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随着人们思想意识的变化和城市化进程的加快，在乡镇居住的居民，纷纷将住所迁居城区，城区的教育荷载增加，学生数量膨胀，一个教学班往往七十多个学生。新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，然而由于学生人数过多，严重影响新课程目标的落实。教师负担加重，教学任务不堪重负，作业批改量大，批改质量降低，教学质量无法保证。
有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生这些先进的基本理念在具体的教学实践中，尤其是在大班额教学背景下难以落实。那么，在大班额背景下如何提高课堂教学的效率是厄待解决的问题。而对于英语教学来说，语言的学习本来应以操练为主，大班额的现状严重制约课堂的教学效率。下面就大班额背景下英语课堂的教学所面临的问题加以分析和我自己所采取的对策加以总结。
面临的问题
1．超大班额背景下，许多课堂教学活动开展有难度，因材施教更是很难做到。新课改倡导的合作学习、探究学习。“大班额”增加了教师组织课堂教学的难度。要想就一些话题创设情境对学生进行训练，空间结构受到较大限制。如：“Askingandshowingtheway ”话题， 想在室内创设“street” “shop” “Hotel” 等处所，再 “Go straight down the road” “Turn left / right ” 等活动在教室很难完成，只能“draw a map of a city”然后按图索骥,教学效果大大折扣。
大班额的班级在义务教育的阶段没有重点、普通班之分，学生个体差异由于学生发展的差异本来就导致成绩与能力的差别，加之乡下的学生在原乡下学校由于师资力量不足，虽然小学三年级已经开始学习英语了，但到七年级时仍属于“印象派”而大班额的科任教师精力不足，很难照顾到每个学生，个体差异，特别的差生就不可能节节课一一照顾到。
2．学生数量的增加，语言操练机会对每个学生而言严重不够，分层教学与因材施教的难度极大。学生人数太多，发言的机会就个体而言减少，语言操练机会往往被踊跃发言，积极参与的同学抓住。而性格内向，不善于表现自己的同学往往只做一个旁观者，当观众，洗耳恭听。在学习的某些环节“脱扣”这些学生越来越吃力，屡屡受挫，匮乏成功经验，失去学习兴趣，丧失信心，最终学习兴趣被湮灭，渐渐地沦为学困生而造成两极分化，优生越来越优秀，差生越来越差，最终在一个班级内学习成绩和能力就分为“天上和地下”。
3．超大班额是课堂纪律涣散的直接原因。青春期的学生好动，注意力易分散，自控能力差，在坐满学生的教室内乱讲话，不参与教学，课堂节奏常被打乱，教师的课堂教学很难顺利进行，课堂教学的实效性大大折扣。
面对超大班额的状况，在实际的教学中，我实施如下策略。
1．实施小组内合作学习，给更多学生参与的机会，培养学生自主学习的能力。合作学习以学生为中心，以小组为形式，让学生在异质的小组中彼此互相学习，共同完成学习，相互促进，共同提高英语水平。首先我合理划分学习小组并明确组员分工，所有角色定期轮换，以锻炼他们各项能力。
前后桌同学可随时组成合作小组，在小组中，有一名组长，组长有一定的组织和协调能力，给每一位组员分配任务，能处理意外情况。组长有时互换，以达到最佳的合作学习目标，让学生都得到锻炼。组内的合作学习常常包括预习、复习课文，课前表演，课前报告，话题情景表演等。学生在小组内活动时，面对的是熟悉的学生，而不是老师，心理压力减轻，敢于开口，积极参与。乐于在别人面前展示本来就是青春期学生的共性，这样许多学困生放下了思想包袱，积极参与到课堂活动中，模仿甚至尝试试用英语，学英语的兴趣日益高涨，十分乐于学习，学生的语言能力提高了，同时也发扬了团队精神。
2．在英语课堂教学中，尽可能丰富课堂教学内容和教学形式，以提高课堂教学的实效性，构建高效课堂。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。而兴趣是最好的老师。
因此我在组织教学中首先给学生创设一个自主放松的探索情境。让学生敢探索、愿探索、乐探索。情景教学的教学形式让学生寓教于乐，比如在unit one：on the farm一课，小组各成员动手做出自己喜欢的动物的头饰，并标上英语单词。在小组内表演动物的典型动作、并说出动物特性。适当利用多媒体辅助教学，多媒体调动了学生的各个认知器官，集声音、图像、动画、色彩、文字于一体。尊重学生，做学生的朋友，提高教师的亲和力。鼓励学生主动参与，主动实践，主动思考。培养学生自己学会发现问题，解决问题，自己摸索学习方法、积累学习经验，在不断地学习实践中培养学习的能力。本着趣味性、实践性，生活性、开放性、合作性等原则设计教学活动。在学习过程中应给予及时必要的引导。
3．提高对课堂的宏观管理能力，把握课堂节奏，发挥教师的主导作用。小组活动倡导合作学习、自己积极参与学习，学生的自主学习虽然是主旋律，但是组织课堂教学活动，知识深入浅出的讲解和引导是离不开教师的参与。课堂的知识导入尽量设计心怡活泼的讲解，做到浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得。除此而外，充分利用情感因素的积极作用，提高英语教师的亲和力，找出吸引学生的切入点，尽可能创造轻松愉快的学习气氛，提高学生学习英语的兴趣，加强课堂教学，不断变化教学形式，提高课堂教学效果。对学生进行有效评价，多鼓励和表扬，增加学生学英语的信心。
总之，经过几年的摸索实践，我所带班级的课堂效果明显强于其他平行班，课堂经常出现闪光点，教学秩序也井井有条。学生在可持续发展的教学策略引导下信心十足，兴趣高涨。大班额的状况虽然日趋严重，只要我们教学人员以积极的态度去寻找解决问题的途径，实施科学的策略来应对目前的形式，定能收到事半功倍的效果。
（陕西省汉中洋县书院初中）
有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生这些先进的基本理念在具体的教学实践中，尤其是在大班额教学背景下难以落实。那么，在大班额背景下如何提高课堂教学的效率是厄待解决的问题。而对于英语教学来说，语言的学习本来应以操练为主，大班额的现状严重制约课堂的教学效率。下面就大班额背景下英语课堂的教学所面临的问题加以分析和我自己所采取的对策加以总结。
面临的问题
1．超大班额背景下，许多课堂教学活动开展有难度，因材施教更是很难做到。新课改倡导的合作学习、探究学习。“大班额”增加了教师组织课堂教学的难度。要想就一些话题创设情境对学生进行训练，空间结构受到较大限制。如：“Askingandshowingtheway ”话题， 想在室内创设“street” “shop” “Hotel” 等处所，再 “Go straight down the road” “Turn left / right ” 等活动在教室很难完成，只能“draw a map of a city”然后按图索骥,教学效果大大折扣。
大班额的班级在义务教育的阶段没有重点、普通班之分，学生个体差异由于学生发展的差异本来就导致成绩与能力的差别，加之乡下的学生在原乡下学校由于师资力量不足，虽然小学三年级已经开始学习英语了，但到七年级时仍属于“印象派”而大班额的科任教师精力不足，很难照顾到每个学生，个体差异，特别的差生就不可能节节课一一照顾到。
2．学生数量的增加，语言操练机会对每个学生而言严重不够，分层教学与因材施教的难度极大。学生人数太多，发言的机会就个体而言减少，语言操练机会往往被踊跃发言，积极参与的同学抓住。而性格内向，不善于表现自己的同学往往只做一个旁观者，当观众，洗耳恭听。在学习的某些环节“脱扣”这些学生越来越吃力，屡屡受挫，匮乏成功经验，失去学习兴趣，丧失信心，最终学习兴趣被湮灭，渐渐地沦为学困生而造成两极分化，优生越来越优秀，差生越来越差，最终在一个班级内学习成绩和能力就分为“天上和地下”。
3．超大班额是课堂纪律涣散的直接原因。青春期的学生好动，注意力易分散，自控能力差，在坐满学生的教室内乱讲话，不参与教学，课堂节奏常被打乱，教师的课堂教学很难顺利进行，课堂教学的实效性大大折扣。
面对超大班额的状况，在实际的教学中，我实施如下策略。
1．实施小组内合作学习，给更多学生参与的机会，培养学生自主学习的能力。合作学习以学生为中心，以小组为形式，让学生在异质的小组中彼此互相学习，共同完成学习，相互促进，共同提高英语水平。首先我合理划分学习小组并明确组员分工，所有角色定期轮换，以锻炼他们各项能力。
前后桌同学可随时组成合作小组，在小组中，有一名组长，组长有一定的组织和协调能力，给每一位组员分配任务，能处理意外情况。组长有时互换，以达到最佳的合作学习目标，让学生都得到锻炼。组内的合作学习常常包括预习、复习课文，课前表演，课前报告，话题情景表演等。学生在小组内活动时，面对的是熟悉的学生，而不是老师，心理压力减轻，敢于开口，积极参与。乐于在别人面前展示本来就是青春期学生的共性，这样许多学困生放下了思想包袱，积极参与到课堂活动中，模仿甚至尝试试用英语，学英语的兴趣日益高涨，十分乐于学习，学生的语言能力提高了，同时也发扬了团队精神。
2．在英语课堂教学中，尽可能丰富课堂教学内容和教学形式，以提高课堂教学的实效性，构建高效课堂。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。而兴趣是最好的老师。
因此我在组织教学中首先给学生创设一个自主放松的探索情境。让学生敢探索、愿探索、乐探索。情景教学的教学形式让学生寓教于乐，比如在unit one：on the farm一课，小组各成员动手做出自己喜欢的动物的头饰，并标上英语单词。在小组内表演动物的典型动作、并说出动物特性。适当利用多媒体辅助教学，多媒体调动了学生的各个认知器官，集声音、图像、动画、色彩、文字于一体。尊重学生，做学生的朋友，提高教师的亲和力。鼓励学生主动参与，主动实践，主动思考。培养学生自己学会发现问题，解决问题，自己摸索学习方法、积累学习经验，在不断地学习实践中培养学习的能力。本着趣味性、实践性，生活性、开放性、合作性等原则设计教学活动。在学习过程中应给予及时必要的引导。
3．提高对课堂的宏观管理能力，把握课堂节奏，发挥教师的主导作用。小组活动倡导合作学习、自己积极参与学习，学生的自主学习虽然是主旋律，但是组织课堂教学活动，知识深入浅出的讲解和引导是离不开教师的参与。课堂的知识导入尽量设计心怡活泼的讲解，做到浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得。除此而外，充分利用情感因素的积极作用，提高英语教师的亲和力，找出吸引学生的切入点，尽可能创造轻松愉快的学习气氛，提高学生学习英语的兴趣，加强课堂教学，不断变化教学形式，提高课堂教学效果。对学生进行有效评价，多鼓励和表扬，增加学生学英语的信心。
总之，经过几年的摸索实践，我所带班级的课堂效果明显强于其他平行班，课堂经常出现闪光点，教学秩序也井井有条。学生在可持续发展的教学策略引导下信心十足，兴趣高涨。大班额的状况虽然日趋严重，只要我们教学人员以积极的态度去寻找解决问题的途径，实施科学的策略来应对目前的形式，定能收到事半功倍的效果。
（陕西省汉中洋县书院初中）