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摘要：了解中等职业学校课堂教学现状，正确分析存在问题，树立职业教育课堂教学新理念，中职学校必须转变观念，科学定位人才培养目标，落实立德树人任务，改革课堂教学模式，优化课堂教学内容，提升教师专业能力，才能有效提高职业教育课堂教学质量。
关键词：中职学校;课堂教学;改革对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）09C-0039-03
一、问题提出
随着职业学校有效课堂的提出，传统的教学方法存在的弊端不断显现，面对教师课堂上枯燥无味的满堂灌，学生反应冷淡，加之中职学生生源质量造成的不利因素，导致中职学生听课效率低下，课堂教学质量不高，难以达到预期的教学效果。因此，职业学校必须转变教学观念，实施课堂教学改革，才能有效提高人才培养质量。
二、基本现状
笔者对宿迁市中等职业学校课堂教学现状进行了调研，调研的19所中等职业学校中每校抽取100名学生进行问卷调查，结果显示：因基础薄弱88.25%的同学对专业理论课不感兴趣，课堂上听课效率低，跟不上老师讲解;对教师采用知识灌输式的课堂教学方法有95.15%的同学深感不满;就入学动机而言，因盲目跟从同学而来“凑凑课堂热闹”的同学占41.42%;课堂上能紧跟教师、踊跃发言的同学占11.42%;对实习实训课感兴趣的同学占80.25%;主动参与、积极投入听课的同学占32.42%;对采用教学做合一、理实一体化教学感兴趣的同学94.45%。同时通过和学生座谈了解情况，我们还发现绝大多数的中职学生喜欢动手操作，对一些纯理论的记忆不感兴趣。
三、问题分析
基于目前现状，可以看出，中等职业学校课堂教学改革还没有引起足够的重视，一些职业学校课堂教学还遵循传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”的教学模式的框架，存在着教学方法陈旧、课改思路不清等问题。究其产生原因，主要有以下四点。一是缺乏考虑学生个性能力差异。传统的课堂教学，忽视了学生个性能力上存在的差距以及个性发展和综合能力的提高，没有因材施教，满足不了学生的不同需求，因此，不同层次的学生都觉得学而无趣。二是职业学校教师素质不高。他们不能针对课堂教学的重点、难点进行有效突破，对职场行情知之甚少，缺乏足够的知识传输，不能有效培养学生学习兴趣，从而使学生形成良好的学习意识和学习品质。三是忽视中职生源质量基础。由于中职生在初中时学习能力差，文化基础薄弱，缺乏学习积极性、主动性，同时存在自卑感，对老师的教育引导易产生逆反心理，进入职校后往往抱着混混看的态度度日子，学习动机不纯，缺乏自主学习能力，课堂上常做小动作，静不下心来上课，听课效率低，学习效果差，同时绝大部分中职生普遍感到专业理论课难度大、不易接受。四是课堂教学的无效现象严重。职业学校的教师为了完成预定的教学任务，常常是满堂灌，教学内容、教学目标针对性不强，重难点不突出，课堂上不能体现“教学做合一”以及差异化教学，同时教师没有提供足够的时间让学生对教学重点、难点进行研讨，加之缺乏动手操作环节，课堂教学无效现象普遍存在。因此，改革中等职业学校课堂教学模式，大力实施分层次教学、理实一体化教学等势在必行。
四、实施对策
实施中等职业学校课堂教学改革，必须转换思维，科学定位中职人才培养目标，坚持立德树人根本任务， 加大教师培养培训力度，改善课堂教学条件与环境，才能有效提高职业教育教学质量。
（一）落实立德树人任务
职业学校课堂教学改革必须落实立德树人根本任务，践行适合教育理念，充分发挥课堂主阵地作用，把德育思想有机地融入课堂教学全过程，并结合课堂教学实际，把社会主义核心价值观培养写进课堂教学计划，要求教师在每课时教学目的中必须有明确的德育目的，并按年级制定德育渗透目标，努力培养学生“五爱”情感、文明行为、职业道德、职业技能以及就业创业能力。充分发挥德育课在德育工作中的主渠道、主阵地作用，把德育内容与文化基础课程、专业课程和社会实践有机结合，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、法律意识和进取精神、合作精神、科学精神。根据文化基础课程的基础性、应用性和发展性功能定位和不同类型、不同层次、不同专业的需求，贯彻因材施教原則，实施分层教学，挖掘学生特长潜能，努力体现职业教育特色。
（二）改革课堂教学模式
在课堂教学改革中，应当着力构建能体现职教课改精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，科学制定职业学校德育课程、文化课程、专业课程实施性教学计划，重点加强专业主干课程中的项目教学标准研发，调整教学内容，改革传统的学科型教学模式，积极探索“教学做合一”课堂教学改革实验，形成模块化、项目式课堂教学模式。在教学设计上，合理设计项目任务，让学生带着问题去完成一个个任务，从中学习应得的知识和技能。在教学方法上，采取行动导向法，让学生在“做中学”，变“先理论后实践”为“先实践后理论”。在教学环境上，克服学府式、课堂化教学环境，创设与工作实际环境接近的体现职教特色的教学环境。
（三）优化课堂教学内容
职业学校课堂教学改革要凸显职业岗位特点，体现行业动态发展的技术与知识，要准确把握教学内容在教材中的地位、作用，确保容量适度，重点突出，难易适中，切合学生的整体水平，有梯度;要建立适应职业岗位所需要的学习领域和以项目教学为主的模块化教学体系。专业课教学目标要体现职教理念、专业特点，符合学生实际，依据行业、企业的需求对教学内容进行整体设计;以项目任务、工作流程和工作情景为参照组织课堂教学内容，使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合，快速地实现“零距离”上岗;采用“理实一体化”等教学模式组织教学，有针对性地培养学生的专业能力;同时结合学校以及学生所学专业实际，主动研发校本教材，积极开发一部分“特殊课堂”，以满足学生的特殊教学需求。 （四）提升教師专业能力
课堂教学改革，对教师来说既是机遇，也是挑战，同时对教师提出了更高要求。要求教师不但要具备一定的教育教学理论知识，还要掌握过硬专业技能，成为“双师型”教师。因此，我们要加大教师培养培训力度，努力提高中等职业学校教师专业能力，提升教师专业素养，有计划地安排专业课教师深入企业顶岗锻炼，提升教师技能水平，解决教师整体素质偏低的问题。加强教师的培训，通过主题式和问题式等培训形式，提高教师的职业道德水平和课堂教学改革理论素养，促进教师的课堂教学水平的提高和专业发展。要把校本培训作为促进教师专业成长的主要渠道，组织教师在课堂教学改革的实践过程中转变教育思想，改变教学方式，发挥自身的主动性和创造性，使自己具有较高的教材分析能力和综合创新能力，以满足学生的需要。
（五）改善课堂教学条件
实施职业教育课堂教学改革除了需要健全领导组织和配套制度以外，还需要加大投入力度，改善课堂教学条件，保障教师培训、教育教学研究、课题研究所需经费。改善实习实训条件，确保教学实训场地布局根据专业特点采用综合模拟现实车间或工厂环境设计，以满足不同专业、课程对实训环境的不同要求。加大信息技术的设备投入，对接企业生产服务智能化流程，提供职业学校开展课堂教学改革提供必要的物质保障。
目前，中等职业学校教学改革是迫切的，也是必须的，我们将加大课堂教学改革力度，改革课堂教学模式，创新思路，不断深化“项目教学”“分层教学”“理实一体化”等教学，努力提高职业教育教学质量。
参考文献：
[1]丁国文.中职专业课课堂教学改革初探[J].职业教育研究，2007（10）.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
责任编辑：章跃一
Countermeasures of Classroom Teaching Reform in Secondary Vocational Schools
BI Jin
（Jiangsu Suqian Teaching and Research Department of Vocational Education and Social Education，
Suqian223800， Jiangsu Province）
Abstract： In order to understand the current situation of classroom teaching in secondary vocational schools， correctly analyze the existing problems and establish a new concept of classroom teaching in vocational education， secondary vocational schools must change their concepts， scientifically locate the training objectives of the talents， carry out the task of establishing morality and cultivating people， reform classroom teaching mode， optimize classroom teaching content and enhance the teachers’professional ability. Only in this way can we effectively improve the quality of classroom teaching in vocational education.
Key words： secondary vocational school; classroom teaching; reform countermeasures
关键词：中职学校;课堂教学;改革对策
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）09C-0039-03
一、问题提出
随着职业学校有效课堂的提出，传统的教学方法存在的弊端不断显现，面对教师课堂上枯燥无味的满堂灌，学生反应冷淡，加之中职学生生源质量造成的不利因素，导致中职学生听课效率低下，课堂教学质量不高，难以达到预期的教学效果。因此，职业学校必须转变教学观念，实施课堂教学改革，才能有效提高人才培养质量。
二、基本现状
笔者对宿迁市中等职业学校课堂教学现状进行了调研，调研的19所中等职业学校中每校抽取100名学生进行问卷调查，结果显示：因基础薄弱88.25%的同学对专业理论课不感兴趣，课堂上听课效率低，跟不上老师讲解;对教师采用知识灌输式的课堂教学方法有95.15%的同学深感不满;就入学动机而言，因盲目跟从同学而来“凑凑课堂热闹”的同学占41.42%;课堂上能紧跟教师、踊跃发言的同学占11.42%;对实习实训课感兴趣的同学占80.25%;主动参与、积极投入听课的同学占32.42%;对采用教学做合一、理实一体化教学感兴趣的同学94.45%。同时通过和学生座谈了解情况，我们还发现绝大多数的中职学生喜欢动手操作，对一些纯理论的记忆不感兴趣。
三、问题分析
基于目前现状，可以看出，中等职业学校课堂教学改革还没有引起足够的重视，一些职业学校课堂教学还遵循传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”的教学模式的框架，存在着教学方法陈旧、课改思路不清等问题。究其产生原因，主要有以下四点。一是缺乏考虑学生个性能力差异。传统的课堂教学，忽视了学生个性能力上存在的差距以及个性发展和综合能力的提高，没有因材施教，满足不了学生的不同需求，因此，不同层次的学生都觉得学而无趣。二是职业学校教师素质不高。他们不能针对课堂教学的重点、难点进行有效突破，对职场行情知之甚少，缺乏足够的知识传输，不能有效培养学生学习兴趣，从而使学生形成良好的学习意识和学习品质。三是忽视中职生源质量基础。由于中职生在初中时学习能力差，文化基础薄弱，缺乏学习积极性、主动性，同时存在自卑感，对老师的教育引导易产生逆反心理，进入职校后往往抱着混混看的态度度日子，学习动机不纯，缺乏自主学习能力，课堂上常做小动作，静不下心来上课，听课效率低，学习效果差，同时绝大部分中职生普遍感到专业理论课难度大、不易接受。四是课堂教学的无效现象严重。职业学校的教师为了完成预定的教学任务，常常是满堂灌，教学内容、教学目标针对性不强，重难点不突出，课堂上不能体现“教学做合一”以及差异化教学，同时教师没有提供足够的时间让学生对教学重点、难点进行研讨，加之缺乏动手操作环节，课堂教学无效现象普遍存在。因此，改革中等职业学校课堂教学模式，大力实施分层次教学、理实一体化教学等势在必行。
四、实施对策
实施中等职业学校课堂教学改革，必须转换思维，科学定位中职人才培养目标，坚持立德树人根本任务， 加大教师培养培训力度，改善课堂教学条件与环境，才能有效提高职业教育教学质量。
（一）落实立德树人任务
职业学校课堂教学改革必须落实立德树人根本任务，践行适合教育理念，充分发挥课堂主阵地作用，把德育思想有机地融入课堂教学全过程，并结合课堂教学实际，把社会主义核心价值观培养写进课堂教学计划，要求教师在每课时教学目的中必须有明确的德育目的，并按年级制定德育渗透目标，努力培养学生“五爱”情感、文明行为、职业道德、职业技能以及就业创业能力。充分发挥德育课在德育工作中的主渠道、主阵地作用，把德育内容与文化基础课程、专业课程和社会实践有机结合，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、法律意识和进取精神、合作精神、科学精神。根据文化基础课程的基础性、应用性和发展性功能定位和不同类型、不同层次、不同专业的需求，贯彻因材施教原則，实施分层教学，挖掘学生特长潜能，努力体现职业教育特色。
（二）改革课堂教学模式
在课堂教学改革中，应当着力构建能体现职教课改精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，科学制定职业学校德育课程、文化课程、专业课程实施性教学计划，重点加强专业主干课程中的项目教学标准研发，调整教学内容，改革传统的学科型教学模式，积极探索“教学做合一”课堂教学改革实验，形成模块化、项目式课堂教学模式。在教学设计上，合理设计项目任务，让学生带着问题去完成一个个任务，从中学习应得的知识和技能。在教学方法上，采取行动导向法，让学生在“做中学”，变“先理论后实践”为“先实践后理论”。在教学环境上，克服学府式、课堂化教学环境，创设与工作实际环境接近的体现职教特色的教学环境。
（三）优化课堂教学内容
职业学校课堂教学改革要凸显职业岗位特点，体现行业动态发展的技术与知识，要准确把握教学内容在教材中的地位、作用，确保容量适度，重点突出，难易适中，切合学生的整体水平，有梯度;要建立适应职业岗位所需要的学习领域和以项目教学为主的模块化教学体系。专业课教学目标要体现职教理念、专业特点，符合学生实际，依据行业、企业的需求对教学内容进行整体设计;以项目任务、工作流程和工作情景为参照组织课堂教学内容，使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合，快速地实现“零距离”上岗;采用“理实一体化”等教学模式组织教学，有针对性地培养学生的专业能力;同时结合学校以及学生所学专业实际，主动研发校本教材，积极开发一部分“特殊课堂”，以满足学生的特殊教学需求。 （四）提升教師专业能力
课堂教学改革，对教师来说既是机遇，也是挑战，同时对教师提出了更高要求。要求教师不但要具备一定的教育教学理论知识，还要掌握过硬专业技能，成为“双师型”教师。因此，我们要加大教师培养培训力度，努力提高中等职业学校教师专业能力，提升教师专业素养，有计划地安排专业课教师深入企业顶岗锻炼，提升教师技能水平，解决教师整体素质偏低的问题。加强教师的培训，通过主题式和问题式等培训形式，提高教师的职业道德水平和课堂教学改革理论素养，促进教师的课堂教学水平的提高和专业发展。要把校本培训作为促进教师专业成长的主要渠道，组织教师在课堂教学改革的实践过程中转变教育思想，改变教学方式，发挥自身的主动性和创造性，使自己具有较高的教材分析能力和综合创新能力，以满足学生的需要。
（五）改善课堂教学条件
实施职业教育课堂教学改革除了需要健全领导组织和配套制度以外，还需要加大投入力度，改善课堂教学条件，保障教师培训、教育教学研究、课题研究所需经费。改善实习实训条件，确保教学实训场地布局根据专业特点采用综合模拟现实车间或工厂环境设计，以满足不同专业、课程对实训环境的不同要求。加大信息技术的设备投入，对接企业生产服务智能化流程，提供职业学校开展课堂教学改革提供必要的物质保障。
目前，中等职业学校教学改革是迫切的，也是必须的，我们将加大课堂教学改革力度，改革课堂教学模式，创新思路，不断深化“项目教学”“分层教学”“理实一体化”等教学，努力提高职业教育教学质量。
参考文献：
[1]丁国文.中职专业课课堂教学改革初探[J].职业教育研究，2007（10）.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
责任编辑：章跃一
Countermeasures of Classroom Teaching Reform in Secondary Vocational Schools
BI Jin
（Jiangsu Suqian Teaching and Research Department of Vocational Education and Social Education，
Suqian223800， Jiangsu Province）
Abstract： In order to understand the current situation of classroom teaching in secondary vocational schools， correctly analyze the existing problems and establish a new concept of classroom teaching in vocational education， secondary vocational schools must change their concepts， scientifically locate the training objectives of the talents， carry out the task of establishing morality and cultivating people， reform classroom teaching mode， optimize classroom teaching content and enhance the teachers’professional ability. Only in this way can we effectively improve the quality of classroom teaching in vocational education.
Key words： secondary vocational school; classroom teaching; reform countermeasures