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摘 要： 广大教师要立足教学实际状况开展分析研究，让学生积极参与互助式学习活动，更好地促进教学工作开展。重点要抓住四个主要方面，一是课前预习过程倡导学生互助学习，二是课堂探究过程倡导学生互助学习，三是课后复习过程倡导学生互助学习，四是日常回顾过程倡导学生互助学习。
关键词： 初中语文 互助式学习 分析研究
互助式学习顾名思义是学生在学习过程中相互帮助，以实现共同提高的目标。互助式学习这一模式起源于欧美，近十年来在国内教育中得到了积极尝试与运用。初中生已经具备了一定的学习基础，他们心智发展较为健全，营造良好氛围倡导互助式学习，能够在语文学习中起到较好的辅助促进作用，从而推动语文教学更加高效地开展，本文主要针对这方面进行论述。
一、在课前预习过程中倡导学生互助学习
预习活动是提前对学习内容进行熟悉和探究的过程，开展有效的预习能够减小课堂学习中的难度，能够将一些基础内容课前解决。预习过程中，学生的思维方式、知识积累、手段运用各不相同，笔者倡导学生在预习中相互合作，变单打独斗式的预习为互助合作式学习活动。学生在课前搜集一些资料背景的时候可以相互帮助。有些学生住校，也有些学生走读，走读的学生可以回家利用网络搜集到更多资料，与住校学生共享，解决了部分学生信息来源匮乏的问题。在字词基础内容等方面的预习之后，学生之间可以相互抽查，也可以相互探讨，特别是探讨一些思考题的理解，借助小组互助、同学间结对互助，为预习活动提供更多智力支撑。学生一有闲暇时间就预习，饭前饭后睡前等一些碎片化的时间都可以相互检查预习效果，指点存在的不足，从而使预习时间运用得更加高效。
二、在课堂探究过程中倡导学生互助学习
新课程标准对初中语文教学工作提出了具体要求，要能够在教学中培养学生自主学习能力，体现对学生综合素质提升的目标。为了全面落实这一目标，学生应当进行互助，教师要进行指导。互助学习首先建立在小组这样的载体之中，学生进入不同的小组之后，就形成了一个学习的整体，小组里面要有牵头的学生，还要适当控制好规模，原则上不超过8人。教师为了更好地引领学生进行互助学习，还要提供思考提纲，让每一个小组都围绕教师提出的问题集思广益开展研究。优秀生发挥的作用主要是引导大家的思维，带动大家一起进行分析研究，在小组里面形成相互帮助的学习氛围。大家都围绕这些问题共同讨论，理解的深广度、表达的准确性，都可以放在小组里面进行共同分析，在大家相互帮助的过程中实现提高。学生的互助式学习还要体现在小组之间的交流完善上，每一个小组完成学习任务之后，都要积极参与全班的交流讨论。大家针对课文理解的重点难点，一起分析提出初步答案，进行完善补充，每一个人都体现了主人翁意识，都是学习活动的主角，学习活动场成为相互帮助、共同实现目标的过程。
三、在课后复习过程中倡导学生互助学习
在初中语文学习中，复习占据了较大方面，特别是进入初三以后，复习成了重中之重。复习过程既是教师带领学生回顾已学知识点的活动的过程，更是学生自己及同学之间进行学习回忆的过程。复习教学中，教师要能够将互助模式作用充分发挥出来，一般按照一位学生回答、其他学生评判的方式，这对大家而言都是一个集体学习的过程。笔者还鼓励学生相互交流，结对进行学习难点的分析，分析自己和对方有哪些知识点、哪些方面还存在问题。另外，在互助式复习过程中，笔者还要求学生提高时间利用的效率，以更加活泼的形式缓解复习的枯燥性。例如一个寝室的学生可以进行文学常识的抢答，大家睡在床上花上十分钟复习几个知识点，既实现了全员参与，又活跃了氛围，并且记忆效果非常好，可见互助学习在复习环节是一种行之有效的方式。
四、在日常回顾过程中倡导学生互助学习
在语文学习中既要抓紧进度学习新知识，更要定期回顾已学的内容，在学习中实现螺旋式推进的目标。这一过程中要倡导学生互助学习，每一课每一单元的知识点、复习的要点可以采取分工协作的方式，一个小组每人准备一个方面，然后大家汇总起来就构成了完整的学习资料。这样的分工协作，体现了时间利用的高效率，而且每人负责一块，所搜集整理的也格外周全。复习教学中的互助学习模式，大家可以一起探讨如何学好语文，无论是理解的方式，还是记忆的技巧，以及创作的角度，三个臭皮匠赛过诸葛亮，大家一起交流探讨、一起分析问题，寻找解决的办法、提炼学习的经验，可以实现对语文学习成效提升的有力支撑。
综上所述，互助式学习作为一种新鲜的学习方式，这一学习模式的主要价值在于突破了传统的单一学习，让学生在学习活动中尝试开展合作与探究，符合初中生的心理特点，切合语文教学目标要求，是教学改革模式中行之有效的成果之一，在初中语文教学中呈现出旺盛的生命力，广大教师一定要注重深入研究并充分发挥作用。
参考文献：
[1]钱动水.用“合二而一”思想指导初中语文教学[J].教学月刊（中学版下），2011（12）.
[2]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上），2011（12）.
[3]王孝礼，杜秀明.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学，2005（14）.
[4]赵雅臖.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J].学周刊，2016（04）.
[5]李庆树.展现语言魅力，打造立体课堂——浅谈新课程背景下的初中語文教学[J].学周刊，2016（04）.
[6]邱焕明.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2012（26）.
[7]李梅.浅谈初中语文课堂兴趣的激发[J].宿州教育学院学报，2012（03）.
[8]张建才.怎样对初中语文教学进行创新设计[J].读与写（教育教学刊），2012（04）.
关键词： 初中语文 互助式学习 分析研究
互助式学习顾名思义是学生在学习过程中相互帮助，以实现共同提高的目标。互助式学习这一模式起源于欧美，近十年来在国内教育中得到了积极尝试与运用。初中生已经具备了一定的学习基础，他们心智发展较为健全，营造良好氛围倡导互助式学习，能够在语文学习中起到较好的辅助促进作用，从而推动语文教学更加高效地开展，本文主要针对这方面进行论述。
一、在课前预习过程中倡导学生互助学习
预习活动是提前对学习内容进行熟悉和探究的过程，开展有效的预习能够减小课堂学习中的难度，能够将一些基础内容课前解决。预习过程中，学生的思维方式、知识积累、手段运用各不相同，笔者倡导学生在预习中相互合作，变单打独斗式的预习为互助合作式学习活动。学生在课前搜集一些资料背景的时候可以相互帮助。有些学生住校，也有些学生走读，走读的学生可以回家利用网络搜集到更多资料，与住校学生共享，解决了部分学生信息来源匮乏的问题。在字词基础内容等方面的预习之后，学生之间可以相互抽查，也可以相互探讨，特别是探讨一些思考题的理解，借助小组互助、同学间结对互助，为预习活动提供更多智力支撑。学生一有闲暇时间就预习，饭前饭后睡前等一些碎片化的时间都可以相互检查预习效果，指点存在的不足，从而使预习时间运用得更加高效。
二、在课堂探究过程中倡导学生互助学习
新课程标准对初中语文教学工作提出了具体要求，要能够在教学中培养学生自主学习能力，体现对学生综合素质提升的目标。为了全面落实这一目标，学生应当进行互助，教师要进行指导。互助学习首先建立在小组这样的载体之中，学生进入不同的小组之后，就形成了一个学习的整体，小组里面要有牵头的学生，还要适当控制好规模，原则上不超过8人。教师为了更好地引领学生进行互助学习，还要提供思考提纲，让每一个小组都围绕教师提出的问题集思广益开展研究。优秀生发挥的作用主要是引导大家的思维，带动大家一起进行分析研究，在小组里面形成相互帮助的学习氛围。大家都围绕这些问题共同讨论，理解的深广度、表达的准确性，都可以放在小组里面进行共同分析，在大家相互帮助的过程中实现提高。学生的互助式学习还要体现在小组之间的交流完善上，每一个小组完成学习任务之后，都要积极参与全班的交流讨论。大家针对课文理解的重点难点，一起分析提出初步答案，进行完善补充，每一个人都体现了主人翁意识，都是学习活动的主角，学习活动场成为相互帮助、共同实现目标的过程。
三、在课后复习过程中倡导学生互助学习
在初中语文学习中，复习占据了较大方面，特别是进入初三以后，复习成了重中之重。复习过程既是教师带领学生回顾已学知识点的活动的过程，更是学生自己及同学之间进行学习回忆的过程。复习教学中，教师要能够将互助模式作用充分发挥出来，一般按照一位学生回答、其他学生评判的方式，这对大家而言都是一个集体学习的过程。笔者还鼓励学生相互交流，结对进行学习难点的分析，分析自己和对方有哪些知识点、哪些方面还存在问题。另外，在互助式复习过程中，笔者还要求学生提高时间利用的效率，以更加活泼的形式缓解复习的枯燥性。例如一个寝室的学生可以进行文学常识的抢答，大家睡在床上花上十分钟复习几个知识点，既实现了全员参与，又活跃了氛围，并且记忆效果非常好，可见互助学习在复习环节是一种行之有效的方式。
四、在日常回顾过程中倡导学生互助学习
在语文学习中既要抓紧进度学习新知识，更要定期回顾已学的内容，在学习中实现螺旋式推进的目标。这一过程中要倡导学生互助学习，每一课每一单元的知识点、复习的要点可以采取分工协作的方式，一个小组每人准备一个方面，然后大家汇总起来就构成了完整的学习资料。这样的分工协作，体现了时间利用的高效率，而且每人负责一块，所搜集整理的也格外周全。复习教学中的互助学习模式，大家可以一起探讨如何学好语文，无论是理解的方式，还是记忆的技巧，以及创作的角度，三个臭皮匠赛过诸葛亮，大家一起交流探讨、一起分析问题，寻找解决的办法、提炼学习的经验，可以实现对语文学习成效提升的有力支撑。
综上所述，互助式学习作为一种新鲜的学习方式，这一学习模式的主要价值在于突破了传统的单一学习，让学生在学习活动中尝试开展合作与探究，符合初中生的心理特点，切合语文教学目标要求，是教学改革模式中行之有效的成果之一，在初中语文教学中呈现出旺盛的生命力，广大教师一定要注重深入研究并充分发挥作用。
参考文献：
[1]钱动水.用“合二而一”思想指导初中语文教学[J].教学月刊（中学版下），2011（12）.
[2]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上），2011（12）.
[3]王孝礼，杜秀明.浅谈初中语文教学多元化[J].当代教育科学，2005（14）.
[4]赵雅臖.初中语文教学中如何引导学生展开自主探究[J].学周刊，2016（04）.
[5]李庆树.展现语言魅力，打造立体课堂——浅谈新课程背景下的初中語文教学[J].学周刊，2016（04）.
[6]邱焕明.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2012（26）.
[7]李梅.浅谈初中语文课堂兴趣的激发[J].宿州教育学院学报，2012（03）.
[8]张建才.怎样对初中语文教学进行创新设计[J].读与写（教育教学刊），2012（04）.