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摘要：初中时期是学生学习成长的关键阶段，也会直接影响到学生未来的成长与生活。因此在初中阶段培养学生的爱国观念也是极为重要的，所以文章特针对初中历史课程提出培养学生爱国精神的有效措施，以此来提升初中历史课堂的实际教学成效，提升学生的国防意识。
关键词：初中历史;国防意识;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家教育事业的飞速发展，教育界对于培养初中生国防意识有了更进一步的要求，并依据国防意识开展初中历史教学，以对来更好的引导初中生健康成长。但如今的初中历史课程由于受到多方面的影响，使得国防教育与课程的结合效率较低，影响了初中生国防意识的培养进程，阻碍了初中生的健康成长。所以，文章主要提出在初中历史课程中融入国防教育的有效措施，以此来培养初中生的爱国情操。
1.初中历史课堂教学问题
1.1.教学手段老套
现阶段在大部分课程教学过程中都可以合理的采用信息技术进行教学，这不仅可以有效的提高学生们的学习效率，同时还可以进一步有效的加强学生学习能力的提升。但是在实际教学过程中大部分教师所使用信息技术进行教学的机会相对比较少，因此在制作课件的时候不够高效，仅仅是几个简单的问题，并没有注意到问题的深度。学生们国防意识的培养需要教师们采用创新的教学方法，为学生们营造合适的教学氛围，让学生们亲身感受，才能够促进学生们培养国防意识。
1.2学生缺乏主动学习意识
现阶段初中生的学习历史主要是背诵与记忆，学生没有灵活学习的能力，并且学生在学习历史时，也并未深入观察、探究历史内容，导致学生仅仅依靠课堂上的笔记与历史书对历史人物、历史时间及其影响进行死记硬背，而没有深入了解历史知识，从而使得学生们在学习的时候不能很好的培养自己的国防意识，根本没有意识到相关历史故事所体现的国防意识，只会靠背诵来学习历史，这也严重影响了学生们国防意识的培养。
2.在初中历史课堂中进行学生国防意识的实际措施
2.1.创新教学观念
历史教学与学生们的国防意识的培养是十分密切的，因此在历史教学过程中，教师们不能仅仅讲解历史教学内容，更重要的是要培养学生们的国防意识。在这种情况下，教师们应给予学生充分的自主学习空间。但是就目前情况而言，学生自主学习的机会较少，大部分的时间都是老师在讲，学生缺乏自主学习的空间。因此，教师在这种情况下应积极转变教学观念，促进学生主动学习的积极性，从而促进学生们国防意识的提升。历史教材的内容极为丰富，在历史的教材中也处处体现着国防意识。所以初中历史教师也应充分挖掘课本中的爱国思想与爱国精神。在此过程中，教师应坚持以学生为本的思想，把握国防意识的脉搏，重点提升学生的国防意识与学习主动性。教师应以尊重学生个人意愿为基础，来引导学生学习民族精神与国防意识。教师要想进行教育资源的合理分配可以从学生的日常生活中挖掘素材，从生活小事中挖掘国防意识，并利用典型案例、热点问题来向学生传递爱国精神与民族主义，让学生充分理解国防教育知识，从而培养学生的爱国精神。
2.2创设学习情境，让学生感受国防意识魅力
情景教学是如今初中教学中重要且有效的方法，因此教师在进行历史教学时也可以使用创设情境教学的方法，以此来培养学生的国防意识，提升学生的爱国精神。教师可以给学生组织有趣的教学活动来调动学生的学习兴趣，确保全体学生都可以参加到教学活动中。在实际教学时，教师可以先给初中生们讲解中国历史中被人熟知的爱国人士，例如屈原、林则徐、邱少云等等。教师在教学时可以通过照片、视频来带领学生走入历史，带给学生们身临其境的感受，从而加深初中生们对爱国英雄与爱国精神的理解。教师还可以结合时政热点来进行爱国教育，教师可以把近期社会上出现的热点新闻引入课堂，如此不但可以拓展学生知识视野，还可以丰富教学内容。教师还应引导学生多关注新闻，让学生在看新闻中感受国家发展的成就，提升学生的民族自信心与爱国精神。设立有效的教学情境能够极大地推进中学历史的教育工作，能够有效的培养学生们的国防意识。教师在设计情境时应与历史中国防意识教育相结合，发挥中学生的主观能动性，使用一定的哲学知识明确事件的因果，并引述史实进行提问，从而增强学生对历史理论知识的深入了解，以此提升学生们的国防意识。
2.3使用小组讨论的教学方法
在过去的初中历史课堂中，学生则处于被动的地位，只是单方面的接受知识，这也导致学生的课堂参与程度较低，无法深入掌握教学知识中的重点，同时此种教学方法也不利于国防意识的培养。因此初中教师在将历史教学与国防意识相互结合时，应主动改变传统的教学方法，充分发挥课堂教学的作用，并重点提升学生在教学课堂中的主体地位。所以教师可以使用小组讨论的方法，将全体同学分为多个小组，让学生围绕固定的主题来进行小组内的讨论交流，从而进一步加强学生对国防意识的了解深度。例如教师在讲解“古代科技”这一内容时，可以将学生分为3～6人的学习小组，并设计一些讨论的主题：“你知道哪些古代的科技呢？”“你从中学习到什么呢？”“你知道哪些现代的科技呢？”等等，并让学生对上述问题进行主动的讨论与交流，在实际的讨论中可以引导学生从科技进步、为国家自豪等方面来引导学生树立爱国精神，并得出以下结论：科技正在伴随着国家经济、科技等多方面的实力而不断强大，以此来培养学生对国家、民族、未来的自豪感，提升初中生的国防意识，为学生构建没有围墙的校园。
结束语
初中阶段是发展学生国防意识的黄金阶段。所以初中历史教师应高度重视对学生国防意识与综合素养的培养与提升工作，坚持爱国育人的教学方针，用优秀的国防意识贯穿学生的一生，为学生打造没有围墙的学校，让学生成长为高素质、高修养的爱国主义人士，从而推动初中教育事业的可持续发展进程。
参考文献
[1]黄文明.通过历史课程，构建学生爱国情感[J].新教师，2018（12）：72-73.
[2]尹賢道.发挥国防意识教育基地在公民道德建设中的引擎作用[J].冶金企业文化，2012（06）：30-31.
关键词：初中历史;国防意识;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着国家教育事业的飞速发展，教育界对于培养初中生国防意识有了更进一步的要求，并依据国防意识开展初中历史教学，以对来更好的引导初中生健康成长。但如今的初中历史课程由于受到多方面的影响，使得国防教育与课程的结合效率较低，影响了初中生国防意识的培养进程，阻碍了初中生的健康成长。所以，文章主要提出在初中历史课程中融入国防教育的有效措施，以此来培养初中生的爱国情操。
1.初中历史课堂教学问题
1.1.教学手段老套
现阶段在大部分课程教学过程中都可以合理的采用信息技术进行教学，这不仅可以有效的提高学生们的学习效率，同时还可以进一步有效的加强学生学习能力的提升。但是在实际教学过程中大部分教师所使用信息技术进行教学的机会相对比较少，因此在制作课件的时候不够高效，仅仅是几个简单的问题，并没有注意到问题的深度。学生们国防意识的培养需要教师们采用创新的教学方法，为学生们营造合适的教学氛围，让学生们亲身感受，才能够促进学生们培养国防意识。
1.2学生缺乏主动学习意识
现阶段初中生的学习历史主要是背诵与记忆，学生没有灵活学习的能力，并且学生在学习历史时，也并未深入观察、探究历史内容，导致学生仅仅依靠课堂上的笔记与历史书对历史人物、历史时间及其影响进行死记硬背，而没有深入了解历史知识，从而使得学生们在学习的时候不能很好的培养自己的国防意识，根本没有意识到相关历史故事所体现的国防意识，只会靠背诵来学习历史，这也严重影响了学生们国防意识的培养。
2.在初中历史课堂中进行学生国防意识的实际措施
2.1.创新教学观念
历史教学与学生们的国防意识的培养是十分密切的，因此在历史教学过程中，教师们不能仅仅讲解历史教学内容，更重要的是要培养学生们的国防意识。在这种情况下，教师们应给予学生充分的自主学习空间。但是就目前情况而言，学生自主学习的机会较少，大部分的时间都是老师在讲，学生缺乏自主学习的空间。因此，教师在这种情况下应积极转变教学观念，促进学生主动学习的积极性，从而促进学生们国防意识的提升。历史教材的内容极为丰富，在历史的教材中也处处体现着国防意识。所以初中历史教师也应充分挖掘课本中的爱国思想与爱国精神。在此过程中，教师应坚持以学生为本的思想，把握国防意识的脉搏，重点提升学生的国防意识与学习主动性。教师应以尊重学生个人意愿为基础，来引导学生学习民族精神与国防意识。教师要想进行教育资源的合理分配可以从学生的日常生活中挖掘素材，从生活小事中挖掘国防意识，并利用典型案例、热点问题来向学生传递爱国精神与民族主义，让学生充分理解国防教育知识，从而培养学生的爱国精神。
2.2创设学习情境，让学生感受国防意识魅力
情景教学是如今初中教学中重要且有效的方法，因此教师在进行历史教学时也可以使用创设情境教学的方法，以此来培养学生的国防意识，提升学生的爱国精神。教师可以给学生组织有趣的教学活动来调动学生的学习兴趣，确保全体学生都可以参加到教学活动中。在实际教学时，教师可以先给初中生们讲解中国历史中被人熟知的爱国人士，例如屈原、林则徐、邱少云等等。教师在教学时可以通过照片、视频来带领学生走入历史，带给学生们身临其境的感受，从而加深初中生们对爱国英雄与爱国精神的理解。教师还可以结合时政热点来进行爱国教育，教师可以把近期社会上出现的热点新闻引入课堂，如此不但可以拓展学生知识视野，还可以丰富教学内容。教师还应引导学生多关注新闻，让学生在看新闻中感受国家发展的成就，提升学生的民族自信心与爱国精神。设立有效的教学情境能够极大地推进中学历史的教育工作，能够有效的培养学生们的国防意识。教师在设计情境时应与历史中国防意识教育相结合，发挥中学生的主观能动性，使用一定的哲学知识明确事件的因果，并引述史实进行提问，从而增强学生对历史理论知识的深入了解，以此提升学生们的国防意识。
2.3使用小组讨论的教学方法
在过去的初中历史课堂中，学生则处于被动的地位，只是单方面的接受知识，这也导致学生的课堂参与程度较低，无法深入掌握教学知识中的重点，同时此种教学方法也不利于国防意识的培养。因此初中教师在将历史教学与国防意识相互结合时，应主动改变传统的教学方法，充分发挥课堂教学的作用，并重点提升学生在教学课堂中的主体地位。所以教师可以使用小组讨论的方法，将全体同学分为多个小组，让学生围绕固定的主题来进行小组内的讨论交流，从而进一步加强学生对国防意识的了解深度。例如教师在讲解“古代科技”这一内容时，可以将学生分为3～6人的学习小组，并设计一些讨论的主题：“你知道哪些古代的科技呢？”“你从中学习到什么呢？”“你知道哪些现代的科技呢？”等等，并让学生对上述问题进行主动的讨论与交流，在实际的讨论中可以引导学生从科技进步、为国家自豪等方面来引导学生树立爱国精神，并得出以下结论：科技正在伴随着国家经济、科技等多方面的实力而不断强大，以此来培养学生对国家、民族、未来的自豪感，提升初中生的国防意识，为学生构建没有围墙的校园。
结束语
初中阶段是发展学生国防意识的黄金阶段。所以初中历史教师应高度重视对学生国防意识与综合素养的培养与提升工作，坚持爱国育人的教学方针，用优秀的国防意识贯穿学生的一生，为学生打造没有围墙的学校，让学生成长为高素质、高修养的爱国主义人士，从而推动初中教育事业的可持续发展进程。
参考文献
[1]黄文明.通过历史课程，构建学生爱国情感[J].新教师，2018（12）：72-73.
[2]尹賢道.发挥国防意识教育基地在公民道德建设中的引擎作用[J].冶金企业文化，2012（06）：30-31.