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摘 要：作为高中生日常学习与生活的引导者，高中阶段的班主任对学生的各种影响却是十分巨大的。在日常的教育管理工作中，教师不急是学生良好学习习惯的养成者，同时也是整個班级学习质量、学习效率甚至学习动力的激发者，每一名高中班主任都应当对自身的工作拥有十二分的热忱和积极性，通过尊重学生之间的个体差异、彰显其自身个性来进行教育与管理，最终实现事半功倍的效果。
关键词：高中班主任；教育管理；个体差异
在实际的班级管理过程中，经常会有一些年轻的教师产生这样的疑惑：为什么同样是一位教师来进行知识要点的传授，而有的同学就会吸收的很彻底、而有的学生则是无动于衷？究其根源主要在于高中班主任在教育管理的过程中，忽略了对学生个体差异的理解和尊重，通过“一言堂”、“一刀切”的方式来对学生的个性发展进行了不同程度上的制约。为了避免这种现象，每一名高中班主任都应当通过尊重学生的个性化发展、结合其个体差异来进行具有针对性的教育管理实践。
一、尊重每一名学生的目标与理想
作为每一名高中学生进步的启明星，他们成功之路上必须要有理想作为指引。特别是在彰显个性的新时期高中生的世界中，班主任在开展班级管理工作的过程中更是要通过树立、培养、尊重学生的理想目标为前提，鼓励他们能在做好自己的同时来释放个人潜力，以此来对一些学习方向以及学习动力等问题等进行延伸。此外，班主任在进行工作推进的过程中还应当强调对学生个体差异的认知与了解，在发挥自身传道、解惑使命的同时，也要对学生的日常学习、日常生活中所产生的各种心理状态进行调整和发挥，为最终实现整体的班级管理教学质量提升奠定夯实基础。
二、通过发挥学生个体优势实现凝聚力提升
高中阶段的学生们不仅思想进步且多才多艺，在班风、学风建设的角度而言，更是需要借助学生个体差异的力量来各负其责。再具体管理的过程中，班主任不妨委派几名学优生来对整个班级的学风建设提升进行把控与监督引导，在激励全班学生积极进取、勤奋学习的同时做好表率力量，而对于一些学困生而言班主任也不能够让其放任自流，要通过对学生进行深入的走访与调研来挖掘其潜在能力。例如某名学困生虽然文化课成绩不尽如人意但其绘画能力一流，在这种情况下教师不妨将班级布置的重任交付于他，给他一片能够自由展示的平台。相信在这种班级管理的作用下，每名学生都能够对自身的优势、劣势有所了解，在克服自身不足的同时实现共同进步。
三、强调因材施教的教育理念
作为高中班主任处理好相关管理工作的重要前提，细致管理必须要遵循循序渐进的原则来进行推广。
首先，班主任要对每一名学生的学习成绩、接受能力、学习态度、性格特点、家庭情况等进行充分了解，以此来从实际出发、从学生的个性化需求入手，展开具有针对性的个性化教学管理引导。
其次，班主任在班务管理工作开展的过程中，必须要将一切经历放在集体教学与集体进步上面，不仅要对学优生进行激励，同时也要对一些学困生进行，在确保每一名学生都能够得到科学发展、对应法则的前提下，实现整体教学目标、管理目标的落实与推进。
最后，要强调因材施教的重要性，将学生的个性化发展与个体差异进行总结，从学生的实际情况入手来制定出不同的管理目标与管理手段，为学生的个性化发展制定最佳方案和途径。
四、培养学生的自信心、提升学习自觉性
在实际的高中班主任管理工作开展的过程中，学生的自觉性以及自信心其实并不是与生俱来，很多时候需要教师通过循序渐进的培养来实现。实践中可以通过如下方面来进行。
（一）明确学习目标
新课改下的高中教育更加强调个体差异的尊重和理解，所以在开展教学的过程中教师不妨通过展开分层教育，来为不同水平的学生制定具有针对性的学习目标，在为每一名学生布置好学习目标的同时来清楚的让他们知道自己应当达到一个什么样的状态才算是合格的。
（二）在个性差异中实现主动学习、积极生活
在对学习目标有了清晰的认知后，高中班主任就要鼓励学生通过对目标的落实与分解，来展开具有针对性的教学实践。在这个过程中教师更是要结合学生的差异，特别是对于一些离异家庭、留守学生而言，更是要给予更多无微不至的关爱，以一种久违的亲情去引导他们突破传统课堂教学的局限性，来实现自主学习的积极态度，同时也为日后迈向更高学府而奠定基础与保障。
除此以外，对于一些既是离异家庭、也是学困生的孩子而言，教师更是要付出比其他学生管理更多的精力，来对此类学生进行感召。让他们明白个人优势的所在，在弥补不足的前提下实现个人能力的提升与优势发扬。
五、总结
综上所述，新时期新背景下的高中班级管理并不是一件一劳永逸的事情，很多情况下需要每一名班主任通过百倍的努力和研究，方可取得一定的成绩。特别是对于一些学困生、留守学生、离异学生而言，教师更是要通过尊重其个性发挥以及个体差异，在弥补不足、发扬优势的环境下实现整个班级管理质量的提升与完善。让“尊重差异、彰显个性”的教学理念真正的融入到每一名高中班主任的实际工作中来。
参考文献
[1]任荣杰.如何实现班主任在班务工作中教育的均衡发展——浅谈我对班主任工作的心得体会[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
[2]吴才燕.充分发挥班主任的作用，做好班级的组织者与管理者——我的班主任工作经验与体会[J].沙棘：教育纵横，2018（9）.
[3]丁克兰.坚持“三个三”的教育管理思路努力做好新时期班主任工作[J].陕西教育（高教），2017（4）：84-84.
[4]张爱瑜.尊重差异 鼓励发展——浅谈班主任工作心得[C].新教育时代，2015.
关键词：高中班主任；教育管理；个体差异
在实际的班级管理过程中，经常会有一些年轻的教师产生这样的疑惑：为什么同样是一位教师来进行知识要点的传授，而有的同学就会吸收的很彻底、而有的学生则是无动于衷？究其根源主要在于高中班主任在教育管理的过程中，忽略了对学生个体差异的理解和尊重，通过“一言堂”、“一刀切”的方式来对学生的个性发展进行了不同程度上的制约。为了避免这种现象，每一名高中班主任都应当通过尊重学生的个性化发展、结合其个体差异来进行具有针对性的教育管理实践。
一、尊重每一名学生的目标与理想
作为每一名高中学生进步的启明星，他们成功之路上必须要有理想作为指引。特别是在彰显个性的新时期高中生的世界中，班主任在开展班级管理工作的过程中更是要通过树立、培养、尊重学生的理想目标为前提，鼓励他们能在做好自己的同时来释放个人潜力，以此来对一些学习方向以及学习动力等问题等进行延伸。此外，班主任在进行工作推进的过程中还应当强调对学生个体差异的认知与了解，在发挥自身传道、解惑使命的同时，也要对学生的日常学习、日常生活中所产生的各种心理状态进行调整和发挥，为最终实现整体的班级管理教学质量提升奠定夯实基础。
二、通过发挥学生个体优势实现凝聚力提升
高中阶段的学生们不仅思想进步且多才多艺，在班风、学风建设的角度而言，更是需要借助学生个体差异的力量来各负其责。再具体管理的过程中，班主任不妨委派几名学优生来对整个班级的学风建设提升进行把控与监督引导，在激励全班学生积极进取、勤奋学习的同时做好表率力量，而对于一些学困生而言班主任也不能够让其放任自流，要通过对学生进行深入的走访与调研来挖掘其潜在能力。例如某名学困生虽然文化课成绩不尽如人意但其绘画能力一流，在这种情况下教师不妨将班级布置的重任交付于他，给他一片能够自由展示的平台。相信在这种班级管理的作用下，每名学生都能够对自身的优势、劣势有所了解，在克服自身不足的同时实现共同进步。
三、强调因材施教的教育理念
作为高中班主任处理好相关管理工作的重要前提，细致管理必须要遵循循序渐进的原则来进行推广。
首先，班主任要对每一名学生的学习成绩、接受能力、学习态度、性格特点、家庭情况等进行充分了解，以此来从实际出发、从学生的个性化需求入手，展开具有针对性的个性化教学管理引导。
其次，班主任在班务管理工作开展的过程中，必须要将一切经历放在集体教学与集体进步上面，不仅要对学优生进行激励，同时也要对一些学困生进行，在确保每一名学生都能够得到科学发展、对应法则的前提下，实现整体教学目标、管理目标的落实与推进。
最后，要强调因材施教的重要性，将学生的个性化发展与个体差异进行总结，从学生的实际情况入手来制定出不同的管理目标与管理手段，为学生的个性化发展制定最佳方案和途径。
四、培养学生的自信心、提升学习自觉性
在实际的高中班主任管理工作开展的过程中，学生的自觉性以及自信心其实并不是与生俱来，很多时候需要教师通过循序渐进的培养来实现。实践中可以通过如下方面来进行。
（一）明确学习目标
新课改下的高中教育更加强调个体差异的尊重和理解，所以在开展教学的过程中教师不妨通过展开分层教育，来为不同水平的学生制定具有针对性的学习目标，在为每一名学生布置好学习目标的同时来清楚的让他们知道自己应当达到一个什么样的状态才算是合格的。
（二）在个性差异中实现主动学习、积极生活
在对学习目标有了清晰的认知后，高中班主任就要鼓励学生通过对目标的落实与分解，来展开具有针对性的教学实践。在这个过程中教师更是要结合学生的差异，特别是对于一些离异家庭、留守学生而言，更是要给予更多无微不至的关爱，以一种久违的亲情去引导他们突破传统课堂教学的局限性，来实现自主学习的积极态度，同时也为日后迈向更高学府而奠定基础与保障。
除此以外，对于一些既是离异家庭、也是学困生的孩子而言，教师更是要付出比其他学生管理更多的精力，来对此类学生进行感召。让他们明白个人优势的所在，在弥补不足的前提下实现个人能力的提升与优势发扬。
五、总结
综上所述，新时期新背景下的高中班级管理并不是一件一劳永逸的事情，很多情况下需要每一名班主任通过百倍的努力和研究，方可取得一定的成绩。特别是对于一些学困生、留守学生、离异学生而言，教师更是要通过尊重其个性发挥以及个体差异，在弥补不足、发扬优势的环境下实现整个班级管理质量的提升与完善。让“尊重差异、彰显个性”的教学理念真正的融入到每一名高中班主任的实际工作中来。
参考文献
[1]任荣杰.如何实现班主任在班务工作中教育的均衡发展——浅谈我对班主任工作的心得体会[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（26）.
[2]吴才燕.充分发挥班主任的作用，做好班级的组织者与管理者——我的班主任工作经验与体会[J].沙棘：教育纵横，2018（9）.
[3]丁克兰.坚持“三个三”的教育管理思路努力做好新时期班主任工作[J].陕西教育（高教），2017（4）：84-84.
[4]张爱瑜.尊重差异 鼓励发展——浅谈班主任工作心得[C].新教育时代，2015.