学与信息科学学院
【出 处】
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赤峰学院学报:自然科学版
【发表日期】
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2021年7期
【基金项目】
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辽宁省教育厅普通高校学科带头人基金(SYSF202008)。
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