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摘 要：英语词汇是学习英语语言的基础，而英语词汇的有效掌握与运用离不开特定的语言环境。中小学英语词汇教学中，也需要根据实际的教学内容与教学目标，为学生创设各种各样的语言学习环境，增强学生对英语词汇的掌握，从而提高学生的英语学习效率。
关键词：语境理论;中小学;英语词汇;教学
词汇是学习语言的重要基础，其对语言的学习效果具有直接影响，若在学习英语这门语言中，词汇掌握量较少，就很难用英语将自己的所思所想清楚的表达出来，也会影响自己对他人所表达出来的英语句子的理解。词汇的内涵来源于语境，所以，学习英语词汇也不应该离开语境，需要将词汇置于正确的语境中，再结合语境来学习、理解词汇，才能更加全面的了解词汇的含义与用法，提高学习效率。
—、创设与实际生活相关的词汇学习语境
对于中小学生来说，他们的英语水平十分有限，想要让他们更好的掌握英语词汇，就需要将这些英语词汇置于他们的日常生活中，通过日常生活中的语境来引导他们对英语词汇的理解，也能激发他们学习英语词汇的积极性与兴趣。中小学英语教师通过在词汇教学课堂中创设与学生实际生活相关的学习语境，以多样性的教学语境吸引学生的课堂注意力，丰富课堂教学活动[1]。例如，在学习颜色相关的词汇时，教师让学生到室外观察校园内存在的颜色，并用英语词汇准确表达校园内各个物体的颜色。在这样的语境中，学生边观察就边在大脑中反馈各种颜色的英语词汇，比如墙壁有红色“red”与白色“white”，树叶有绿色“green”与黄色“yellow”、棕色“brown”，黑板是黑色“black”等，在对这些颜色词汇进行理解记忆时便会结合相关的物体进行一起记忆，有效加深学生对英语词汇的理解记忆。
二、借助多媒体设备创设英语词汇学习语境
通过多媒体设备能够比较直观、形象的将词汇的知识展现出来，对学生的眼、耳产生双重刺激，使得学生对词汇的记忆更加深刻。中小学教师在日常的词汇教学活动中，可适当借助多媒体设备来向学生展现相关词汇的音乐、视频、图片等，增强学生的对英语词汇的理解。例如，在学习与食物相关的词汇时，其中有水果、蔬菜、主食、饮料等，为了让小学生能够清楚的表达每一种食物，我们可通过多媒体设备向学生一一展示各种食物的图片、英语词汇的表达方式，然后通过多媒体设备将种食物放在一起，由学生用英语来说明其中有哪些食物，教师在旁边监督，若发现学生表达错误时，及时进行纠正。
三、以分组学习的方式创造英语词汇学习语境
分组学习中创设的英语词汇学习语境主要是加强学生对词汇的应用，使用新学的词汇进行交流，从而提高学生对英语词汇的掌握程度，也能让词汇课堂变得活跃和有趣。在对学生进行分组时，教师一定要注意控制每个小组的学生人数以及纳入同一个小组的依据，防止分组不当而影响学生的学习积极性[2]。例如，在学习植物的词汇时，教师按照学生的性格特点将其分成多个小组，让每个小组的学生扮演自己喜欢的植物，并用英语告诉其他同学自己所扮演的植物所具有的特点，包括大小、颜色、花色、果实形状等。学生通过小组交流學习，一方面巩固学生对新学的植物词汇的理解，另一方面也能促进学生拓展自己的知识面，从植物的基本名字逐渐拓展到形态、结构、生长规律等，从而拓展了学生的英语词汇面，对学生的合作能力与英语口语交际也起到锻炼的作用。
四、通过故事情节创设英语词汇学习语境
对于中小学生来说，他们身上还存在稚气未脱的特点，故事对他们的吸引力还是非常大的，故事能够让他们集中精神，将自己的思维与情感投入到故事的发展中去。因此，中小学英语教师通过故事情节创设英语词汇学习语境，能够有效激发学生的好奇心，使得学生深入剖析英语词汇的含义。英语词汇课堂中，为了让学生更加清楚的理解某个词汇的内涵，教师可向学生讲解与这个词汇相关的历史故事、文化故事，让学生从故事情境中理解词汇的用法。比如，教师可将学生近期学习的新单词编写到一个故事中，然后以向学生将故事的方式引导学生复习这些词汇，让学生能够将这些词汇有效的连接起来，使得他们的记忆更加清楚和连贯，还能有效防止学生一边学习一边遗忘。
五、英语活动中创设词汇学习语境
中小学英语词汇教学不能仅依靠课堂教学活动，还需要借助其他英语学习活动来增强学生对英语词汇的学习和理解。就当前的中小学英语词汇教学来说，由于大部分英语词汇活动都是以课堂为基础，而课堂时间有效，需要教学的英语内容较多，这会让学生的英语学习存在较多的局限。因此，英语词汇的学习还需要通过定期开展英语学习活动，为学生的词汇学习创设良好的语境，才能进一步激发学生的学习兴趣与积极性。由于中小学生都存在较强的好胜心理，所以，为了提高中小学英语教学质量，学校可定期举办英语演讲活动、歌唱活动、英语词汇王活动等，并鼓励学生积极参与这些活动，从活动中争得名次，满足学生的争强好胜心理，也激发学生的学习积极性与主动性。同时，这些活动让课堂内的词汇学习拓展到课堂外，为学生的词汇学习创设了比较灵活的语境，让学生不断的丰富自己的英语词汇量，提高他们的英语知识水平。例如，在“英语词汇王”的竞赛活动中，学生为了在活动中赢得名次，必定会不断积累教材内于教材外的英语词汇，其英语词汇量会随着这个竞赛活动的开展而不断增加，为其英语知识的学习打下良好的基础。
六、结束语
语言的运用与学习都应该处于特定的语境中，所以，语境对于语言学习的作用与影响是非常大的。对于中小学生来说，英语语言较为陌生，而且许多英语单词会对应多种中文解释，这是因为英语单词背应用在不同的语境中时，其含义也会发生一定的改变，就如许多中文汉字在不同的词语、词组中所表达的意义不同、甚至相反是同样的道理。所以，中小学的英语词汇教学中，为了加深学生对词汇含义以及运用方法的理解，必须在特定的语境中学习，才能对词汇的理解与记忆更加透彻和深刻，还能促进学生对词汇的正确运用。
参考文献：
[1]蒋美娟.基于语境理论下的初中英语阅读教学研究[J]. 教育现代化，2017，4（38）：323-324.
[2]张强梅.小议新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育，2018，（09）：104+128.
作者简介：
李联英（1976.12—），女，汉族，中学一级教师，本科，单位：富顺县龙万乡龙硐九年制学校，研究方向：中小学英语
关键词：语境理论;中小学;英语词汇;教学
词汇是学习语言的重要基础，其对语言的学习效果具有直接影响，若在学习英语这门语言中，词汇掌握量较少，就很难用英语将自己的所思所想清楚的表达出来，也会影响自己对他人所表达出来的英语句子的理解。词汇的内涵来源于语境，所以，学习英语词汇也不应该离开语境，需要将词汇置于正确的语境中，再结合语境来学习、理解词汇，才能更加全面的了解词汇的含义与用法，提高学习效率。
—、创设与实际生活相关的词汇学习语境
对于中小学生来说，他们的英语水平十分有限，想要让他们更好的掌握英语词汇，就需要将这些英语词汇置于他们的日常生活中，通过日常生活中的语境来引导他们对英语词汇的理解，也能激发他们学习英语词汇的积极性与兴趣。中小学英语教师通过在词汇教学课堂中创设与学生实际生活相关的学习语境，以多样性的教学语境吸引学生的课堂注意力，丰富课堂教学活动[1]。例如，在学习颜色相关的词汇时，教师让学生到室外观察校园内存在的颜色，并用英语词汇准确表达校园内各个物体的颜色。在这样的语境中，学生边观察就边在大脑中反馈各种颜色的英语词汇，比如墙壁有红色“red”与白色“white”，树叶有绿色“green”与黄色“yellow”、棕色“brown”，黑板是黑色“black”等，在对这些颜色词汇进行理解记忆时便会结合相关的物体进行一起记忆，有效加深学生对英语词汇的理解记忆。
二、借助多媒体设备创设英语词汇学习语境
通过多媒体设备能够比较直观、形象的将词汇的知识展现出来，对学生的眼、耳产生双重刺激，使得学生对词汇的记忆更加深刻。中小学教师在日常的词汇教学活动中，可适当借助多媒体设备来向学生展现相关词汇的音乐、视频、图片等，增强学生的对英语词汇的理解。例如，在学习与食物相关的词汇时，其中有水果、蔬菜、主食、饮料等，为了让小学生能够清楚的表达每一种食物，我们可通过多媒体设备向学生一一展示各种食物的图片、英语词汇的表达方式，然后通过多媒体设备将种食物放在一起，由学生用英语来说明其中有哪些食物，教师在旁边监督，若发现学生表达错误时，及时进行纠正。
三、以分组学习的方式创造英语词汇学习语境
分组学习中创设的英语词汇学习语境主要是加强学生对词汇的应用，使用新学的词汇进行交流，从而提高学生对英语词汇的掌握程度，也能让词汇课堂变得活跃和有趣。在对学生进行分组时，教师一定要注意控制每个小组的学生人数以及纳入同一个小组的依据，防止分组不当而影响学生的学习积极性[2]。例如，在学习植物的词汇时，教师按照学生的性格特点将其分成多个小组，让每个小组的学生扮演自己喜欢的植物，并用英语告诉其他同学自己所扮演的植物所具有的特点，包括大小、颜色、花色、果实形状等。学生通过小组交流學习，一方面巩固学生对新学的植物词汇的理解，另一方面也能促进学生拓展自己的知识面，从植物的基本名字逐渐拓展到形态、结构、生长规律等，从而拓展了学生的英语词汇面，对学生的合作能力与英语口语交际也起到锻炼的作用。
四、通过故事情节创设英语词汇学习语境
对于中小学生来说，他们身上还存在稚气未脱的特点，故事对他们的吸引力还是非常大的，故事能够让他们集中精神，将自己的思维与情感投入到故事的发展中去。因此，中小学英语教师通过故事情节创设英语词汇学习语境，能够有效激发学生的好奇心，使得学生深入剖析英语词汇的含义。英语词汇课堂中，为了让学生更加清楚的理解某个词汇的内涵，教师可向学生讲解与这个词汇相关的历史故事、文化故事，让学生从故事情境中理解词汇的用法。比如，教师可将学生近期学习的新单词编写到一个故事中，然后以向学生将故事的方式引导学生复习这些词汇，让学生能够将这些词汇有效的连接起来，使得他们的记忆更加清楚和连贯，还能有效防止学生一边学习一边遗忘。
五、英语活动中创设词汇学习语境
中小学英语词汇教学不能仅依靠课堂教学活动，还需要借助其他英语学习活动来增强学生对英语词汇的学习和理解。就当前的中小学英语词汇教学来说，由于大部分英语词汇活动都是以课堂为基础，而课堂时间有效，需要教学的英语内容较多，这会让学生的英语学习存在较多的局限。因此，英语词汇的学习还需要通过定期开展英语学习活动，为学生的词汇学习创设良好的语境，才能进一步激发学生的学习兴趣与积极性。由于中小学生都存在较强的好胜心理，所以，为了提高中小学英语教学质量，学校可定期举办英语演讲活动、歌唱活动、英语词汇王活动等，并鼓励学生积极参与这些活动，从活动中争得名次，满足学生的争强好胜心理，也激发学生的学习积极性与主动性。同时，这些活动让课堂内的词汇学习拓展到课堂外，为学生的词汇学习创设了比较灵活的语境，让学生不断的丰富自己的英语词汇量，提高他们的英语知识水平。例如，在“英语词汇王”的竞赛活动中，学生为了在活动中赢得名次，必定会不断积累教材内于教材外的英语词汇，其英语词汇量会随着这个竞赛活动的开展而不断增加，为其英语知识的学习打下良好的基础。
六、结束语
语言的运用与学习都应该处于特定的语境中，所以，语境对于语言学习的作用与影响是非常大的。对于中小学生来说，英语语言较为陌生，而且许多英语单词会对应多种中文解释，这是因为英语单词背应用在不同的语境中时，其含义也会发生一定的改变，就如许多中文汉字在不同的词语、词组中所表达的意义不同、甚至相反是同样的道理。所以，中小学的英语词汇教学中，为了加深学生对词汇含义以及运用方法的理解，必须在特定的语境中学习，才能对词汇的理解与记忆更加透彻和深刻，还能促进学生对词汇的正确运用。
参考文献：
[1]蒋美娟.基于语境理论下的初中英语阅读教学研究[J]. 教育现代化，2017，4（38）：323-324.
[2]张强梅.小议新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育，2018，（09）：104+128.
作者简介：
李联英（1976.12—），女，汉族，中学一级教师，本科，单位：富顺县龙万乡龙硐九年制学校，研究方向：中小学英语