论文部分内容阅读
【摘要】语文阅读教学是小学语文学习中一个重要的环节，语文阅读是小学生获取信息、感知事 物、锻炼思维、培养创新能力的重要方法之一。掌握阅读方法和技巧，提升小学生阅读兴趣是现阶段小学语文阅读教学的重点。所以要重视起来，并在新课标的要求下，发挥创新能力，研究出行之有效的教学方案，培养小学生自主学习、独立思考、感知文章的能力。对此，本文依据一定的教学经验和课堂实战给出一些想法。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学模式;创新;实践策略研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、教师在阅读教学中存在的问题
（一）教学目标模糊
在课堂上，语文教师和小学生的沟通只是形式上的。课堂上老师只会简单提问一些没有引发学生思考的问题，然后让学生做出回答。所以，语文教师和学生的交流只有知识点的简单问答，不够深入和全面。在问答环节，语文教师往往只关注答案，不在意学生是否说出了自己的想法，表达了自己意见，没有具体的教学目标，教学目的含糊不清。总之，缺乏对小学生独立思考与创新实践能力的培养。
（二）教学方式模糊
在小学语文教学和学习过程中，语言实践不够丰富。语文教师在组织小学生进行合作学习和自主学习时容易出现问题：一是教师只提出问题，让学生进行讨论，对具体怎么合作并没有说明，比如是让小组间、同桌间，还是前后几人间合作。 二是语文教师不关注课堂中老师与学生、学生与学生间的沟通合作，缺乏讨论的气氛，使得合作讨论这种学习方式流于形式，并不能达到预期的目的，同时影响小学生的学习效果。三是语文教师在教学过程中，不注重与学生生活实践相结合，就是没有将阅读与学生的学习活动有效融合，这就导致小学生在课堂上被动地接受知识，不能激发他们的语言表达欲望，因为实践活动不够丰富，他们不能联系自己的实际去学习阅读，感同身受，因此缺乏实效性。
（三）教学目的达不到
在小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣和良好的学习习惯时，只注重最后得到了什么结果，而忽视整个过程实施的作用，影响了小学生语文能力的培养。 小学生要掌握听、说、读、写的能力，在实际的语文阅读课堂教学中，语文教师对小学生的阅读指导不到位，有的语文教师甚至不对小学生的阅读进行指导;不重视小学生的语文阅读实践，小学生基本的语文素养难以形成。
（四）应试型教学思想根深蒂固
语文是一门基础性学科，语文学习除了能够培养学生的思维转化能力和理解能力，更是其他科目学习的基础所在。但是从实际情况来看形势并不乐观，教师不重视语文阅读教学，这是因为我国长期施行应试型教学，并已在教师思想意识观念中根深蒂固。过于注重学生的学习成绩，在课堂上也只是由教师进行知识讲解。强制性要求学生配合，学生在内心深处产生抵触情绪，无法构建合理的阅读模式，培养阅读兴趣。学生无法通过阅读打下良好基础，对小学生以后的语文能力培养有很大的影响。虽然我们正在实行新课标的改革，但应试还是基本选拔人才的方式，应试思维阻碍小学语文阅读教学的推行。教师还是按照传统教学模式进行教学，完全不顾学生对语文知识的深度理解和吸收情况。这种观念意识对小学生语文素养的形成有毁灭性的打击。
二、小学语文阅读教学实践和创新的方法
（一）在教学中设立阅读目标
要想提升语文阅读能力，教师必须对学生进行深度了解。教师要根据小学生的特征设立具体的教學目标，有针对性的教学目标也要切合小学阶段语文阅读的教学目标。
例如在讲解《小马过河》这篇文章时，不可根据以往的教学经验或是其他教师的教案进行盲目讲解。需要了解班级内部学生现阶段的阅读能力和特点，并以此制定教学目标：第一，阅读不可具有盲目性，教导学生通过自主阅读找到文章中的陌生字词，并通过阅读进行一定程度的掌握;第二，整篇文章学习结束后，教师不可进行直接总结，要鼓励学生根据自己的了解进行总结，教师从旁指导，逐步将学生引入文章环境中，从内容出发让学生爱上语文阅读。学生在教师的逐步引导下完成教学目标，教师便可以根据学生的能力进行拓展训练。利用阅读文章对学生的思维转化能力进行不断的锻炼，但这种锻炼要遵循阅读教学的规律，不可任意开展，以免浪费学生宝贵的学习时间。
（二）不断创新语文阅读内容
阅读内容的选择十分重要，不可一成不变，要根据需求进行灵活运用。阅读教学内容要符合学生实际阅读情况。否则，学生如果不能从根本上理解内容将失去阅读教学的本意。因此，语文教师要不断优化阅读内容。教师在选择阅读内容时要认真，确保阅读内容与学生的实际生活相贴合，可以联系生活实际，让小学生充分参与到课堂中。且教师在选取时要保证阅读教学内容充分符合当下社会的潮流主题。例如在人教版语文三年级《一面五星红旗》的讲解过程中，教师需要将其与中国梦实现的结构紧密结合起来。让学生说出自己对中国梦的理解，并鼓励学生积极发言，阐述自己的梦想。这是一个环环相扣的结构。通过阅读内容延伸到中国社会主义理念，这种教学所带来的益处是多方面的，既能培养学生阅读能力也能帮助学生树立正确的社会主义价值观念，促进学生全面发展。
（三）完善阅读教学方法
在语文阅读教学过程中，多数教师只简单规定阅读内容，对阅读的收获不做过多要求，无法充分调动学生阅读的积极性。所以，教师要在原有阅读教学的基础上完善教学方法，这对学生日后的学习将起到关键作用。以人教版语文教材《地震中的父与子》为例，教师不可单纯进行传授，需要通过阅读教学引导学生了解文章的主旨内涵，让学生在阅读过程中感受到深深的父爱。教师还可以借此引导学生主动与同学分享自己与父亲之间的感人故事，让学生深深认识到父爱的伟大。语文教师也可以让小学生标出展现课文中父亲对孩子爱的细节，让学生带着问题进行阅读，培养他们独立思考的能力。
（四）对阅读教学进行准确评估，不断改革创新
学生的学习成绩固然重要，但是教学评估不能只以学生的成绩为准。长此以往，必然会扼杀学生的个性化发展。教师在进行教学评估时也要把阅读教学的内容加入其中。评估时要进行创新改革，寻找最符合当代学生特点的方式。在教学过程中，教师需要鼓励学生，以保持学生对阅读的积极性。在课堂阅读提问环节，如果学生回答错误，不可直接批评，要引导学生，让学生感受到教师的关怀。
三、结语
总而言之，语文学习的主要目的是为了培养学生对语言文字的理解能力，并借此提升学生的语文素养。可以说，语文学科是所有科目的基础。语文教学过程中，阅读教学的重要性不言而喻，是关键的组成部分。小学语文教师要对其高度重视，通过实践的阅读教学完善教学模式，在课堂上营造积极向上的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动并积极参与到语文阅读中，从而让学生营造出主动读写、主动思考、主动阅读的好习惯。在根本上实现学生语文素质及语文能力的提升。
参考文献
[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（4）.
作者简介：唐芸，女，1966年生，重庆铜梁县人，中学高级教师，中级心理咨询师，研究方向为小学语文。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学模式;创新;实践策略研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、教师在阅读教学中存在的问题
（一）教学目标模糊
在课堂上，语文教师和小学生的沟通只是形式上的。课堂上老师只会简单提问一些没有引发学生思考的问题，然后让学生做出回答。所以，语文教师和学生的交流只有知识点的简单问答，不够深入和全面。在问答环节，语文教师往往只关注答案，不在意学生是否说出了自己的想法，表达了自己意见，没有具体的教学目标，教学目的含糊不清。总之，缺乏对小学生独立思考与创新实践能力的培养。
（二）教学方式模糊
在小学语文教学和学习过程中，语言实践不够丰富。语文教师在组织小学生进行合作学习和自主学习时容易出现问题：一是教师只提出问题，让学生进行讨论，对具体怎么合作并没有说明，比如是让小组间、同桌间，还是前后几人间合作。 二是语文教师不关注课堂中老师与学生、学生与学生间的沟通合作，缺乏讨论的气氛，使得合作讨论这种学习方式流于形式，并不能达到预期的目的，同时影响小学生的学习效果。三是语文教师在教学过程中，不注重与学生生活实践相结合，就是没有将阅读与学生的学习活动有效融合，这就导致小学生在课堂上被动地接受知识，不能激发他们的语言表达欲望，因为实践活动不够丰富，他们不能联系自己的实际去学习阅读，感同身受，因此缺乏实效性。
（三）教学目的达不到
在小学语文阅读教学中培养学生阅读兴趣和良好的学习习惯时，只注重最后得到了什么结果，而忽视整个过程实施的作用，影响了小学生语文能力的培养。 小学生要掌握听、说、读、写的能力，在实际的语文阅读课堂教学中，语文教师对小学生的阅读指导不到位，有的语文教师甚至不对小学生的阅读进行指导;不重视小学生的语文阅读实践，小学生基本的语文素养难以形成。
（四）应试型教学思想根深蒂固
语文是一门基础性学科，语文学习除了能够培养学生的思维转化能力和理解能力，更是其他科目学习的基础所在。但是从实际情况来看形势并不乐观，教师不重视语文阅读教学，这是因为我国长期施行应试型教学，并已在教师思想意识观念中根深蒂固。过于注重学生的学习成绩，在课堂上也只是由教师进行知识讲解。强制性要求学生配合，学生在内心深处产生抵触情绪，无法构建合理的阅读模式，培养阅读兴趣。学生无法通过阅读打下良好基础，对小学生以后的语文能力培养有很大的影响。虽然我们正在实行新课标的改革，但应试还是基本选拔人才的方式，应试思维阻碍小学语文阅读教学的推行。教师还是按照传统教学模式进行教学，完全不顾学生对语文知识的深度理解和吸收情况。这种观念意识对小学生语文素养的形成有毁灭性的打击。
二、小学语文阅读教学实践和创新的方法
（一）在教学中设立阅读目标
要想提升语文阅读能力，教师必须对学生进行深度了解。教师要根据小学生的特征设立具体的教學目标，有针对性的教学目标也要切合小学阶段语文阅读的教学目标。
例如在讲解《小马过河》这篇文章时，不可根据以往的教学经验或是其他教师的教案进行盲目讲解。需要了解班级内部学生现阶段的阅读能力和特点，并以此制定教学目标：第一，阅读不可具有盲目性，教导学生通过自主阅读找到文章中的陌生字词，并通过阅读进行一定程度的掌握;第二，整篇文章学习结束后，教师不可进行直接总结，要鼓励学生根据自己的了解进行总结，教师从旁指导，逐步将学生引入文章环境中，从内容出发让学生爱上语文阅读。学生在教师的逐步引导下完成教学目标，教师便可以根据学生的能力进行拓展训练。利用阅读文章对学生的思维转化能力进行不断的锻炼，但这种锻炼要遵循阅读教学的规律，不可任意开展，以免浪费学生宝贵的学习时间。
（二）不断创新语文阅读内容
阅读内容的选择十分重要，不可一成不变，要根据需求进行灵活运用。阅读教学内容要符合学生实际阅读情况。否则，学生如果不能从根本上理解内容将失去阅读教学的本意。因此，语文教师要不断优化阅读内容。教师在选择阅读内容时要认真，确保阅读内容与学生的实际生活相贴合，可以联系生活实际，让小学生充分参与到课堂中。且教师在选取时要保证阅读教学内容充分符合当下社会的潮流主题。例如在人教版语文三年级《一面五星红旗》的讲解过程中，教师需要将其与中国梦实现的结构紧密结合起来。让学生说出自己对中国梦的理解，并鼓励学生积极发言，阐述自己的梦想。这是一个环环相扣的结构。通过阅读内容延伸到中国社会主义理念，这种教学所带来的益处是多方面的，既能培养学生阅读能力也能帮助学生树立正确的社会主义价值观念，促进学生全面发展。
（三）完善阅读教学方法
在语文阅读教学过程中，多数教师只简单规定阅读内容，对阅读的收获不做过多要求，无法充分调动学生阅读的积极性。所以，教师要在原有阅读教学的基础上完善教学方法，这对学生日后的学习将起到关键作用。以人教版语文教材《地震中的父与子》为例，教师不可单纯进行传授，需要通过阅读教学引导学生了解文章的主旨内涵，让学生在阅读过程中感受到深深的父爱。教师还可以借此引导学生主动与同学分享自己与父亲之间的感人故事，让学生深深认识到父爱的伟大。语文教师也可以让小学生标出展现课文中父亲对孩子爱的细节，让学生带着问题进行阅读，培养他们独立思考的能力。
（四）对阅读教学进行准确评估，不断改革创新
学生的学习成绩固然重要，但是教学评估不能只以学生的成绩为准。长此以往，必然会扼杀学生的个性化发展。教师在进行教学评估时也要把阅读教学的内容加入其中。评估时要进行创新改革，寻找最符合当代学生特点的方式。在教学过程中，教师需要鼓励学生，以保持学生对阅读的积极性。在课堂阅读提问环节，如果学生回答错误，不可直接批评，要引导学生，让学生感受到教师的关怀。
三、结语
总而言之，语文学习的主要目的是为了培养学生对语言文字的理解能力，并借此提升学生的语文素养。可以说，语文学科是所有科目的基础。语文教学过程中，阅读教学的重要性不言而喻，是关键的组成部分。小学语文教师要对其高度重视，通过实践的阅读教学完善教学模式，在课堂上营造积极向上的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动并积极参与到语文阅读中，从而让学生营造出主动读写、主动思考、主动阅读的好习惯。在根本上实现学生语文素质及语文能力的提升。
参考文献
[1]杨家俊.探究新时期小学语文阅读教学的创新策略[J].科学咨询（教育科研），2018（4）.
作者简介：唐芸，女，1966年生，重庆铜梁县人，中学高级教师，中级心理咨询师，研究方向为小学语文。