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摘 要：随着素质教育的深入开展，越来越多的中小学都开始丰富体育课内容，但是随之而来的学生体育课意外伤害事故也逐渐增多。本文采用文献资料、问卷调查等方法，以襄阳市邓城小学学生为研究对象，从体育课的准备活动、事故规避能力、对教师教学的评价、伤害发生情况、安全教育课程安排情况等进行调查分析，并根据调查结果提出合理化的建议，尽最大努力减少伤害的发生。
关键词：小学生；体育课；意外伤害；预防
1 概述
随着素质教育的全面推广，中小学体育课在全国各个地区基本得到了普及，使得越来越多的中小学生在义务教育阶段开始了应有的体育锻炼，更多的学校也越来越重视学生的体育实践能力和兴趣的发展，因此开设的体育课内容也越来越丰富，甚至越来越复杂。这本身应该是一种很好的现象，也说明了学校对学生体育教育的重视，但是，伴随体育课的丰富化和复杂化，体育课意外伤害事故也呈现了逐年上升的趋势，这无疑对体育教育的推广产生了一定的阻力，也成为了长期困扰着学校教育工作的难题。
2 调查对象及方法
2.1 调查对象
襄阳市邓城小学三至六年级学生中随机抽取男女生各200名作为调查对象。
2.2 调查时间
2015年9月到2015年11月
2.3 调查方法
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等，从体育课的热身准备情况、事故规避能力、对教师教学的评价、伤害发生情况、安全教育课程安排情况等方面开展调查。其中发放问卷400份，回收400份，回收率为100%，有效问卷为382份，有效率为95.5%。
3 调查结果及分析
3.1 体育课意外伤害事故发生率
通过对此次调查结果的统计发现，在男女生接受调查人数基本相当的情况下，男生在体育课上发生意外伤害的概率要比女生高。结合访谈情况可以发现，出现这种现象的原因是，男生身体发育较快，他们更喜欢从事一些激烈的活动，在某些时候不能严格遵守教师的要求从事体育活动。而女生在这个时期相对男生较为“听话”，她们很多的时候都会严格按照教师的要求进行体育活动，或者是安静地待在固定的地方，这些都使得女生在体育课上出现意外事故的可能性降低。
在针对不同年级，体育课意外伤害事故发生概率的统计中，如表1所示，可以看出随着年龄的增长，体育课意外伤害发生率有所下降，但在六年级的学生中，意外事故发生率却明显提升。经实地调查，发现，六年级学生对于自身能力的认知存在偏差，这是因为在这个时期的学生身体正处于发育高峰期，他们不能尽快适应生理机能上的变化，而更容易在体育课上发生意外伤害事故。
3.2 体育课的准备活动
调查结果表明：邓城小学体育课准备活动情况不容乐观，体育教师与学生基本认识到体育课准备活动的重要性，但在针对实际热身活动的态度上，只有40%的学生认为自己在可以选择的情况下一定会坚持做热身运动，同时也有相当比例的学生对体育课做准备活动不太热衷，只是选择“一般会做”，甚至有15%的学生选择“很少做”或“从不做”。
准备活动虽然不是体育课的主要部分，但是它直接关系到一堂课的质量、安全和效果。是否认真地做准备活动更关系着这节体育课的教学质量的好坏，更是防止体育课安全事故的保障。教师应该注重培养学生在运动前做好准备活动的良好习惯，学生也应该为自己的身体健康着想，不要敷衍了事，要踏实认真地做好这一项关乎自身健康成长的准备活动。[1]
3.3 体育课意外事故规避能力
规避能力是指按照操作规范，合理地规避可能出现的意外事故。调查结果表明：邓城小学学生在体育课上对意外事故规避能力情况不容乐观，能进行及时有效地规避事故的学生仅占受调查人数的16.23%，仍然有53.14%的学生不懂得如何预防体育课意外事故的发生，虽然这其中有大部分是低年级学生，但是这种情况也应该引起学校与体育教师的高度重视。
在《义务教育体育与健康课程标准》（2011年修订版）中有关于“增强安全意识和防范能力”目标的要求[2]，因此体育教师应该按照《标准》的要求有目的地提高学生安全意识以及规避风险的能力。学生在实际上课过程中也应该注重这方面知识的学习，并且对教师所要求的各项规范严格执行，这样才能尽可能地减少意外事故的发生。教师应该重视教学设计，严格排查教学设施，积极引导学生严格遵守安全规程，尽可能地消除安全隐患。[3]
3.4 体育课意外事故发生原因
由调查结果可知：邓城小学学生认为，体育课意外事故发生主要原因是学生不按教师要求，占总人数的58.9%，其次是学生捣乱闯祸，占总人数的28.4%。这就要求邓城小学领导及教师们一定要树立积极的防范意识，把学生安全与体育事故预防作为一种头等大事抓紧开展好，将课堂纪律要求具体为学生讲解，让学生什么该做，什么不该做，树立自我保护意识。
在上课期间，学生“不按教师要求”，不能规范操作、使用各种体育器械，做违反课堂规定的事情等，乃至包括“自己捣乱闯祸”等，由此造成体育课意外事故的发生，这在本质上是课堂组织松散的表现，学校和体育教师应该严格管理课堂纪律，使得学生都能按规定的要求去参加体育课，由此才能从主观角度去避免意外事故的发生。
3.5 学生对体育教师的评价
由图1可以看出，调查结果表明：邓城小学学生对体育教师的教学评价较为满意，有87%的学生认为体育教师是很负责任地教学，仍然有少部分人认为体育教师上课期间对学生不负责。可见，整体上来讲，该校体育教师在上课期间还是能充分为学生考虑，是合格的体育教师，也体现了该校教师思想水平较高，能认真负责地完成教学工作。
体育教学本身就存在一定的危险性，所以意外事故是在所难免的，但是，一个负责任的体育教师，能使得意外事故的发生率降到最低。“师者，所以传道受业解惑也”，在这个过程中，更应该注重的就是学生的人身安全，面对正在求知阶段的莘莘学子，如果不能正确对待自己的责任，不愿意履行自己的责任，不仅个人的事业将一事无成，也会影响对学生的培养教育，妨碍学校的正常教学，给学校的发展带来不利的后果。体育教师应该努力提高自身业务水平，明确自己在教学工作中的职责，增强责任感，加强运动安全教育，尽自己所能地为学生体育课的安全护航。[4] 3.6 安全教育课程安排
通过对体育课安全教育相关课程的安排情况的调查，很多学生都不知道还有这项课程，认为体育教师将该课程“分散”到每一节体育课中去了。按照教学安排，该校体育课每学年有80个学时，安全教育课程在这80个学时里应该占有一定的比重。
由调查结果可知，该校体育教师在安全教育课程上并没有太过重视，基本没有把该课程单独讲解，学生认为，教师专门讲解的安全教育相关的课程累加起来在1～2个小时的占70%，可见在安全教育方面，体育教师讲解并不到位。这在一方面反映出该校体育教师对体育课程的认识不够，不能全面地将体育课程安排在合理的教学之中，另一方面，说明该校在安全教育方面重视度仍待提升，还没有从根本上明确学校教育应该树立“健康第一”的指导思想。
4 结论
本文通过对襄阳市邓城小学三至六年级学生和部分教师的调研，统计分析了邓城小学体育课意外事故发生的几个相关因素。调查结果显示，该校体育课意外事故发生率随着年龄的增长有所下降，但在六年级的学生因不适应生理机能上的变化而造成的对自身运动能力的错误评估所造成的意外事故发生率却明显提升。所有学生在上体育课时虽然“被迫”做准备活动，但是在可以选择的情况下，仍然有多数人不一定会做准备活动，这说明学生还没有真正意识到体育课的准备活动的重要性。该校学生在规避意外伤害事故的能力上需要提高，课堂上教学纪律仍然需要教师做出相关努力，才能使得学生严格按照教师要求从事体育活动，并确保自身安全。在安全教育方面，所分配的学时有所欠缺，需要学校和教师做出相应调整。
参考文献：
[1]李本玉.浅谈准备活动在小学体育课中的问题[J].文体用品与科技，2012（10）：178.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年修订版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]郝明.体育课的安全风险与有效规避[J].体育学刊，2015，22（2）：94-96.
[4]郭柳燕，姜超.从一节体育课引发的官司谈体育教师的课堂责任[J].运动，2011（11）：7-9.
作者简介：
胡静（1990-），女，汉族，广东广州，中北大学体育学院在读研究生，研究方向为体育人文社会科学专业。
关键词：小学生；体育课；意外伤害；预防
1 概述
随着素质教育的全面推广，中小学体育课在全国各个地区基本得到了普及，使得越来越多的中小学生在义务教育阶段开始了应有的体育锻炼，更多的学校也越来越重视学生的体育实践能力和兴趣的发展，因此开设的体育课内容也越来越丰富，甚至越来越复杂。这本身应该是一种很好的现象，也说明了学校对学生体育教育的重视，但是，伴随体育课的丰富化和复杂化，体育课意外伤害事故也呈现了逐年上升的趋势，这无疑对体育教育的推广产生了一定的阻力，也成为了长期困扰着学校教育工作的难题。
2 调查对象及方法
2.1 调查对象
襄阳市邓城小学三至六年级学生中随机抽取男女生各200名作为调查对象。
2.2 调查时间
2015年9月到2015年11月
2.3 调查方法
采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等，从体育课的热身准备情况、事故规避能力、对教师教学的评价、伤害发生情况、安全教育课程安排情况等方面开展调查。其中发放问卷400份，回收400份，回收率为100%，有效问卷为382份，有效率为95.5%。
3 调查结果及分析
3.1 体育课意外伤害事故发生率
通过对此次调查结果的统计发现，在男女生接受调查人数基本相当的情况下，男生在体育课上发生意外伤害的概率要比女生高。结合访谈情况可以发现，出现这种现象的原因是，男生身体发育较快，他们更喜欢从事一些激烈的活动，在某些时候不能严格遵守教师的要求从事体育活动。而女生在这个时期相对男生较为“听话”，她们很多的时候都会严格按照教师的要求进行体育活动，或者是安静地待在固定的地方，这些都使得女生在体育课上出现意外事故的可能性降低。
在针对不同年级，体育课意外伤害事故发生概率的统计中，如表1所示，可以看出随着年龄的增长，体育课意外伤害发生率有所下降，但在六年级的学生中，意外事故发生率却明显提升。经实地调查，发现，六年级学生对于自身能力的认知存在偏差，这是因为在这个时期的学生身体正处于发育高峰期，他们不能尽快适应生理机能上的变化，而更容易在体育课上发生意外伤害事故。
3.2 体育课的准备活动
调查结果表明：邓城小学体育课准备活动情况不容乐观，体育教师与学生基本认识到体育课准备活动的重要性，但在针对实际热身活动的态度上，只有40%的学生认为自己在可以选择的情况下一定会坚持做热身运动，同时也有相当比例的学生对体育课做准备活动不太热衷，只是选择“一般会做”，甚至有15%的学生选择“很少做”或“从不做”。
准备活动虽然不是体育课的主要部分，但是它直接关系到一堂课的质量、安全和效果。是否认真地做准备活动更关系着这节体育课的教学质量的好坏，更是防止体育课安全事故的保障。教师应该注重培养学生在运动前做好准备活动的良好习惯，学生也应该为自己的身体健康着想，不要敷衍了事，要踏实认真地做好这一项关乎自身健康成长的准备活动。[1]
3.3 体育课意外事故规避能力
规避能力是指按照操作规范，合理地规避可能出现的意外事故。调查结果表明：邓城小学学生在体育课上对意外事故规避能力情况不容乐观，能进行及时有效地规避事故的学生仅占受调查人数的16.23%，仍然有53.14%的学生不懂得如何预防体育课意外事故的发生，虽然这其中有大部分是低年级学生，但是这种情况也应该引起学校与体育教师的高度重视。
在《义务教育体育与健康课程标准》（2011年修订版）中有关于“增强安全意识和防范能力”目标的要求[2]，因此体育教师应该按照《标准》的要求有目的地提高学生安全意识以及规避风险的能力。学生在实际上课过程中也应该注重这方面知识的学习，并且对教师所要求的各项规范严格执行，这样才能尽可能地减少意外事故的发生。教师应该重视教学设计，严格排查教学设施，积极引导学生严格遵守安全规程，尽可能地消除安全隐患。[3]
3.4 体育课意外事故发生原因
由调查结果可知：邓城小学学生认为，体育课意外事故发生主要原因是学生不按教师要求，占总人数的58.9%，其次是学生捣乱闯祸，占总人数的28.4%。这就要求邓城小学领导及教师们一定要树立积极的防范意识，把学生安全与体育事故预防作为一种头等大事抓紧开展好，将课堂纪律要求具体为学生讲解，让学生什么该做，什么不该做，树立自我保护意识。
在上课期间，学生“不按教师要求”，不能规范操作、使用各种体育器械，做违反课堂规定的事情等，乃至包括“自己捣乱闯祸”等，由此造成体育课意外事故的发生，这在本质上是课堂组织松散的表现，学校和体育教师应该严格管理课堂纪律，使得学生都能按规定的要求去参加体育课，由此才能从主观角度去避免意外事故的发生。
3.5 学生对体育教师的评价
由图1可以看出，调查结果表明：邓城小学学生对体育教师的教学评价较为满意，有87%的学生认为体育教师是很负责任地教学，仍然有少部分人认为体育教师上课期间对学生不负责。可见，整体上来讲，该校体育教师在上课期间还是能充分为学生考虑，是合格的体育教师，也体现了该校教师思想水平较高，能认真负责地完成教学工作。
体育教学本身就存在一定的危险性，所以意外事故是在所难免的，但是，一个负责任的体育教师，能使得意外事故的发生率降到最低。“师者，所以传道受业解惑也”，在这个过程中，更应该注重的就是学生的人身安全，面对正在求知阶段的莘莘学子，如果不能正确对待自己的责任，不愿意履行自己的责任，不仅个人的事业将一事无成，也会影响对学生的培养教育，妨碍学校的正常教学，给学校的发展带来不利的后果。体育教师应该努力提高自身业务水平，明确自己在教学工作中的职责，增强责任感，加强运动安全教育，尽自己所能地为学生体育课的安全护航。[4] 3.6 安全教育课程安排
通过对体育课安全教育相关课程的安排情况的调查，很多学生都不知道还有这项课程，认为体育教师将该课程“分散”到每一节体育课中去了。按照教学安排，该校体育课每学年有80个学时，安全教育课程在这80个学时里应该占有一定的比重。
由调查结果可知，该校体育教师在安全教育课程上并没有太过重视，基本没有把该课程单独讲解，学生认为，教师专门讲解的安全教育相关的课程累加起来在1～2个小时的占70%，可见在安全教育方面，体育教师讲解并不到位。这在一方面反映出该校体育教师对体育课程的认识不够，不能全面地将体育课程安排在合理的教学之中，另一方面，说明该校在安全教育方面重视度仍待提升，还没有从根本上明确学校教育应该树立“健康第一”的指导思想。
4 结论
本文通过对襄阳市邓城小学三至六年级学生和部分教师的调研，统计分析了邓城小学体育课意外事故发生的几个相关因素。调查结果显示，该校体育课意外事故发生率随着年龄的增长有所下降，但在六年级的学生因不适应生理机能上的变化而造成的对自身运动能力的错误评估所造成的意外事故发生率却明显提升。所有学生在上体育课时虽然“被迫”做准备活动，但是在可以选择的情况下，仍然有多数人不一定会做准备活动，这说明学生还没有真正意识到体育课的准备活动的重要性。该校学生在规避意外伤害事故的能力上需要提高，课堂上教学纪律仍然需要教师做出相关努力，才能使得学生严格按照教师要求从事体育活动，并确保自身安全。在安全教育方面，所分配的学时有所欠缺，需要学校和教师做出相应调整。
参考文献：
[1]李本玉.浅谈准备活动在小学体育课中的问题[J].文体用品与科技，2012（10）：178.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年修订版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]郝明.体育课的安全风险与有效规避[J].体育学刊，2015，22（2）：94-96.
[4]郭柳燕，姜超.从一节体育课引发的官司谈体育教师的课堂责任[J].运动，2011（11）：7-9.
作者简介：
胡静（1990-），女，汉族，广东广州，中北大学体育学院在读研究生，研究方向为体育人文社会科学专业。