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【摘 要】 阅读能力的培养是中职英语教学的重点。在中职英语阅读教学中，要求教师调整教学策略，利用阅读契机，引导学生分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的主旨内容，提高学生英语水平和综合素养。中职生在英语阅读学习中有何障碍，怎样利用阅读教学策略构建高效的英语课堂，笔者做了一些分析和尝试。
【关键词】 阅读教学 学习障碍 教学策略 高效课堂
一、中职学生英语阅读学习障碍
中职生阅读学习障碍有语言知识性障碍和非语言知识性障碍两方面。语言知识性障碍主要表现在词汇量小，词义理解不准；语法基础知识薄弱，无法理解长难句；经济政治、历史地理等方面的背景知识缺乏。非语言知识性障碍 一是心理方面缺乏阅读的耐心和毅力，二是点读、回读等不良阅读习惯和阅读技巧贫乏。以上因素造成阅读的误解和障碍，严重影响了阅读效果。
二、中职英语阅读课“高效”的策略
一节高效的英语阅读课，必须把老师和学生都看成课堂的主体，使老师实现想达到的教学目标，学生能完成一定目标下的学习任务。这一过程并非局限于课堂之中，课前课后同样是不可忽视的重要阶段。
（一）师生充分的课前准备
1. 教师全面系统的备课
苏霍姆林斯基说：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。充分备课是上好课的前提。首先，教师要深研教材，了解文章的深度、广度及教学的重点、难点，确立阅读教学的三维目标。其次，教师要根据学生实际和阅读内容的特点设计合理科学的教学步骤、有效可行的实施方法和适度的课堂作业。
2. 学生的自主性学习
作为课堂另一大主体的学生在课前也必须做大量的预习工作。通过预习，学生对课文有初步认识，能明确学习重点，提高听课的目的性和针对性。教师应指导学生把握预习的方向，如：单词认读，句子理解，课文背景知识，重点段落问题思考等，也可设计预习学案，如短语翻译、表格填写、问题探究等。课前教师要检查评价学生的预习作业，理解巩固所学知识，并激发学生的学习兴趣和信心。
（二） 扎实有效的45分钟
1. 高效的阅读导入
如何迅速而最大限度地调动学习积极性，激发学生的阅读兴趣，高效的导入有着举足轻重的作用。教师可根据不同题材的文章巧妙设计新课的导入方式， 如：情境导入法、标题导入法、名言（谜语、故事）导入法、直观（图片、实物、多媒体等）导入法、自由谈论式导入法等。但不论使用哪种方法，都应遵循启发性、激发性、知识性、趣味性和灵活性的原则，目的是利用巧妙切合的导入做到先声夺人，使学生处于兴奋的阅读状态，主动参与学习活动，为后续的阅读教学活动做好铺垫。
2. 正确指导阅读过程
英语阅读教学实际是学生利用各种阅读技能从课文中获取信息和处理信息的过程，信息的多少关键在于教师如何引导学生进行阅读。中职英语教材的课文难度不大，本人经过实践，认为可从“整体—局部—整体”的方法指导阅读训练。
1）整体粗读，领略文章大意
教师可先设计一两个涉及文章主旨大意的问题，使学生带着问题一口气将全文读完 ，并对文章有个大概的了解。要有意识地培养学生找出段落主题句，理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落，就引导学生依据段落中的衔接、句际之间的关系概括出段落大意，从而达到整体把握的目的。
2）分段细读，排疑解难
这一环节要求学生捕捉具体而重要的信息，加深对语篇中细节的理解，培养学生对信息的搜索、归纳、概括能力。教师可设计Yes-No问题或者Wh-问题，要求学生带着问题进行阅读并在文中寻找相关答案，也可指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼、分析和概括，对于叙述体裁的文章，可要求学生对已经打乱顺序的事件结合对课文的阅读重新进行排序，从而引导学生理清故事情节。
3）再读课文，升华主题
在足够语言输入的前提下进行语言输出。可设计变换角色复述课文、记者采访、辩论会、表演等题目，使学生在自主的、愉悦的语境中运用所学知识，增强语篇聚合能力，做到知识与思想的进一步融合，即为升华主题。
3. 阅读习惯的培养和技能的训练
在阅读过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯。启发学生用眼睛和脑袋去读，先看问题，带着任务耐心地阅读文章，遇到生词根据下文语境来猜测大意。指导学生根据不同题材的文章寻找主题，学会搜寻，善于归纳，把握句子关系和文章结构。
4. 合理运用多媒体辅助教学
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物， 它可以激发学生的学习兴趣，增大课堂容量，突出教学重点、突破教学难点，加强巩固练习过程，发挥网络资源共享优势。实践证明，教师精心制作，适度使用多媒体是一节高效课堂必不可少的因素之一。
（三）课后的反思与巩固
1. 课后反思，不断学习
课后反思是指教师及时对自己的教学行为、教学方法等全面分析，系统总结评价，寻找差距、肯定成功，对教学产生新的理解，指导未来的教学活动。通过教学反思能够不断优化课堂教学，使教师从感性认识递升到理性认识，逐渐地提高自己的专业素质和综合水平，是实施高效课堂的充分条件。
2. 学生的巩固练习
在经历一次的精彩阅读之后，学生还处于成功的喜悦之中，教师可趁热打铁，为学生量身定做一套题型适度、内容丰富、难易适中的巩固练习题延续课堂的生命力，使课堂效率再迈一个新台阶。
结语
阅读是一种综合性很强的语言实践活动，形成高效的英语阅读课堂并非易事。我们在日常教学实践中要不断探索、反思、总结，采取科学有效教学策略，打造出师生都能获得成功和喜悦的高效课堂。
【关键词】 阅读教学 学习障碍 教学策略 高效课堂
一、中职学生英语阅读学习障碍
中职生阅读学习障碍有语言知识性障碍和非语言知识性障碍两方面。语言知识性障碍主要表现在词汇量小，词义理解不准；语法基础知识薄弱，无法理解长难句；经济政治、历史地理等方面的背景知识缺乏。非语言知识性障碍 一是心理方面缺乏阅读的耐心和毅力，二是点读、回读等不良阅读习惯和阅读技巧贫乏。以上因素造成阅读的误解和障碍，严重影响了阅读效果。
二、中职英语阅读课“高效”的策略
一节高效的英语阅读课，必须把老师和学生都看成课堂的主体，使老师实现想达到的教学目标，学生能完成一定目标下的学习任务。这一过程并非局限于课堂之中，课前课后同样是不可忽视的重要阶段。
（一）师生充分的课前准备
1. 教师全面系统的备课
苏霍姆林斯基说：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述越是情感鲜明，学生听课花在抠教科书上的时间就越少。充分备课是上好课的前提。首先，教师要深研教材，了解文章的深度、广度及教学的重点、难点，确立阅读教学的三维目标。其次，教师要根据学生实际和阅读内容的特点设计合理科学的教学步骤、有效可行的实施方法和适度的课堂作业。
2. 学生的自主性学习
作为课堂另一大主体的学生在课前也必须做大量的预习工作。通过预习，学生对课文有初步认识，能明确学习重点，提高听课的目的性和针对性。教师应指导学生把握预习的方向，如：单词认读，句子理解，课文背景知识，重点段落问题思考等，也可设计预习学案，如短语翻译、表格填写、问题探究等。课前教师要检查评价学生的预习作业，理解巩固所学知识，并激发学生的学习兴趣和信心。
（二） 扎实有效的45分钟
1. 高效的阅读导入
如何迅速而最大限度地调动学习积极性，激发学生的阅读兴趣，高效的导入有着举足轻重的作用。教师可根据不同题材的文章巧妙设计新课的导入方式， 如：情境导入法、标题导入法、名言（谜语、故事）导入法、直观（图片、实物、多媒体等）导入法、自由谈论式导入法等。但不论使用哪种方法，都应遵循启发性、激发性、知识性、趣味性和灵活性的原则，目的是利用巧妙切合的导入做到先声夺人，使学生处于兴奋的阅读状态，主动参与学习活动，为后续的阅读教学活动做好铺垫。
2. 正确指导阅读过程
英语阅读教学实际是学生利用各种阅读技能从课文中获取信息和处理信息的过程，信息的多少关键在于教师如何引导学生进行阅读。中职英语教材的课文难度不大，本人经过实践，认为可从“整体—局部—整体”的方法指导阅读训练。
1）整体粗读，领略文章大意
教师可先设计一两个涉及文章主旨大意的问题，使学生带着问题一口气将全文读完 ，并对文章有个大概的了解。要有意识地培养学生找出段落主题句，理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落，就引导学生依据段落中的衔接、句际之间的关系概括出段落大意，从而达到整体把握的目的。
2）分段细读，排疑解难
这一环节要求学生捕捉具体而重要的信息，加深对语篇中细节的理解，培养学生对信息的搜索、归纳、概括能力。教师可设计Yes-No问题或者Wh-问题，要求学生带着问题进行阅读并在文中寻找相关答案，也可指导学生对文中的细节信息通过图表的方式进行提炼、分析和概括，对于叙述体裁的文章，可要求学生对已经打乱顺序的事件结合对课文的阅读重新进行排序，从而引导学生理清故事情节。
3）再读课文，升华主题
在足够语言输入的前提下进行语言输出。可设计变换角色复述课文、记者采访、辩论会、表演等题目，使学生在自主的、愉悦的语境中运用所学知识，增强语篇聚合能力，做到知识与思想的进一步融合，即为升华主题。
3. 阅读习惯的培养和技能的训练
在阅读过程中，教师要注重培养学生良好的阅读习惯。启发学生用眼睛和脑袋去读，先看问题，带着任务耐心地阅读文章，遇到生词根据下文语境来猜测大意。指导学生根据不同题材的文章寻找主题，学会搜寻，善于归纳，把握句子关系和文章结构。
4. 合理运用多媒体辅助教学
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物， 它可以激发学生的学习兴趣，增大课堂容量，突出教学重点、突破教学难点，加强巩固练习过程，发挥网络资源共享优势。实践证明，教师精心制作，适度使用多媒体是一节高效课堂必不可少的因素之一。
（三）课后的反思与巩固
1. 课后反思，不断学习
课后反思是指教师及时对自己的教学行为、教学方法等全面分析，系统总结评价，寻找差距、肯定成功，对教学产生新的理解，指导未来的教学活动。通过教学反思能够不断优化课堂教学，使教师从感性认识递升到理性认识，逐渐地提高自己的专业素质和综合水平，是实施高效课堂的充分条件。
2. 学生的巩固练习
在经历一次的精彩阅读之后，学生还处于成功的喜悦之中，教师可趁热打铁，为学生量身定做一套题型适度、内容丰富、难易适中的巩固练习题延续课堂的生命力，使课堂效率再迈一个新台阶。
结语
阅读是一种综合性很强的语言实践活动，形成高效的英语阅读课堂并非易事。我们在日常教学实践中要不断探索、反思、总结，采取科学有效教学策略，打造出师生都能获得成功和喜悦的高效课堂。