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【摘要】基于以读促写在高一英语写作教学中的运用。首先分析出以读促写在高一英语写作教学中的意义、高一英语写作教学中存在的问题、以及一英语写作教学运用以读促写的策略。最后分析出以读促写在高一英语写作教学中有效的提高了学生的英语写作能力，为学生以后学习英语奠定了良好的基础。
【关键词】以读促写;高一英语;写作教学
【作者简介】何飞，江苏省泰兴中学。
高一的英语写作教学内容是在小学、初中的基础上提高了一个层次，跨度较大，难度较高。导致学生在学习时经常会遇到困难，尤其写作教学是教学中的难点，对于高一学生的英语综合能力要求很高，因此学生的写作能力得不到提升。所以在当下的高一英语写作教学中，教师通过以读促写的教学模式来提高学生的英语写作能力，从而改善高一英语写作教学的效果，帮助学生提高英语素養。
一、以读促写在高一英语写作教学中的意义
在高一开展英语写作教学中，教师要根据学生的心理变化、对英语的认知能力以及兴趣爱好等方面相结合，来制定一套符合学生的合理教学方案。英语教师通过开展形式多样的阅读活动，来激发学生对学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而引导学生在阅读活动中不断对知识进行积累，并且运用到英语写作中。并且英语教材中的课文蕴含着许多写作素材，学生对课文中的词汇句子进行摘抄记录，借助阅读素材来激发学生思维。这样不仅提高学生的英语阅读能力，还有效的提高了学生的英语写作能力。并且学生通过以读促写的教学模式，为学生以后学习英语奠定了良好的基础。
二、高一英语写作教学中存在的问题
1.教师的教学观念。在高一的英语教学中，课时短教学任务多，大部分教师都比较注重对于学生高考题型的训练，从而忽视了对写作的教学。对于学生的写作指导通常以背诵课本摘抄到写作中，这样使学生的写作水平得不到提高。并且由于教师对写作教学的忽略，导致学生对写作的不重视，直接影响了学生的综合英语能力。
2.缺乏写作前指导。在写作教学中，英语教师都是直接布置写作任务，要求学生自主完成。只是在学生写作后对写生的英语作文进行逐字逐句的批改，写评语，并且要求自己独立修改。这种传统的教学模式，不能为学生提供良好的英语语言体系，部分学生意识不到语法的错误，还是其他原因。使学生面对教师的批改造成学习的压力。导致学生逐渐失去英语写作的信心，甚至给自己带来消极的学习情绪，对高一学生学习英语造成了心理的影响。
三、高一英语写作教学运用以读促写的策略
在我国教学写作教学中，教师要意识到写作对于学生英语的重要性，从而促进学生的写作能力，帮助学生获得英语的提高。
1.注重写作构思。学生在写作方面只有通过模仿，来掌握基本的知识技巧才能进行写作。在高一阶段的学生写作过程中，学生看见作文题目却构思不出写作内容。因此英语教师要使学生阅读足够的文章，积累大量的写作素材，并且教师要注重学生对于范文的阅读，对范文进行先模仿后创作。从而在练习范文的中发现写作构思，使学生可以很好的运用到写作中去。并且教师要加强对学生的写作指导，使学生在阅读中掌握文章的整体结构，理解文章的主题，在进行对文章解析，从而锻炼学生的思维能力。教师还可以让学生们互相交流自己的阅读体验，开拓学生的视野，使学生积累更多丰富的素材，从而提高学生的写作能力。
2.创新写作教学。学生的英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程。但教师在教学中要激发学生学习英语写作的兴趣，从而调动学生学习英语写作的积极性。例如在牛津版高一英语写作《School Life》教学中，教师可以根据多媒体为学生播放有关校园生活的英语对话的视频，吸引学生的兴趣，并且教师还可以为学生选取素材丰富的范文通过以读促写的教学模式让学生进行阅读并且摘记。之后让学生展开自己创作时间，描述一下校园生活。教师可以为学生提供几个句子以供学生参考，像Huge campus and low-rise building 等句型，使学生运用到其中。或者教师可以提倡小学以小组为单位进行英语对话表演，这样不仅锻炼了学生英语表达能力，还启发了学生的英语思维。在教师创新的写作教学中，学生不仅对学习英语产生了兴趣，还有效的提高了学生的英语写作能力。
四、结束语
综上所述，以读促写的英语教学模式在高一写作教学中产生了很好的教学效果。写生通过对英语文章的阅读，来提高学生的英语写作能力。对课文中的词汇句子进行摘抄记录，借助阅读素材来激发学生思维，从而提高学生的英语素养。并且学生通过以读促写的教学模式，为学生以后学习英语打下了坚实的写作基础。
参考文献：
[1]孙金文.以读促写模式在高中英语写作教学中的运用[J].考试周刊，2017（28）：94-95.
[2]郎得让，曹雪莲.以读促写策略在高中英语写作教学中的实践[J].考试周刊，2017（41）.
[3]陈洁.“以读促写”在高中英语写作教学中的实证研究[D].贵州师范大学，2017.
【关键词】以读促写;高一英语;写作教学
【作者简介】何飞，江苏省泰兴中学。
高一的英语写作教学内容是在小学、初中的基础上提高了一个层次，跨度较大，难度较高。导致学生在学习时经常会遇到困难，尤其写作教学是教学中的难点，对于高一学生的英语综合能力要求很高，因此学生的写作能力得不到提升。所以在当下的高一英语写作教学中，教师通过以读促写的教学模式来提高学生的英语写作能力，从而改善高一英语写作教学的效果，帮助学生提高英语素養。
一、以读促写在高一英语写作教学中的意义
在高一开展英语写作教学中，教师要根据学生的心理变化、对英语的认知能力以及兴趣爱好等方面相结合，来制定一套符合学生的合理教学方案。英语教师通过开展形式多样的阅读活动，来激发学生对学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而引导学生在阅读活动中不断对知识进行积累，并且运用到英语写作中。并且英语教材中的课文蕴含着许多写作素材，学生对课文中的词汇句子进行摘抄记录，借助阅读素材来激发学生思维。这样不仅提高学生的英语阅读能力，还有效的提高了学生的英语写作能力。并且学生通过以读促写的教学模式，为学生以后学习英语奠定了良好的基础。
二、高一英语写作教学中存在的问题
1.教师的教学观念。在高一的英语教学中，课时短教学任务多，大部分教师都比较注重对于学生高考题型的训练，从而忽视了对写作的教学。对于学生的写作指导通常以背诵课本摘抄到写作中，这样使学生的写作水平得不到提高。并且由于教师对写作教学的忽略，导致学生对写作的不重视，直接影响了学生的综合英语能力。
2.缺乏写作前指导。在写作教学中，英语教师都是直接布置写作任务，要求学生自主完成。只是在学生写作后对写生的英语作文进行逐字逐句的批改，写评语，并且要求自己独立修改。这种传统的教学模式，不能为学生提供良好的英语语言体系，部分学生意识不到语法的错误，还是其他原因。使学生面对教师的批改造成学习的压力。导致学生逐渐失去英语写作的信心，甚至给自己带来消极的学习情绪，对高一学生学习英语造成了心理的影响。
三、高一英语写作教学运用以读促写的策略
在我国教学写作教学中，教师要意识到写作对于学生英语的重要性，从而促进学生的写作能力，帮助学生获得英语的提高。
1.注重写作构思。学生在写作方面只有通过模仿，来掌握基本的知识技巧才能进行写作。在高一阶段的学生写作过程中，学生看见作文题目却构思不出写作内容。因此英语教师要使学生阅读足够的文章，积累大量的写作素材，并且教师要注重学生对于范文的阅读，对范文进行先模仿后创作。从而在练习范文的中发现写作构思，使学生可以很好的运用到写作中去。并且教师要加强对学生的写作指导，使学生在阅读中掌握文章的整体结构，理解文章的主题，在进行对文章解析，从而锻炼学生的思维能力。教师还可以让学生们互相交流自己的阅读体验，开拓学生的视野，使学生积累更多丰富的素材，从而提高学生的写作能力。
2.创新写作教学。学生的英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程。但教师在教学中要激发学生学习英语写作的兴趣，从而调动学生学习英语写作的积极性。例如在牛津版高一英语写作《School Life》教学中，教师可以根据多媒体为学生播放有关校园生活的英语对话的视频，吸引学生的兴趣，并且教师还可以为学生选取素材丰富的范文通过以读促写的教学模式让学生进行阅读并且摘记。之后让学生展开自己创作时间，描述一下校园生活。教师可以为学生提供几个句子以供学生参考，像Huge campus and low-rise building 等句型，使学生运用到其中。或者教师可以提倡小学以小组为单位进行英语对话表演，这样不仅锻炼了学生英语表达能力，还启发了学生的英语思维。在教师创新的写作教学中，学生不仅对学习英语产生了兴趣，还有效的提高了学生的英语写作能力。
四、结束语
综上所述，以读促写的英语教学模式在高一写作教学中产生了很好的教学效果。写生通过对英语文章的阅读，来提高学生的英语写作能力。对课文中的词汇句子进行摘抄记录，借助阅读素材来激发学生思维，从而提高学生的英语素养。并且学生通过以读促写的教学模式，为学生以后学习英语打下了坚实的写作基础。
参考文献：
[1]孙金文.以读促写模式在高中英语写作教学中的运用[J].考试周刊，2017（28）：94-95.
[2]郎得让，曹雪莲.以读促写策略在高中英语写作教学中的实践[J].考试周刊，2017（41）.
[3]陈洁.“以读促写”在高中英语写作教学中的实证研究[D].贵州师范大学，2017.