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摘要：当今世界，科技的进步，社会的发展，都离不开人才的培养。随着我国教育体制不断深化改革，课堂中，学生的主体地位也渐渐得到广大师生的认可，并在教学中发挥着极其重要的作用。数学是自然科学中最为基础的学科，它有较强的逻辑性、抽象性和概括性。仅仅依赖教师的“教”，学生是很难将其掌握好的，最主要的是学生会“学”。从当今我国的教学情况来看，学生在数学学习中的主体地位是得到了广泛的认可，但在实际学习中，学生的主体作用往往被忽视。课堂上，他们的主动性得不到发展和利用，其原因分析主要有数学学科的本身特点、教师讲课方式、学生自身的兴趣、思维方式、参与热情等。
关键词：主体地位 数学学习 分析
随着素质教育和新课程标准的实施，在新的教育体制下，学生主体作用的发挥，成为提高数学教学效率的关键。但在实际教学中，学生在学习中的主体作用却很难被发挥出来，如何引导学生独立思考、自主探索、积极参与课堂教学内容，真正成为课堂上的主人，极为关键。笔者将从我国数学教学的现状出发，根据教学课堂学生的主体作用及其特点，来分析在数学学习中，学生主体的重要性并且如何提高学生的主动作用。
一、当前学生在数学学习中的现状
随着时代的发展，教育深化改革，素质教育强调学生的全面发展已成为新的重点和要求。从我国义务教育阶段学生数学学习的现状来看，我国的学生能在国际数学奥林匹克竞赛、数学水平测试中取得优异的成绩，但课堂上，仍采取传统的教学模式，由教师灌输，大部分的学生处于被动地位，思维被牢牢束缚，很难成为数学课上的主人。在中小学的数学教育里，存在许多与素质教育不相适应、难以吻合的问题。
虽然与同龄的外国学生相比较，我们的学生对数学的基础知识掌握得较为牢固，计算能力相对要高，但所花费的时间、精力远远超过外国学生，所受传统教育模式，教学方法的影响较大，学生长期被灌输“将系统的数学知识掌握好了，就可以学好数学”的思想。在我国，数学作为重要学科之一，学生学得越好，取得的分数也就越高，才能进入理想的高中、大学，学习所花费的精力也越多。中小学生所用的教材也是以基础知识和技能的培养为目标，但难度在一定程度上超过了学生所能接受的范围，这就要求他们花费大量的时间练习、巩固，长期下来，部分学生对数学学习的兴趣大大降低，跟不上课程进度，甚至出现放弃数学和偏科的现象。在教学方法上，教学目的、方式变化不大，往往采用同样的标准要求学生，学生的思维被禁锢，面对数学问题，只采用一种思维，一种方法，也就是教师所说的最佳方法，最高效率的解题思路，答案是唯一的。这样学习数学，学生的创造力大大降低，一路都在追随教师的步伐，缺乏独立思考的能力。数学在实际中的应用，往往被忽视，学生很难将所学的数学知识有效地运用在日常生活中。学习数学的目的性，也被等同于为了数学考试，很多学生不能在生活中灵活运用数学，学习数学的动机、兴趣不佳，自然不能促进对数学的有效学习。此外，面对数学薄弱，出现偏科现象的学生，教师的态度冷淡，出现不公平的心理待遇，对学生的负面影响较大。
从学生在数学学习的现状来看，学生自身对数学学习的兴趣不浓厚，这与教材的难度较大，学习方法的单一，课程的枯燥是紧密相关的。另外，教师灌输式的教学模式，使学生不能有效地独立思考，造成课堂上学生的主体作用很难被发挥出来。教学内容对学生要求较高，学生学习压力大，不能做到主动去学习、探索，学习的效率也是很低的，可见发挥学生主体作用刻不容缓。
二、发挥学生在数学学习中的主体地位
1.培养学生的参与意识，利用学习动机对数学学习的激励作用，不断激发学生的参与热情，树立参与意识。通过教育心理学的知识，我们可以了解到：学习动机对学生的学习起着关键作用，可以积极推动学生自主学习。拥有良好学习动机，学生在学习过程中，才能主动积极准备，集中精力，认真独立思考，主动去探索。教师在教学中，除了讲解基础的知识技能，还可以向学生介绍有意义的数学发展史、趣味数学题、数学家的故事等。通过兴趣的培养，让学生主动参与课堂，形成良好的数学学习动机。有很多激发学生参与热情的方法，教师可以选择贴近生活的例子来引出新的知识，既可以化抽象为具体，又可以降低难度，便于学生理解。课前提出问题，设置成悬念，激励学生主动探求新知识的欲望；及时肯定学生的学习效果；适当组织一些竞赛；营造轻松愉快的情景等，让学生有机会来展示自己的才华、见解，收获分析解决问题的快乐。努力做到这些，能不断提高学生的参与热情。
2.在教学方法上，教师应适当地控制教学进度，注重加强训练学生的发散思维。学习过程极为重视基础性，很多学校为了赶上教学进度或者加大教学的难度，在一定程度上增加了学生学习数学的难度。学习的任务量加大，难度加深，反而忽视学生对基础知识的掌握，应充分考虑并结合学生掌握的实际情况。教学方式上，思路答案的唯一性，牢牢束缚了学生的思维创造性。因此，教师应重视数学定理、思想本质的揭露，展示解决问题的过程，分清主次，突出重点，锻炼学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，不能采用全盘灌输式教学。
3.学生在学习数学时，应注意各部分知识间的联系，做好预习的准备，课后及时归纳总结，把所学的内容做到融会贯通。学生是学习的主体，就要充分发挥主动性，养成良好的学习习惯。数学的学习，需要建立知识框架，把所学的内容及时梳理，并结合自己的理解进行归纳，总结方法。虽然数学的题目千变万化，但也有规律可循，需要学生独立思考、领悟、挖掘出题目的相似性或相反性，对方法进行总结，提高做题效率，培养认清问题本质的能力。
4.选择适合学生学习能力阶段的教材或
辅助资料，提高学生学习数学的信心，培养学生的课堂主人翁意识。随着社会就业竞争压力的增加，人才竞争愈加激烈，很多家长为了不让孩子输在“起跑线”上，报名了大量的奥数培训班，学校也会选用难度较高的辅导书，来提高升学率，学生的压力增加，学习难度提高，出现偏科现象，有的学生甚至选择放弃数学。因此，减轻学生学习压力，选用合适的教材辅导书甚为关键。面对偏科的学生，教师在心理上，会对学生产生一些不公平的待遇，例如喜欢数学科目的“天之骄子”，冷落那些数学较为薄弱的学生，通过言语，作业批改，成绩公布等方式间接或直接地表现出来，这些都会打击学生对数学学习的信心。对待数学薄弱的学生，教师应多加關注，及时辅导，课后沟通，激励学生学习数学的信心。家长在关心孩子成绩的同时，也应多关心孩子的心理状态，当孩子偏科较为严重时，及时沟通辅导，给予信心，责备只能是孩子放弃学习数学的催化剂。培养学生课堂主人翁意识，在课上让他们多去观察、思考、讨论、练习，有疑问的地方及时提出，教师转变教学方式，由全盘灌输到知识引导。
三、结束语
学生是课堂的主人，在数学学习中，应充分发挥学生的主动性，不断培养学生的主人翁意识，提高课堂参与热情。教学内容及教学方法要体现出学生在数学学习中的主体地位。
参考文献：
[1]易明辉.关于构建学生体育学习主体地位的研究[J].体育世界：学术版， 2010（8）.
[2]关淑萍.学生的主体行为与和谐师生关系的辩证认识[J].成才之路，2008（4）.
[3]王虹.探究性学习和接受性学习初探[J].甘肃科技，2006（7）.
（责编 赵建荣）
关键词：主体地位 数学学习 分析
随着素质教育和新课程标准的实施，在新的教育体制下，学生主体作用的发挥，成为提高数学教学效率的关键。但在实际教学中，学生在学习中的主体作用却很难被发挥出来，如何引导学生独立思考、自主探索、积极参与课堂教学内容，真正成为课堂上的主人，极为关键。笔者将从我国数学教学的现状出发，根据教学课堂学生的主体作用及其特点，来分析在数学学习中，学生主体的重要性并且如何提高学生的主动作用。
一、当前学生在数学学习中的现状
随着时代的发展，教育深化改革，素质教育强调学生的全面发展已成为新的重点和要求。从我国义务教育阶段学生数学学习的现状来看，我国的学生能在国际数学奥林匹克竞赛、数学水平测试中取得优异的成绩，但课堂上，仍采取传统的教学模式，由教师灌输，大部分的学生处于被动地位，思维被牢牢束缚，很难成为数学课上的主人。在中小学的数学教育里，存在许多与素质教育不相适应、难以吻合的问题。
虽然与同龄的外国学生相比较，我们的学生对数学的基础知识掌握得较为牢固，计算能力相对要高，但所花费的时间、精力远远超过外国学生，所受传统教育模式，教学方法的影响较大，学生长期被灌输“将系统的数学知识掌握好了，就可以学好数学”的思想。在我国，数学作为重要学科之一，学生学得越好，取得的分数也就越高，才能进入理想的高中、大学，学习所花费的精力也越多。中小学生所用的教材也是以基础知识和技能的培养为目标，但难度在一定程度上超过了学生所能接受的范围，这就要求他们花费大量的时间练习、巩固，长期下来，部分学生对数学学习的兴趣大大降低，跟不上课程进度，甚至出现放弃数学和偏科的现象。在教学方法上，教学目的、方式变化不大，往往采用同样的标准要求学生，学生的思维被禁锢，面对数学问题，只采用一种思维，一种方法，也就是教师所说的最佳方法，最高效率的解题思路，答案是唯一的。这样学习数学，学生的创造力大大降低，一路都在追随教师的步伐，缺乏独立思考的能力。数学在实际中的应用，往往被忽视，学生很难将所学的数学知识有效地运用在日常生活中。学习数学的目的性，也被等同于为了数学考试，很多学生不能在生活中灵活运用数学，学习数学的动机、兴趣不佳，自然不能促进对数学的有效学习。此外，面对数学薄弱，出现偏科现象的学生，教师的态度冷淡，出现不公平的心理待遇，对学生的负面影响较大。
从学生在数学学习的现状来看，学生自身对数学学习的兴趣不浓厚，这与教材的难度较大，学习方法的单一，课程的枯燥是紧密相关的。另外，教师灌输式的教学模式，使学生不能有效地独立思考，造成课堂上学生的主体作用很难被发挥出来。教学内容对学生要求较高，学生学习压力大，不能做到主动去学习、探索，学习的效率也是很低的，可见发挥学生主体作用刻不容缓。
二、发挥学生在数学学习中的主体地位
1.培养学生的参与意识，利用学习动机对数学学习的激励作用，不断激发学生的参与热情，树立参与意识。通过教育心理学的知识，我们可以了解到：学习动机对学生的学习起着关键作用，可以积极推动学生自主学习。拥有良好学习动机，学生在学习过程中，才能主动积极准备，集中精力，认真独立思考，主动去探索。教师在教学中，除了讲解基础的知识技能，还可以向学生介绍有意义的数学发展史、趣味数学题、数学家的故事等。通过兴趣的培养，让学生主动参与课堂，形成良好的数学学习动机。有很多激发学生参与热情的方法，教师可以选择贴近生活的例子来引出新的知识，既可以化抽象为具体，又可以降低难度，便于学生理解。课前提出问题，设置成悬念，激励学生主动探求新知识的欲望；及时肯定学生的学习效果；适当组织一些竞赛；营造轻松愉快的情景等，让学生有机会来展示自己的才华、见解，收获分析解决问题的快乐。努力做到这些，能不断提高学生的参与热情。
2.在教学方法上，教师应适当地控制教学进度，注重加强训练学生的发散思维。学习过程极为重视基础性，很多学校为了赶上教学进度或者加大教学的难度，在一定程度上增加了学生学习数学的难度。学习的任务量加大，难度加深，反而忽视学生对基础知识的掌握，应充分考虑并结合学生掌握的实际情况。教学方式上，思路答案的唯一性，牢牢束缚了学生的思维创造性。因此，教师应重视数学定理、思想本质的揭露，展示解决问题的过程，分清主次，突出重点，锻炼学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，不能采用全盘灌输式教学。
3.学生在学习数学时，应注意各部分知识间的联系，做好预习的准备，课后及时归纳总结，把所学的内容做到融会贯通。学生是学习的主体，就要充分发挥主动性，养成良好的学习习惯。数学的学习，需要建立知识框架，把所学的内容及时梳理，并结合自己的理解进行归纳，总结方法。虽然数学的题目千变万化，但也有规律可循，需要学生独立思考、领悟、挖掘出题目的相似性或相反性，对方法进行总结，提高做题效率，培养认清问题本质的能力。
4.选择适合学生学习能力阶段的教材或
辅助资料，提高学生学习数学的信心，培养学生的课堂主人翁意识。随着社会就业竞争压力的增加，人才竞争愈加激烈，很多家长为了不让孩子输在“起跑线”上，报名了大量的奥数培训班，学校也会选用难度较高的辅导书，来提高升学率，学生的压力增加，学习难度提高，出现偏科现象，有的学生甚至选择放弃数学。因此，减轻学生学习压力，选用合适的教材辅导书甚为关键。面对偏科的学生，教师在心理上，会对学生产生一些不公平的待遇，例如喜欢数学科目的“天之骄子”，冷落那些数学较为薄弱的学生，通过言语，作业批改，成绩公布等方式间接或直接地表现出来，这些都会打击学生对数学学习的信心。对待数学薄弱的学生，教师应多加關注，及时辅导，课后沟通，激励学生学习数学的信心。家长在关心孩子成绩的同时，也应多关心孩子的心理状态，当孩子偏科较为严重时，及时沟通辅导，给予信心，责备只能是孩子放弃学习数学的催化剂。培养学生课堂主人翁意识，在课上让他们多去观察、思考、讨论、练习，有疑问的地方及时提出，教师转变教学方式，由全盘灌输到知识引导。
三、结束语
学生是课堂的主人，在数学学习中，应充分发挥学生的主动性，不断培养学生的主人翁意识，提高课堂参与热情。教学内容及教学方法要体现出学生在数学学习中的主体地位。
参考文献：
[1]易明辉.关于构建学生体育学习主体地位的研究[J].体育世界：学术版， 2010（8）.
[2]关淑萍.学生的主体行为与和谐师生关系的辩证认识[J].成才之路，2008（4）.
[3]王虹.探究性学习和接受性学习初探[J].甘肃科技，2006（7）.
（责编 赵建荣）