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【摘 要】 运用文献资料法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，探究广西“体教结合”培养体育后备人才模式的现状，提出符合广西区情的体育后备人才的培养之路。
【关键词】 培养模式 体育后备人才 体教结合
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.049
一、 问题的提出
要做到“体育”与“教育”有机结合，一定要认真理清学校运动队的培养模式，包括以训为主、学习文化知识为辅的专业运动队，边学边训的业余体校运动员，以学习为主、运动为辅的在校运动员。要积极寻找对策，科学分配时间，让运动员成为素质全面（文化素质和专业素质）的符合时代要求的人才。改变“重训练轻文化教育”或“重文化教育轻训练”，已是目前我国体育后备人才培养亟待解决的重要问题之一。基于此，本研究具有重要的现实意义。
二、 研究方法
（一） 文献资料法
笔者在查阅并整理了大量的学校体育学、运动竞赛学等方面的文献资料之后，又对教育部、国家体育总局、广西教育厅、广西体育局有关“运动训练、文化知识教育”方面的政策、法规及研究成果等相关资料进行分析。
（二） 实地考察法
对自治区体育局江南训练基地、青秀山训练基地、部分业余体校、部分高校高水平运动队进行实地走访，现场调查运动员文化教育、课时安排、教材选择、师资配置、教学环境等情况。
（三） 访谈法
与广西体育运动学校学生、教练员、教师、管理人员进行有针对性的深入访谈，到学校对学生的训练、学习、生活进行调查。
（四） 数理统计法
用SPSS17.0软件对所调查原始数据进行常规数理统计。
（五） 逻辑分析法
运用推理、演绎、归纳、比较、综合等方法进行研究，力求论据充分，论点严谨。
三、 研究对象
本文以自治区体育局江南训练基地，青秀山训练基地，部分业余体校，部分高校高水平运动队的运动员、学生、教练员及参加2009年第十届中学生运动会的运动员及教练员为研究对象，采取随机抽样的方法对其中的部分人员进行调查分析。
四、 研究意义
2009年，国家体育总局在深入学习实践科学发展观活动中，以“体教结合，加强运动员文化教育”为突破口，大胆解放思想，着力研究详细的对策和具体的措施。国家体育总局认为，目前在运动员的文化教育工作中存在的主要问题为：优秀运动员在役期间的文化水平不高；竞技体育后备人才培养阶段体育部门和教育部门资源整合不充分；对各级各类体育运动学校的经费投入严重不足，运动员文化教育条件简陋，师资力量薄弱。
在进行了一系列的调研之后，笔者发现国家体育总局所提出的问题在我区也普遍存在。因此，本文特针对“重训练、轻文化知识”的运动员离开运动队后找工作难的问题，优秀体育苗子“重文化、轻训练”的人才流失两个问题提出解决的意见和建议，为后续的研究和相关的体育工作者提供一定的建议和参考。
五、 研究结果与分析
（一） 国内“体教结合”培养模式及广西的现状分析
“体教结合”是指在“以人为本”的科学发展观指导下，体育部门与教育部门为共同培养全面发展的高水平竞技体育人才而构建的体系。最初，提出“体教结合”模式是为了探索高校试办高水平运动队的尝试，而随着运动训练专业招生范围的逐渐扩大，高校运动训练专业招生的过程中面临着“运动员学生”在队不在校、“学生运动员”在校不在队的问题。
我国运动员的文化教育工作主要依附在体育系统，由于体育系统自身在教育资源、教育环境等方面存在着先天的不足，使得运动员的文化教育质量不高，极大地限制了运动员在未来社会中的发展空间。王凯珍等在《深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系》一文中全面阐述了运动员文化教育工作存在的主要问题，提出了运动员“体教结合”文化教育新体系的构建。潘前、陈伟霖、吴友凯在《推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合的战略转变》的文章中，总结了我国竞技体育后备人才培养的成功经验，讨论了我国现行竞技后备人才培养因体教脱节而出现的主要问题以及美国竞技后备人才培养的主要特点，提出了关于推进新时期我国竞技体育后备人才培养向体教结合战略转变的若干建议。曾思麟在《坚持“举国体制”仍是中国竞技体育的发展方向》的文章中，阐述了我国举国体制的由来以及在新时期坚持举国体制的重要性。但是，他同时提出了应该在坚持举国体制的同时，对我国的体育竞技后备人才培养机制进行改革，文中认为：根本出路是将各级体校纳入教育系统，成为我国高等、中等教育中的一环，实现在广大的中小学、大学培养青少年运动员的“举国体制”。还有部分学者认为“国家体育总局应把培养体育后备人才的权利与义务归还教育部，集中精力管理其它事宜（如国家队、职业体育与大众体育等）”。
针对目前“体教结合”培养模式的发展现状，我国很多学者及部门对运动员文化教育工作都在进行研究和开展相应的工作，但大多仍以理论和建议为主，缺乏落实在运动员教育工作之中，并且重复性研究较多。从研究的对象来看，对优秀运动员文化教育研究较多，对体育后备人才文化教育研究较少。
目前，我区在高校建立了“体教结合”的训练模式及运行机制，大大加强了高校高水平运动队的建设。广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院、广西中医学院等5所高校自2005年被教育部确定为具有招收高水平运动员资格后，积极探索，不断取得新的成绩。广西大学篮球队多次在全国大学生篮球联赛（CUBA）中打入前八强，广西民族大学足球队2009年代表广西参加“李宁中国大学生足球联赛”，广西民族大学龙舟队多次代表全国参加世界比赛，广西大学、广西师范大学的健美操队、啦啦队多次在全国大赛中获得冠军并代表中国赴美国参加世界啦啦队锦标赛，均取得优异成绩。这对加快“体教结合”的体育人才培养发挥了重要作用。
（二） 国外“体教结合”的开展现状
当今世界体育强国都是根据本国国情，将文化教育与运动技能训练紧密结合，使运动员的身心同时得到发展。美国的运动员训练以教育体系为依托，即从初级到高水平竞技人才的培养都是植根于学校，他们的首要身份是普通学生，其主要任务是学习，他们受教育的程度随着年龄的增长而增长，学生18岁高中毕业不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进入大学继续深造。运动员要获得比赛资格必须具备一定的学分，达到参赛资格的最低文化成绩分数线。
六、 结论及建议
（一） 全面实施“体教结合”培养模式
我区应结合体育运动开展的特点，摸索一条“体教结合，训学互补”的适合我区学校体育发展的科学之路。针对我国“学生运动员”和“运动员学生”现状，要充分发挥“运动员学生”的竞技经验和“学生运动员”的学习热情，在教学和训练中要合理安排教学日程和训练计划，避免不必要的冲突，使二者能够在运动成绩和文化素养两个方面都得到加强。同时，整合教育系统和体育系统的优势资源，明确培养目标，一方面是为了一些高级专门人才，另一方面是为了确保以培养体育专门人才和复合型人才为目标的多目标体系和以培养高级专门人才为目标的高目标体系的实现。
（二） 创新培养方式，合理利用资源
从与各省中学生体育代表团交流中，我们得知，发达地区对该省市中学生体育代表团的经济投入可谓“大手笔”，如北京中学生代表团联系员武凤鸣表示，北京市有深厚的经济支持，广东中学生代表团联系员林子平表示，该代表团有体育彩票管理中心的大力支持。针对我区特有的地理位置及体育资源环境，在培养体育人才的同时，可以充分利用我区优越的旅游资源及传统文化资源，在“体教结合”的过程中，不但注意传统体育项目和学生文化素质的提高，更要着重培养学生对我区少数民族体育活动和民族传统文化的兴趣，并尽可能地建立起校内培养和校外培养相结合的机制，最大限度利用我区优越的体育旅游资源。
（三） 走“助学兴体”之路
我区地处西部，经济相对落后，由于过去对中学生体育优秀苗子的培养和保护缺乏保障制度，很多优秀的运动员往往选择到有“优惠助学条件”的发达地区读书、训练（如广东省）。在历届全国大学生、中学生体育运动会中，广西籍的运动员代表其它省市参加比赛，并站在领奖台上的事例屡见不鲜。为此，我区教育部门和体育部门应当积极行动起来，以振兴广西体育事业，为国家输送优秀体育苗子为己任，广泛开展调查研究，搭建共同培养的新平台。如在我区中学生优秀运动员于各学段的学习毕业前，有关部门要主动为其升学提供如“减免学费”等特殊政策。
【参考文献】
［1］潘前，陈伟霖，吴友凯. 推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合的战略转变［J］.山东体育学院学报，2006（4）
［2］ 张弛，王永安.高校运动训练专业学生“体教结合”培养模式研究［J］.西华师范大学学报，2010（5）
［3］王凯珍，潘志琛，刘海元，郝亮.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系［J］.首都体育学院学报，2009（2）
［4］ 曾思麟.坚持“举国体制”仍是中国竞技体育的发展方向［J］.少年体育训练，2006（2）
［5］ 潘前，陈伟霖，陈榕.竞技回归教育完善举国体制［J］.体育学刊，2004，11（2）
［6］邹国忠，张健，张世林，顾秀萍.对我国体育院校运动训练专业培养目标的定位思考［J］.南京体育学院学报， 2001， 15（2）
【作者简介】时殿辉（1955- ），副教授，研究方向：体育教学与管理。
（责编 黄鸿业）
【关键词】 培养模式 体育后备人才 体教结合
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.049
一、 问题的提出
要做到“体育”与“教育”有机结合，一定要认真理清学校运动队的培养模式，包括以训为主、学习文化知识为辅的专业运动队，边学边训的业余体校运动员，以学习为主、运动为辅的在校运动员。要积极寻找对策，科学分配时间，让运动员成为素质全面（文化素质和专业素质）的符合时代要求的人才。改变“重训练轻文化教育”或“重文化教育轻训练”，已是目前我国体育后备人才培养亟待解决的重要问题之一。基于此，本研究具有重要的现实意义。
二、 研究方法
（一） 文献资料法
笔者在查阅并整理了大量的学校体育学、运动竞赛学等方面的文献资料之后，又对教育部、国家体育总局、广西教育厅、广西体育局有关“运动训练、文化知识教育”方面的政策、法规及研究成果等相关资料进行分析。
（二） 实地考察法
对自治区体育局江南训练基地、青秀山训练基地、部分业余体校、部分高校高水平运动队进行实地走访，现场调查运动员文化教育、课时安排、教材选择、师资配置、教学环境等情况。
（三） 访谈法
与广西体育运动学校学生、教练员、教师、管理人员进行有针对性的深入访谈，到学校对学生的训练、学习、生活进行调查。
（四） 数理统计法
用SPSS17.0软件对所调查原始数据进行常规数理统计。
（五） 逻辑分析法
运用推理、演绎、归纳、比较、综合等方法进行研究，力求论据充分，论点严谨。
三、 研究对象
本文以自治区体育局江南训练基地，青秀山训练基地，部分业余体校，部分高校高水平运动队的运动员、学生、教练员及参加2009年第十届中学生运动会的运动员及教练员为研究对象，采取随机抽样的方法对其中的部分人员进行调查分析。
四、 研究意义
2009年，国家体育总局在深入学习实践科学发展观活动中，以“体教结合，加强运动员文化教育”为突破口，大胆解放思想，着力研究详细的对策和具体的措施。国家体育总局认为，目前在运动员的文化教育工作中存在的主要问题为：优秀运动员在役期间的文化水平不高；竞技体育后备人才培养阶段体育部门和教育部门资源整合不充分；对各级各类体育运动学校的经费投入严重不足，运动员文化教育条件简陋，师资力量薄弱。
在进行了一系列的调研之后，笔者发现国家体育总局所提出的问题在我区也普遍存在。因此，本文特针对“重训练、轻文化知识”的运动员离开运动队后找工作难的问题，优秀体育苗子“重文化、轻训练”的人才流失两个问题提出解决的意见和建议，为后续的研究和相关的体育工作者提供一定的建议和参考。
五、 研究结果与分析
（一） 国内“体教结合”培养模式及广西的现状分析
“体教结合”是指在“以人为本”的科学发展观指导下，体育部门与教育部门为共同培养全面发展的高水平竞技体育人才而构建的体系。最初，提出“体教结合”模式是为了探索高校试办高水平运动队的尝试，而随着运动训练专业招生范围的逐渐扩大，高校运动训练专业招生的过程中面临着“运动员学生”在队不在校、“学生运动员”在校不在队的问题。
我国运动员的文化教育工作主要依附在体育系统，由于体育系统自身在教育资源、教育环境等方面存在着先天的不足，使得运动员的文化教育质量不高，极大地限制了运动员在未来社会中的发展空间。王凯珍等在《深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系》一文中全面阐述了运动员文化教育工作存在的主要问题，提出了运动员“体教结合”文化教育新体系的构建。潘前、陈伟霖、吴友凯在《推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合的战略转变》的文章中，总结了我国竞技体育后备人才培养的成功经验，讨论了我国现行竞技后备人才培养因体教脱节而出现的主要问题以及美国竞技后备人才培养的主要特点，提出了关于推进新时期我国竞技体育后备人才培养向体教结合战略转变的若干建议。曾思麟在《坚持“举国体制”仍是中国竞技体育的发展方向》的文章中，阐述了我国举国体制的由来以及在新时期坚持举国体制的重要性。但是，他同时提出了应该在坚持举国体制的同时，对我国的体育竞技后备人才培养机制进行改革，文中认为：根本出路是将各级体校纳入教育系统，成为我国高等、中等教育中的一环，实现在广大的中小学、大学培养青少年运动员的“举国体制”。还有部分学者认为“国家体育总局应把培养体育后备人才的权利与义务归还教育部，集中精力管理其它事宜（如国家队、职业体育与大众体育等）”。
针对目前“体教结合”培养模式的发展现状，我国很多学者及部门对运动员文化教育工作都在进行研究和开展相应的工作，但大多仍以理论和建议为主，缺乏落实在运动员教育工作之中，并且重复性研究较多。从研究的对象来看，对优秀运动员文化教育研究较多，对体育后备人才文化教育研究较少。
目前，我区在高校建立了“体教结合”的训练模式及运行机制，大大加强了高校高水平运动队的建设。广西大学、广西师范大学、广西民族大学、广西师范学院、广西中医学院等5所高校自2005年被教育部确定为具有招收高水平运动员资格后，积极探索，不断取得新的成绩。广西大学篮球队多次在全国大学生篮球联赛（CUBA）中打入前八强，广西民族大学足球队2009年代表广西参加“李宁中国大学生足球联赛”，广西民族大学龙舟队多次代表全国参加世界比赛，广西大学、广西师范大学的健美操队、啦啦队多次在全国大赛中获得冠军并代表中国赴美国参加世界啦啦队锦标赛，均取得优异成绩。这对加快“体教结合”的体育人才培养发挥了重要作用。
（二） 国外“体教结合”的开展现状
当今世界体育强国都是根据本国国情，将文化教育与运动技能训练紧密结合，使运动员的身心同时得到发展。美国的运动员训练以教育体系为依托，即从初级到高水平竞技人才的培养都是植根于学校，他们的首要身份是普通学生，其主要任务是学习，他们受教育的程度随着年龄的增长而增长，学生18岁高中毕业不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生都能进入大学继续深造。运动员要获得比赛资格必须具备一定的学分，达到参赛资格的最低文化成绩分数线。
六、 结论及建议
（一） 全面实施“体教结合”培养模式
我区应结合体育运动开展的特点，摸索一条“体教结合，训学互补”的适合我区学校体育发展的科学之路。针对我国“学生运动员”和“运动员学生”现状，要充分发挥“运动员学生”的竞技经验和“学生运动员”的学习热情，在教学和训练中要合理安排教学日程和训练计划，避免不必要的冲突，使二者能够在运动成绩和文化素养两个方面都得到加强。同时，整合教育系统和体育系统的优势资源，明确培养目标，一方面是为了一些高级专门人才，另一方面是为了确保以培养体育专门人才和复合型人才为目标的多目标体系和以培养高级专门人才为目标的高目标体系的实现。
（二） 创新培养方式，合理利用资源
从与各省中学生体育代表团交流中，我们得知，发达地区对该省市中学生体育代表团的经济投入可谓“大手笔”，如北京中学生代表团联系员武凤鸣表示，北京市有深厚的经济支持，广东中学生代表团联系员林子平表示，该代表团有体育彩票管理中心的大力支持。针对我区特有的地理位置及体育资源环境，在培养体育人才的同时，可以充分利用我区优越的旅游资源及传统文化资源，在“体教结合”的过程中，不但注意传统体育项目和学生文化素质的提高，更要着重培养学生对我区少数民族体育活动和民族传统文化的兴趣，并尽可能地建立起校内培养和校外培养相结合的机制，最大限度利用我区优越的体育旅游资源。
（三） 走“助学兴体”之路
我区地处西部，经济相对落后，由于过去对中学生体育优秀苗子的培养和保护缺乏保障制度，很多优秀的运动员往往选择到有“优惠助学条件”的发达地区读书、训练（如广东省）。在历届全国大学生、中学生体育运动会中，广西籍的运动员代表其它省市参加比赛，并站在领奖台上的事例屡见不鲜。为此，我区教育部门和体育部门应当积极行动起来，以振兴广西体育事业，为国家输送优秀体育苗子为己任，广泛开展调查研究，搭建共同培养的新平台。如在我区中学生优秀运动员于各学段的学习毕业前，有关部门要主动为其升学提供如“减免学费”等特殊政策。
【参考文献】
［1］潘前，陈伟霖，吴友凯. 推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合的战略转变［J］.山东体育学院学报，2006（4）
［2］ 张弛，王永安.高校运动训练专业学生“体教结合”培养模式研究［J］.西华师范大学学报，2010（5）
［3］王凯珍，潘志琛，刘海元，郝亮.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系［J］.首都体育学院学报，2009（2）
［4］ 曾思麟.坚持“举国体制”仍是中国竞技体育的发展方向［J］.少年体育训练，2006（2）
［5］ 潘前，陈伟霖，陈榕.竞技回归教育完善举国体制［J］.体育学刊，2004，11（2）
［6］邹国忠，张健，张世林，顾秀萍.对我国体育院校运动训练专业培养目标的定位思考［J］.南京体育学院学报， 2001， 15（2）
【作者简介】时殿辉（1955- ），副教授，研究方向：体育教学与管理。
（责编 黄鸿业）