一、出示目标
　　师：同学们，大家上午好!(掌声)
　　生：孙校长好!
　　师：今天我们学五年级的课文，课文题目是什么呢?
　　生：《推敲》。
　　师：我们先来背一背以前学过的一首诗《寻隐者不遇》。(学生齐背)(播放课件——《寻隐者不遇》)
　　师：这首诗是贾岛写的，写他寻找朋友，这位朋友是位“隐者”。什么样的人叫“隐者”呀?
　　生：隐居在山里的人。
　　师：他去寻找，找到没有呀?
　　生：(齐答)没有!
　　师：没有找到，“隐者”是位什么样的人，我们就不知道了。贾岛是位著名的诗人，虽然没找到“隐者”，但四句诗中句句写的是“隐者”的特点。从诗中看出，“隐者”居住在哪儿呀?
　　生：“隐者”居住在山里。
　　师：山里的古松下——“松下问童子”。“隐者”平时干什么?
　　生：采药。
　　师：“言师采药去”——采药练丹。“隐者”的行踪有什么特点呢?
　　生：每次采药都在这座山中。
　　师：“云深不知处”——来无影，去无踪。虽然没有找到“隐者”，但诗里处处都写着“隐者”的特点。这样的诗，真是好诗。我们再来读读。(生齐读)
　　师：贾岛是唐代的著名苦吟诗人，为了作成好的诗句，不断琢磨、研究。他曾写过一首诗“两句三年得，一吟双泪流”。为了写一个好的诗句，想两三年时间啊!写好后一吟诵，双眼哗哗地流下泪了。那是激动的泪，那是感动的泪。就像诗人杜甫说过“吟安一个字，捻断几根须”。这样的诗人，我们叫——苦吟诗人。我们齐读一下。
　　生：“两句三年得，一吟双泪流。”
　　师：贾岛去找“隐者”，第一次去没找到，得到了一首好诗《寻隐者不遇》。第二次，他又去找“隐者”朋友，还是没遇到。这次，他不仅得到了一首好诗，而且得到了一段友情，交了一个好朋友。还为中国文坛增添了一段佳话，为中国汉语词汇创造了一个新的词语叫“推敲”。(板书：推敲)
　　师：我们今天学的课文就写了贾岛的故事。这篇文章有四个学习目标。(播放课件——(讲述)一个故事；(理解)一首古诗；(品味)一段佳话；(欣赏)一种现象)第一，讲述一个故事。因为它是一个故事，同学们学了后要用自己的话把故事讲述出来；第二，理解一首古诗，因为这个故事是根据一首古诗来的；第三，品味一段佳话，品味一下“佳”在哪里?第四，欣赏一种现象，中国文坛的一种“推敲”现象。
　　二、讲述故事
　　师：我们先看第一个目标——讲述一个故事。《推敲》这篇故事用自己的话讲应该怎么讲?
　　生：我觉得先多读几遍课文，理解课文意思，然后用自己的话把课文意思说出来。
　　师：她说得很好。课文要多读，理解文章的意思。这篇文章的意思不难理解，要把课文读熟了，才能把文章意思讲述出来。(生各自读课文)
　　师：读得很认真。我来检查一下大家读书的情况。请一个同学读一下课文的第二段。(一位男生诵读，播放课文第二段文字)
　　师：读得比较流畅，如果带点感情就更好了!(师范读前两句)(一位男生诵读)
　　师：你叫什么名字?
　　生：赵天泽。
　　师：掌声送给赵天泽。(同学们鼓掌)你读得真棒!尤其是“夜深人静，月光皎洁”这句读得好，把我们带到了“夜深人静，月光皎洁”的幽静氛围当中去了。再请位同学读读课文第三段。(一位女生诵读)
　　师：你叫什么名字?
　　生：范洁。
　　师：声音响亮，口齿清楚。如果加上一个“小动作”的话就更好了。“贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”，你能带上动作读一读吗?(生：边读边做“敲”和“推”的动作)
　　师：给他掌声。(同学们鼓掌)我们一起来读读看。(声情并茂地朗读)
　　师：大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。我们再读一段，也是文章的重点段。你来试试看。(一生读)
　　师：大家对他读的有什么小小意见吗?
　　生：应读韩愈yu。
　　师：还有一个词没读准，(板书：衬托)一起读。
　　生：(齐读)衬托。
　　师：什么叫“衬托”呢?
　　生：有一个东西给它做装扮。
　　师：(随即指着读书同学的服装讲“衬托”)同学们看，她穿的衣服里面白衣服衬托外面的黑毛衣。课文中用什么衬托什么呢?
　　生：用轻轻的敲门声衬托出月夜的宁静。
　　师：连轻轻的敲门声都可以听到，说明月夜是多么的宁静啊!连敲门声都能听到，说明当时的环境是多么的幽静呀!但是在这儿读时应该怎么读呢?过了一会儿，他对贾岛说：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。”同学们自己把韩愈的话读一读。(学生各自读)
　　师：刚才有同学说，想把故事讲下来，就要把故事读熟。要想真正把故事讲下来，讲得连贯，还要做件什么事呢?
　　生：还要理解大概的意思。
　　师：故事很长，要把故事的顺序、条理、线索理清楚，按这样的顺序说，就不会颠三倒四。我们来理一理课文线索，一开始，贾岛去干什么?
　　生：访问一个叫李凝的朋友。
　　师：用两个字概括。
　　生：访友。
　　师：故事的开头写的是贾岛访友。(板书：访友)他访到没有呀?
　　生：没有。
　　师：友人不在家，是不是转身就回来了呢?故事怎么发展的?
　　生：友人不在家，就写了首诗。
　　师：噢!“写”字换一个字就更有文化“味”了，叫什么?
　　生：题诗。
　　师：题诗。(板书：题诗)在他家的门上或墙壁上题写了一首诗。古人讲题诗就有文化“味”了。题诗之后呢?贾岛是不是就回家睡觉了?他一边回一边干嘛呢?
　　生：还在回味昨夜题的小诗。
　　师：“回味”换一个什么词更恰当呢?
　　生：思考。
　　生：斟酌。
　　师：(板书：斟酌)斟酌这两个字很有意思，本意是倒酒是多点还是少点呢?在本文中的意思是反复的思考。斟酌后发生了件什么事?
　　生：他不小心冲撞了韩愈的仪仗队。
　　师：他不小心冲撞了韩愈的仪仗队，用一个词概括，什么词?——冲撞。(板书：冲撞)韩愈是什么人呀，知道吗?
　　生：韩愈也是位唐朝的诗人。
　　生：他被后人称为八大散文家之首。
　　师：唐宋八大家之首，文坛大家，大诗人。他还是个什么人?
　　生：还是一个大官。
　　师：他是大官，大到什么程度呢?他是当时的京兆尹，相当于京城的市长(北京市的市长)。贾岛冲撞到了大文人，“韩市长”。“韩市长”最后怎么对待他的呢?
　　生：很礼貌的对待他的。
　　师：最后他们就怎么样了?
　　生：交友。
　　师：对，他们两人就在那儿推敲起来啦。是“推”好，还是用“敲”好呢?(板书：推敲)这就是故事的线索(手指黑板上的板书说)按照“访友、题诗、斟酌、冲撞、推敲”这一线索来说故事。请同学们相互说说。(生练说)
　　师：请你来说，把掌声送给他。用 自己的话把这故事说出来。(一生自然大方走上台，声情并茂开始说故事)
　　师：掌声送给赵天泽。(同学们齐鼓掌)表扬赵天泽，第一勇敢，第二声音响亮，第三故事大致内容全部说出来了。好，请你回座位。谁还能一边讲一边做动作呢?比他说的还具体点呢?你来。(一位女生上台，同学们鼓掌，声情并茂并有动作说故事)
　　师：掌声送给她。(同学们鼓掌)“鸟宿池边树，僧推月下门”诗句出来了，韩愈为什么要用“敲”这个理由出来了，不简单，课文读了几遍能讲下来，真捧!你刚才讲的时候，有一个词没有理解——仪仗队。什么叫“仪仗队”?
　　生：有可能是韩愈游行的队伍。
　　师：举着仪牌，鸣锣开道，有侍卫保护着队伍这叫仪仗队。是说明韩愈下朝回家了，他不会一个人在街上行走。(掌声送给她)
　　三、理解古诗
　　师：要把这篇文章学好，必须要理解一首诗。出示《题李凝幽居》。(生齐读)
　　师：这首诗是什么意思?
　　生：第一句的意思是他的邻居很少，草木已进入了他荒凉的园子。他的敲门声惊动了沉睡的小鸟，过了桥之后，景色特别美丽。
　　师：什么叫“野色”?
　　生：野外的景色。
　　生：抬头看到天空中的云像石头飘动一样。
　　师：天空中的白云就像石头一样飘移，这样的景象奇妙吧。
　　师：“暂去还来此，幽期不负言”是什么意思?
　　生：我先离开这里，下次约好的时间再来这里，绝不失言。
　　师：我们再把这首诗读一读。(生齐读)
　　师：大家知道，贾岛是个苦吟诗人。这首诗，写出了朋友李凝居住环境怎么样?就一个字。
　　生：荒。
　　师：这个“荒”字不美，不雅。还有个比它更美更雅的字。
　　生：幽。
　　师：“幽”可以组成什么词呢?
　　生：幽静。
　　生：曲径通幽。
　　师：幽居。
　　师：你找找看，文中哪些地方写环境非常幽静呢?
　　生：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”
　　师：敲门声都听到了，说明静啊!还有呢?
　　生：“闲居少邻并，草径入荒园。”
　　师：连一个邻居都没有，小路的两边都长满了荒草——幽。还从哪里能看出“幽”?
　　生：“暂去还来此，幽期不负言。”
　　师：幽居在这样美好的环境当中，我们约会都是非常美好的。作为苦吟诗人，写诗特别讲究，围绕一个“幽”字大做文章，这就是苦吟诗人的特点。(板书：幽)我们把这首诗读一读，如果你能背下来更好。(生读、背)
　　四、品味佳话
　　师：这篇文章有四个学习目标。现在，我们完成了两个学习目标。接下来，我们学习另外两个目标：品味一段佳话，欣赏“推敲”的文化现象。前面，我们学了这篇课文，同学们对“幽”这个字有了一定的了解，理解。接下来，我们品味一下，《推敲》这个故事为什么是中国文坛上的佳话呢?谁来把课文第2自然段读一读。(一生读)
　　师：读这段，有一个关键词你能找出来吗?
　　生：拜访。
　　生：夜深人静。
　　生：敲门声。
　　师：和后文发生联系的是敲门声，“笃笃笃”的敲门声(边说边做敲门动作)。再来读一读这段。(生齐读)
　　师：这是一段佳话，你体会一下，贾岛什么地方可嘉呢?
　　生：他写诗会不断地斟酌。
　　师：贾岛写完不是把它丢了，而是不断的斟酌，精神可佳。(板书：精神佳)除了精神佳还有什么嘉呢?在别人面前感觉到可笑的地方，在这儿是值得称赞的。
　　生：他不怕别人笑话他，骑在毛驴上做着敲门和推门的动作。
　　师：骑在毛驴上做一边敲一边推(一边说，一边做着敲，推的动作)的姿态，在别人认为他是非常憨的、可笑的。(板书：憨态佳)在我们认为，他的憨态是非常可佳的。我们一起读读他的精神可佳，憨态可佳。(生齐读“第二天……”)
　　师：请你们关注这个字，把这两句再读一下。
　　生：“鸟宿池边树，僧推月下门”。
　　师：请你把这两句和第2自然段的敲门声联系起来，看看它们之间有什么问题?
　　生：第2自然段写的是“敲”，第3自然段写的是“僧推月下门”，觉得他很莽撞。
　　师：还有不同的问题吗?
　　生：明明是“敲”门的，为什么写成“推”门呢?
　　师：对啊!那贾岛到底是“敲”还是“推”呢?
　　生：我觉得先是敲，看没人来开门就推门了。
　　师：(一边做着敲门的手式，嘴里发出“笃笃笃”声音)看没人来开门，随后就推开了门。他认为是先敲后推。你还有什么意见?
　　生：我认为，他先敲门，没人答应，又喊了一声，还是没人答应，然后就推门了。
　　师：又敲，又推，又喊。你还有什么不同?
　　生：我认为，他和李凝很熟悉直接推门就进去了。
　　生：第2自然段说的是敲门声惊动了树上沉睡的小鸟，不是推门声。
　　生：如果是推门，不会惊动树上的小鸟。
　　师：古时候的门是木门，一推“吱嘎”一声(边说边做推门动作)。看来，贾岛先敲后推，还有可能是先敲又喊再推。我们再来看课文的第7自然段，如果说贾岛的精神佳，憨态佳，再来看看韩愈有什么地方值得称赞的呢?我们一起把这段读一下。(生齐读第7自然段)
　　师：韩愈说用“敲”好，他讲出了三点理由：一是表明他是个有礼貌的人；二是能衬托出月夜的宁静；三是读起来响亮。再把韩愈的话读一读。(生读)
　　师：我有想法，不是说贾岛是个苦吟诗人吗?他一路在琢磨用“推”还是“敲”，最后认为用“推”也有“推”的好处。韩愈说出了“敲”有三个好处，你们为贾岛想想看，“推”有哪三个好处呢?
　　生：方便。
　　师：怎么方便?
　　生：敲门要等人来开门，推门一推就能进了。
　　生：“敲”能把小鸟惊醒，“推”就不会把小鸟惊醒。
　　师：“推”这个动作，就不会惊动到树上的小鸟。
　　生：以为李凝在睡觉，敲门会把李凝惊醒，推门不会把他惊醒。
　　生：韩愈说的“敲”也能衬托出月夜的宁静。
　　师：为什么能衬托呢?
　　生：因为敲的声音也非常小。
　　师：推也有“吱嘎”一声，也能以声衬静啊!
　　生：能表示他急切的心情。
　　师：表示他急切的想见到友人的心情。他找了好久，终于找到他家了，迫不及待的推门而入。急切的心情，说得棒，给他掌声。(同学们鼓掌)
　　生：用“推”，还能说明他和李凝是好朋友。
　　师：他们是好朋友，不拘礼节，反映他们的友情好。
　　生：这样不用李凝深更半夜的起来开门了。
　　师：把你们说的话总结起来，第一，因为他们两人关系很好，不需要敲门，直接推门进去，友情好。第二，迫切地想见到好朋友，好长时间没见了，反映了他迫切的心情，内心好。第三，用“推”字也能衬托出月夜的宁静。贾岛骑在毛驴上在琢磨用“推”有推的好处。“推”和“敲”不是像课文上写得这么简单，“贾岛听了，连连点头”。如果是我写这篇课文，我会这样写：贾岛听 了对韩愈说，我认为推有推的好处。推的好处一，……；二，……；三，……，韩先生你看是用“推”好，还是用“敲”好呢?这样“推”也说出好处了，“敲”也说出好处了，你们比较一下，谁更好呢?
　　生：我觉得“推”比较好。
　　师：为什么?
　　生：因为“推”声音小，不会吵到李凝。
　　生：我觉得用“敲”比较好。因为古人都是懂礼貌的。
　　师：你认为呢?
　　生：我认为用“敲”好。那时候的门是木头做的，要是用“推”惊醒不了树上的小鸟。
　　师：“鸟宿池边树，僧推月下门”好像没有把树上的小鸟惊醒。到底是“推”好还是“敲”好呢?你们课后再琢磨琢磨。贾岛这人呀，老发生“交通事故”，他前面也曾经发生了一次“交通事故”。(出示文字)：
　　其实，贾岛冲撞仪仗队不止一次。有一次，贾岛骑着毛驴在长安大街上走着，当时秋风萧瑟，黄叶飘零，景色十分迷人。贾岛便信口吟出一句“落叶满长安”，可很久寻思不出上联。他就一边骑驴往前走，一边念念叨叨。对面有个大官过来，不住地鸣锣开道。那锣鼓敲得震天响，贾岛愣是没有听见。原来是京兆尹刘栖楚“驾到”，贾岛闪避不及，冲撞了京兆尹的车马。就在此时，贾岛灵感大发，大叫一声：“秋风生渭水。”刘栖楚吓了一跳，以为他是个疯子，随即把他抓了起来，关了一夜。
　　师：你看贾岛老是会出“交通事故”吧，他出了交通事故，把他关起来了还算佳话吗?看看书上，比较一下韩愈是怎么做的?韩愈“佳”在哪里?什么方面值得称赞呢?
　　生：韩愈的品德好，原谅了贾岛。
　　生：有耐心。
　　生：韩愈的心胸宽大。
　　生：对待别人像对待自己一样。
　　师：一个大官，面对一个和尚冲撞自己的仪仗队，不仅没有怪他，还和他一起推敲，你觉得这个人怎么样?
　　生：如果韩愈不是诗人的话，贾岛可能也被关起来了。
　　师：韩愈作为一个大“市长”，一个大文学家，他的姿态(板书：姿态)品德是多么可嘉，(板书：佳)假如这个韩愈没有文化，他能说出“敲”的三个好处吗?
　　生：(大部分同学回答)不行!
　　师：韩愈的学问佳(板书：学问佳)一个大官还要有学问啊，才能给中国的文坛上留下千古佳话。一个是苦吟诗人精神佳，憨态佳；一个是大官人姿态佳，学问佳。在历史上留下了这一段千古佳话。从此，中国的文坛上就出现了一种“推敲”的现象。贾岛和韩愈是唐朝，到了宋朝一位大诗人他是怎么“推敲”的呢?《泊船瓜洲》起。(放课件——《泊船瓜洲》)
　　五、欣赏“推敲”
　　生：(齐读)《泊船瓜洲》。
　　师：话说王安石行船到长江北岸瓜洲，就把船停在瓜洲码头，抬头一看对岸就是镇江京口，京口和瓜洲一条长江水隔着，转头向西北方向望去就是钟山(我们南京的紫金山)了，离家已经不远了。放眼望去江南岸一片绿色，天上的月圆了。月圆了，地上人何时团圆呢?传说，王安石写这首诗时，开始不是写“又绿江南岸”，先写“到”不行，又改为“过”又改“入”，再改“满”等十几个字。我们先把“到”放进去读一读。
　　生：春风又“到”江南岸。
　　师：你们帮王安石推敲看看，这个“到”好不好?
　　生：我觉得这个“到”有点干巴巴的。
　　生：不美。
　　生：没有色彩感。
　　生：到江南岸干什么呢?
　　师：什么也没看到，不行，换一个字，春风又“过”江南岸，“过”行不行?
　　生：(少部分学生小声回答)不行。
　　生：春风怎么“过”江南岸的呢?
　　生：比“到”还要干巴巴。
　　生：就像春风一走了之一样。
　　师：什么痕迹都没留下。但和“到”比起来，“过”有动态感。
　　师：我们再换一个词，春风又“入”江南岸。“人”好不好呢?
　　生：江南那边的色彩怎么样?
　　师：是啊，有什么变化吗?都没有。我们把“满”放进去读一读。
　　生：春风又“满”江南岸。
　　师：“满”怎么样?
　　生：“满”和“入”又差多了，好多春风都进入了江南岸。
　　生：春风怎么“满”江南岸，就感觉像人进入房间把房间占满了一样。
　　师：我们把“绿”放进去读一读。
　　生：春风又“绿”江南岸。
　　师：“绿”好在哪里?
　　生：有颜色。
　　生：让人觉得诗情画意，把江南的景色描写清楚了，本来的色彩就是绿。
　　生：春风来了，江南一下就绿了。
　　师：春风一来，就披上绿装了。多美啊，多有诗味呀!
　　生：我再补充一下，“绿”显出了生机勃勃。
　　师：生机勃勃，春意盎然，这么美的景色，我的家乡在江南——南京，怎么不想早点回去和家人团聚呢?美景更引发了作者想回家的念头啊!(情绪激动地说)如果，让你们挑战一下王安石，你能不能改一个比王安石更好的字呢?试试看。
　　生：春风又“青”江南岸。
　　生：春风又“美”江南岸。
　　生：春风又“拂”江南岸。
　　生：春风又“闯”江南岸。
　　生：春风又“回”江南岸。
　　生：春风又“抱”江南岸。
　　生：春风又“访”江南岸。
　　师：你们说了这么多，比较一下，有没有超过“绿”字的?
　　生：我觉得“美”能超过，“绿”又怎么样，但不“美”。
　　师：(笑)“美”太笼统了，没有色彩感。
　　师：今天这堂课，有四个重要组成部分：讲述一个故事，理解一首古诗，品味一段佳话，欣赏一种现象。从唐朝到宋朝再到清朝直到今天。凡事对文章态度严谨的作家诗人，他都在“推敲”文字。