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【摘要】教师职业技能是对教师职业的本质要求，要求教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具有扎实的职业技能。高职院校主要是培养以社会实践性专业人才，在教学过程中为培养学生对教师职业技能，通过高演练式教学方法将理论知识与实践相结合，从而将其转化为教师自身所需要具备的职业能力，从而提高高职院校职业教育水平。
【关键词】高演练式教学 高职英语 教师职业技能 培养模式
教师职业技能不仅是教师所必备的职业要求，也是技术性的艺术，在高职院校职业教师中对教师职业技能的培养也是至关重要的，对学生未来的职业发展产生深远的影响。教师在教学中要通过自身的知识结构及才能来对学生产生潜移默化的影响和塑造，而学生具有主动性，可以选择积极主动的来接受教师指导，而不是被动的被外界因素所影响。因此作为一名合格教师，就要不断提高自身的职业技能和专业知识，从而更好的满足自身发展所需和学生的学习需求。
一、高职英语教师职业技能培养现状
对教师的职业技能培养工作已经引起了各用人单位及教育部门的重视，高职院校英语教师也对此进行了多次研究，但对于高职英语教师职业技能的培养工作并没有得到落实，究其主要原因是由于在英语职业技能培养中重法轻技，重视教学法的理论阐述，而忽略了对教学技能的培养和训练。此外，英语教学法的课时较少，在训练中对职业技能内容的训练较少，对高职英语教师职业技能的培养仍停留在抽象的表面，过分重视英语实际应用技能及语言知识，但对职业技能训练与多元因素结合却不受重视，如心理学、教学法和教育学等和职业技能的结合。一名合格的教师不仅要具备扎实的语言教学功底，还要具有良好的职业素质，对高职英语教师职业技能的培养，应掌握熟练的英语应用能力、系统化的英语专业知识及较高的职业技能和素质，这就要求在对高职英语教师职业技能培养模式的创新过程中要符合社会需求及教学实际要求，因此基于高演练式教学的高职英语教师职业技能培养新模式就此诞生。
二、基于高演练式教学高职英语教师职业技能培养模式探究
1.高演练式教学方法。贯彻落实对高职英语教师职业技能的培养，就要构建教师职业技能培养的新模式，而基于高演练式教学的教师职业技能培养新模式，首先则体现在教学方法的创新，教师在教学过程中采用多元化的教学方法，如案例教学法，通过观看教学录像带或是多媒体视频教学，为学生创设特定教学情境，营造出良好的英语课堂氛围，从而引导学生来发现教师所需的职业技能。或在演练式教学中，让学生在教学模拟实验中融入教师职业技能，展开教学演练，并考察学生在教学实践中对教师职业技能的掌握及应用。此外，对教师职业技能的培养还要注重实践与理论的结合，因此在教学中还要开展实践性教学，让学生将理论知识及职业技能训练应用到课堂教学中去，组织开展专业技能考核、讲课大赛或是说课大赛等，对英语教师职业技能进行培训，从而加深学生对教师职业技能含义的理解，从而增强自身的技能体验，提高教学水平。
2.高演练式教学操作步骤。在对高职英语教师职业技能培养中采用高演练式教学，其主要操作步骤如下：第一，在对教师职业技能训练课程开始前，首先检查学生课后作业完成情况，并通过引导式教学来对本次技能训练教学的内容进行介绍，主要包括训练方法、训练步骤、训练形式及训练效果。第二，在教师介绍完毕后，学生展开分组讨论，采用团队合作来对演练过程进行设计，并让学生展开个体的练习，而学生个体演练实质上也是小组成员之间的相互批判过程，除演练学生外，其他小组成员在讨论下对演练学生对职业技能的掌握情况进行评价。第三，在演练结束后，以小组为单位到模拟实验室中进行教学实践，并录像，最后以班级为单位对教学实践录像进行集中播放，师生共同探讨实践中的错误和优势，从而提高学生对职业技能训练的效果。第四，最后根据教学录像对學生教师职业技能的训练结果进行测评，并对每人的技能测评分数及反馈意见进行详细记录，并计入到学生档案中去，纳入学生的教师职业技能培养档案袋中，以便于为学生今后的职业发展提供依据。
三、结语
由于对教师职业技能的培养过程是一个循序渐进的过程，在培养过程中首先要让学生制定一个明确的职业规划，并了解英语教师行业所需的技能，在今后的职业生涯中才能更好的突破和发展。但对于学生教师职业技能的培养并不能仅仅只是纸上谈兵，还要善于将英语理论基础知识应用到实践中去，将理论与实践相结合，还要培养学生观察能力和创新思维能力，通过高演练式教学对学生的教师职业技能进行培养，在提高学生专业知识水平的同时，提高学生职业素质和能力，将英语理论知识应用到教学中去，塑造成一名合格的教师。
参考文献：
[1]伊丽娜.高职英语教育专业学生的教师职业技能训练探究[J].语文学刊（外语教育教学），2013，（06）：134-135 138.
[2]段红.英语教育学生教师职业技能培养探索[J].佳木斯职业学院学报，2016，（05）：242-243.
【关键词】高演练式教学 高职英语 教师职业技能 培养模式
教师职业技能不仅是教师所必备的职业要求，也是技术性的艺术，在高职院校职业教师中对教师职业技能的培养也是至关重要的，对学生未来的职业发展产生深远的影响。教师在教学中要通过自身的知识结构及才能来对学生产生潜移默化的影响和塑造，而学生具有主动性，可以选择积极主动的来接受教师指导，而不是被动的被外界因素所影响。因此作为一名合格教师，就要不断提高自身的职业技能和专业知识，从而更好的满足自身发展所需和学生的学习需求。
一、高职英语教师职业技能培养现状
对教师的职业技能培养工作已经引起了各用人单位及教育部门的重视，高职院校英语教师也对此进行了多次研究，但对于高职英语教师职业技能的培养工作并没有得到落实，究其主要原因是由于在英语职业技能培养中重法轻技，重视教学法的理论阐述，而忽略了对教学技能的培养和训练。此外，英语教学法的课时较少，在训练中对职业技能内容的训练较少，对高职英语教师职业技能的培养仍停留在抽象的表面，过分重视英语实际应用技能及语言知识，但对职业技能训练与多元因素结合却不受重视，如心理学、教学法和教育学等和职业技能的结合。一名合格的教师不仅要具备扎实的语言教学功底，还要具有良好的职业素质，对高职英语教师职业技能的培养，应掌握熟练的英语应用能力、系统化的英语专业知识及较高的职业技能和素质，这就要求在对高职英语教师职业技能培养模式的创新过程中要符合社会需求及教学实际要求，因此基于高演练式教学的高职英语教师职业技能培养新模式就此诞生。
二、基于高演练式教学高职英语教师职业技能培养模式探究
1.高演练式教学方法。贯彻落实对高职英语教师职业技能的培养，就要构建教师职业技能培养的新模式，而基于高演练式教学的教师职业技能培养新模式，首先则体现在教学方法的创新，教师在教学过程中采用多元化的教学方法，如案例教学法，通过观看教学录像带或是多媒体视频教学，为学生创设特定教学情境，营造出良好的英语课堂氛围，从而引导学生来发现教师所需的职业技能。或在演练式教学中，让学生在教学模拟实验中融入教师职业技能，展开教学演练，并考察学生在教学实践中对教师职业技能的掌握及应用。此外，对教师职业技能的培养还要注重实践与理论的结合，因此在教学中还要开展实践性教学，让学生将理论知识及职业技能训练应用到课堂教学中去，组织开展专业技能考核、讲课大赛或是说课大赛等，对英语教师职业技能进行培训，从而加深学生对教师职业技能含义的理解，从而增强自身的技能体验，提高教学水平。
2.高演练式教学操作步骤。在对高职英语教师职业技能培养中采用高演练式教学，其主要操作步骤如下：第一，在对教师职业技能训练课程开始前，首先检查学生课后作业完成情况，并通过引导式教学来对本次技能训练教学的内容进行介绍，主要包括训练方法、训练步骤、训练形式及训练效果。第二，在教师介绍完毕后，学生展开分组讨论，采用团队合作来对演练过程进行设计，并让学生展开个体的练习，而学生个体演练实质上也是小组成员之间的相互批判过程，除演练学生外，其他小组成员在讨论下对演练学生对职业技能的掌握情况进行评价。第三，在演练结束后，以小组为单位到模拟实验室中进行教学实践，并录像，最后以班级为单位对教学实践录像进行集中播放，师生共同探讨实践中的错误和优势，从而提高学生对职业技能训练的效果。第四，最后根据教学录像对學生教师职业技能的训练结果进行测评，并对每人的技能测评分数及反馈意见进行详细记录，并计入到学生档案中去，纳入学生的教师职业技能培养档案袋中，以便于为学生今后的职业发展提供依据。
三、结语
由于对教师职业技能的培养过程是一个循序渐进的过程，在培养过程中首先要让学生制定一个明确的职业规划，并了解英语教师行业所需的技能，在今后的职业生涯中才能更好的突破和发展。但对于学生教师职业技能的培养并不能仅仅只是纸上谈兵，还要善于将英语理论基础知识应用到实践中去，将理论与实践相结合，还要培养学生观察能力和创新思维能力，通过高演练式教学对学生的教师职业技能进行培养，在提高学生专业知识水平的同时，提高学生职业素质和能力，将英语理论知识应用到教学中去，塑造成一名合格的教师。
参考文献：
[1]伊丽娜.高职英语教育专业学生的教师职业技能训练探究[J].语文学刊（外语教育教学），2013，（06）：134-135 138.
[2]段红.英语教育学生教师职业技能培养探索[J].佳木斯职业学院学报，2016，（05）：242-243.