数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具。因此，我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
　　一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
　　 数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
　　二、在教师的潜移默化中形成数学语言
　　 因为儿童具有很强的模仿力，教师的语言给学生起到表率的作用。因此老师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，教师的教学语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
　　三、采取各种形式，让学生发展数学语言
　　 1、小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，进行必要的分工。当学习中有疑难时，便可让学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
　　 2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
　　 3、让学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。在课堂小结时，我经常问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
　　四、在操作中强化学生的数学语言
　　 操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，使儿童的数学语言得到强化。
　　 总之，学生的数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，可以发展学生的逻辑思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力和学习的参与能力。这样才能真正落实生本教育理念。