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摘 要：电子电工教学是技工教育中重要教学科目，随着科学技术的发展，电子电工教学改革也在不断的进行。本文首先介绍了电子电工教学的现状，在此基础上就如何提高电子电工教学效果给出了一些自己的看法。
关键词：中职；电工电子；探究性学习；有效性
在中职机械类专业中，电子电工课程是其中的一门基础课程。随着时代的变化与发展，传统的教学方式已经难以适应电工电子专业的需要，需要教师不断地创新自己的教学手段来提高教学的效率。下文就围绕电工电子专业教学，就探究性学习有效性的策略进行研究。
一、探究性学习在中职电工电子专业中的重要意义
1.符合电工电子专业的特点
电工电子专业的开设，就是为了满足社会对专业型人才的需要。在电工电子专业中，对学生的实践操作能力以及创新意识有着较高的要求。故此，在今后的教学过程中，教师要注重培养学生的实践操作能力，要重视培养学生的创新精神。而“探究性学习”模式就可以很好地满足电工电子的专业要求，在对问题的深入探究中，促使学生的操作能力有较大提升，促使其对知识的了解程度也更加深入，进而提升他们的专业水平。
2.进一步激发学生的学习兴趣
电工电子专业不但要求学生具备一定的理论能力，而且也需要学生具备较强的实践能力。虽然许多电工电子专业的教师也对学生的实践能力进行培训，但是他们往往更重视对学生进行理论的培养，这样就很难满足学生的实际需求。采用“探究性学习”模式，使学生对一些困扰自己的难题进行了深入的探究，在不断的探究摸索中使他们获得了正确的答案，这无疑更增强了他们的自信心，更激发了他们的学习兴趣，使他们在今后的专业学习中，会更加全身心地投入问题探究之中。
二、探究性学习有效性的主要策略
1.通过故事导入来激发学生的学习热情
例如，在《楞次定律的探究》实验教学中，教师可以先让学生去网上查阅资料，去查找楞次与法拉第的故事。并让学生围绕自己所查阅的内容进行交流，通过这个故事导入，能够激发学生的学习热情，引导他们进入接下来的学习之中。
2.引导学生进行开放式探究
“楞次定律”是电工基础学科中的重要内容，该定律蕴含了抽象的道理，若仅仅通过传统的教学方法让学生根据实验的步骤对实验进行探究，那么就会束缚学生的思维。而因为电磁学实验的丰富性，可以让学生通过现有的实验器材，通过自己的设计实验来对问题进行探究，没有了一些规则的约束，那么也就更容易激发学生的发散性思维，更能够培养学生主动探究的能力。
3.激发学生的学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的教师，首先要让学生对学校的办学思想和电子电工专业有一定的认识，对课程设置、就业去向有了一定的了解。最好让学生看到一些生活中到应用，让他们认识到自己专业的实用和前途，从而使他们提高自己的专业兴趣和求知欲望。由于中职电子电工专业课程定义定理比较多，知识点比较抽象，还涉及一些计算等问题，增大了中职学生对专业课的学习。所以，如果根据以前传统的教学方法和手段，重视教学理论知识忽视学生的实际操作能力，这样会出现只会纸上谈兵而不会技能操作。必须根据中职生的实际水平，中职生由于基础知识比较弱，尽量避免一些大量的计算公式，所以，我们可以适当减少一些抽象理论知识。在我们中职学校电子电工专业的传统课程安排中，都是先安排理论教学，再安排技能训练课程，传统教学排课顺序是先上理论再学技能操作，但是当学生学习技能操作时，理论都已经忘得差不多了，这样的安排实际是违背了理论和实践相结合，还是出现了相互脱节，这样也使我们的学生不能正确及时地掌握和巩固知识，从而出现学不懂，学不会，出现厌学现象。所以，最好把以往的理论课程搬入实训室，边学理论边把相关的操作技能一起即性实践，做到教学做三者合一。
4.转变学习模式
传统的教学是“学中做”，学生基本上是被灌输知识点，这种教学模式很难适应当下的就业形势。职业能力不是通过书本获取，而是在“做中学”的过程中形成和提升的。“做中学”是教学方法的改革，不同类型、不同层次的专业教育的特殊性在于它们针对人才市场不同层次的人才需求而产生的。“做中学”不仅能够培养做事的能力，而且能够形成获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力、传播知识的能力。
“做中学”模式设计如下：
（1）明确任务/获取信息——解决做什么、学什么的问题
在电工电子技术项目训练中，首先应该明确该项目的功能、完成裝配和调试的工艺过程及技术要求、标准规则。
（2）制订计划及做出决定——解决怎样做、怎样学的问题
根据工作任务的工艺流程，制订完成工作任务的步骤；按照学生的个人特点进行分配任务，班级的班干部做好协调工作。每节课根据完成情况适当地调整计划。
（3）实施工作计划——完成做和学的过程
根据分工，按照工作进度，实施工作计划的过程。实施过程与工作计划发生偏差，如材料、工具的性能，工作进度，人员的工作状况，技术要求等，出现偏差要及时调整，确保工作任务的完成。实施工作计划是项目教学中的重点环节。
（4）检查与评价——解决做得怎样、学得怎样的问题
对工作过程进行质量控制，对工作结果进行客观评价。在职业教育中，评价的目的不仅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因，不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学习情况。评价内容可以从工作态度、完成效率、职业素养等方面进行设计。评价体系有利于学生自我发展和成长。
5.实验台与仿真平台相结合
由于电工电子技术的快速发展，新元器件的更新速度加快，不少实验教学的内容和市场脱节，甚至有些实验内容受条件的限制无法在现有的实验条件下完成。将仿真软件引入教学中，可以让学生自己去动手设计和开发实用电路模型，并对电路运行效果进行模拟实验。例如，机电一体化仿真实验和EWB虚拟实验、电力拖动线路仿真实验等。
总之，电工电子实践教学要定位于以就业为导向，改变重理论轻实践的做法。切实加强实践教学，加强学生对理论知识的理解和延伸应用，进而提高学生的动手和操作能力，强化了学生工程实践意识和综合素质的培养，使其具备了一定的分析和解决问题的能力，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力，以适应当今社会对应用型高级技术人才的要求。
（作者单位：贵州省电子信息技师学院）
关键词：中职；电工电子；探究性学习；有效性
在中职机械类专业中，电子电工课程是其中的一门基础课程。随着时代的变化与发展，传统的教学方式已经难以适应电工电子专业的需要，需要教师不断地创新自己的教学手段来提高教学的效率。下文就围绕电工电子专业教学，就探究性学习有效性的策略进行研究。
一、探究性学习在中职电工电子专业中的重要意义
1.符合电工电子专业的特点
电工电子专业的开设，就是为了满足社会对专业型人才的需要。在电工电子专业中，对学生的实践操作能力以及创新意识有着较高的要求。故此，在今后的教学过程中，教师要注重培养学生的实践操作能力，要重视培养学生的创新精神。而“探究性学习”模式就可以很好地满足电工电子的专业要求，在对问题的深入探究中，促使学生的操作能力有较大提升，促使其对知识的了解程度也更加深入，进而提升他们的专业水平。
2.进一步激发学生的学习兴趣
电工电子专业不但要求学生具备一定的理论能力，而且也需要学生具备较强的实践能力。虽然许多电工电子专业的教师也对学生的实践能力进行培训，但是他们往往更重视对学生进行理论的培养，这样就很难满足学生的实际需求。采用“探究性学习”模式，使学生对一些困扰自己的难题进行了深入的探究，在不断的探究摸索中使他们获得了正确的答案，这无疑更增强了他们的自信心，更激发了他们的学习兴趣，使他们在今后的专业学习中，会更加全身心地投入问题探究之中。
二、探究性学习有效性的主要策略
1.通过故事导入来激发学生的学习热情
例如，在《楞次定律的探究》实验教学中，教师可以先让学生去网上查阅资料，去查找楞次与法拉第的故事。并让学生围绕自己所查阅的内容进行交流，通过这个故事导入，能够激发学生的学习热情，引导他们进入接下来的学习之中。
2.引导学生进行开放式探究
“楞次定律”是电工基础学科中的重要内容，该定律蕴含了抽象的道理，若仅仅通过传统的教学方法让学生根据实验的步骤对实验进行探究，那么就会束缚学生的思维。而因为电磁学实验的丰富性，可以让学生通过现有的实验器材，通过自己的设计实验来对问题进行探究，没有了一些规则的约束，那么也就更容易激发学生的发散性思维，更能够培养学生主动探究的能力。
3.激发学生的学习兴趣
人们常说，兴趣是最好的教师，首先要让学生对学校的办学思想和电子电工专业有一定的认识，对课程设置、就业去向有了一定的了解。最好让学生看到一些生活中到应用，让他们认识到自己专业的实用和前途，从而使他们提高自己的专业兴趣和求知欲望。由于中职电子电工专业课程定义定理比较多，知识点比较抽象，还涉及一些计算等问题，增大了中职学生对专业课的学习。所以，如果根据以前传统的教学方法和手段，重视教学理论知识忽视学生的实际操作能力，这样会出现只会纸上谈兵而不会技能操作。必须根据中职生的实际水平，中职生由于基础知识比较弱，尽量避免一些大量的计算公式，所以，我们可以适当减少一些抽象理论知识。在我们中职学校电子电工专业的传统课程安排中，都是先安排理论教学，再安排技能训练课程，传统教学排课顺序是先上理论再学技能操作，但是当学生学习技能操作时，理论都已经忘得差不多了，这样的安排实际是违背了理论和实践相结合，还是出现了相互脱节，这样也使我们的学生不能正确及时地掌握和巩固知识，从而出现学不懂，学不会，出现厌学现象。所以，最好把以往的理论课程搬入实训室，边学理论边把相关的操作技能一起即性实践，做到教学做三者合一。
4.转变学习模式
传统的教学是“学中做”，学生基本上是被灌输知识点，这种教学模式很难适应当下的就业形势。职业能力不是通过书本获取，而是在“做中学”的过程中形成和提升的。“做中学”是教学方法的改革，不同类型、不同层次的专业教育的特殊性在于它们针对人才市场不同层次的人才需求而产生的。“做中学”不仅能够培养做事的能力，而且能够形成获取知识的能力、运用知识的能力、共享知识的能力、发现知识的能力、传播知识的能力。
“做中学”模式设计如下：
（1）明确任务/获取信息——解决做什么、学什么的问题
在电工电子技术项目训练中，首先应该明确该项目的功能、完成裝配和调试的工艺过程及技术要求、标准规则。
（2）制订计划及做出决定——解决怎样做、怎样学的问题
根据工作任务的工艺流程，制订完成工作任务的步骤；按照学生的个人特点进行分配任务，班级的班干部做好协调工作。每节课根据完成情况适当地调整计划。
（3）实施工作计划——完成做和学的过程
根据分工，按照工作进度，实施工作计划的过程。实施过程与工作计划发生偏差，如材料、工具的性能，工作进度，人员的工作状况，技术要求等，出现偏差要及时调整，确保工作任务的完成。实施工作计划是项目教学中的重点环节。
（4）检查与评价——解决做得怎样、学得怎样的问题
对工作过程进行质量控制，对工作结果进行客观评价。在职业教育中，评价的目的不仅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因，不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学习情况。评价内容可以从工作态度、完成效率、职业素养等方面进行设计。评价体系有利于学生自我发展和成长。
5.实验台与仿真平台相结合
由于电工电子技术的快速发展，新元器件的更新速度加快，不少实验教学的内容和市场脱节，甚至有些实验内容受条件的限制无法在现有的实验条件下完成。将仿真软件引入教学中，可以让学生自己去动手设计和开发实用电路模型，并对电路运行效果进行模拟实验。例如，机电一体化仿真实验和EWB虚拟实验、电力拖动线路仿真实验等。
总之，电工电子实践教学要定位于以就业为导向，改变重理论轻实践的做法。切实加强实践教学，加强学生对理论知识的理解和延伸应用，进而提高学生的动手和操作能力，强化了学生工程实践意识和综合素质的培养，使其具备了一定的分析和解决问题的能力，提高学生应对就业竞争和市场竞争的能力，以适应当今社会对应用型高级技术人才的要求。
（作者单位：贵州省电子信息技师学院）