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摘 要：随着信息化时代的到来，信息技术被广泛应用在课堂教学中，利用信息技术辅助教学也是教育发展的必然趋势。本文分别对信息技术辅助初中英语词汇教学、阅读教学和写作教学的优势、步骤和方法进行了较为具体和详细的分析。
关键词：信息技术；初中英语；辅助教学
在教学中恰当地运用信息技术，既丰富了教学资源，又拓宽了学生学习英语的渠道；既提高了英语教学的趣味性，又可以提高英语教学的质量，受到广大教师的认可。
一、信息技术辅助下的英语词汇教学
1. 词汇直观化
在词汇教学中，运用信息技术，用声音、文字、图片将学习内容直观展现在学生面前，使抽象的词汇具体化，给学生直观印象，可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。这种多感官刺激能使课堂更加引人入胜，使学生获得全面深刻的印象，帮助学生记忆词汇。
2. 词汇海量化
借助信息技术，教师可以大量地呈现词汇用法，以便于学生理解。教师可以当堂给出词汇练习题，便于学生真正掌握单词形音义的用法，巩固记忆。同时，还可以进行词汇拓展、词汇联想，扩大词汇量。例如，在学习必修3 Module1 Europe时，可以运用联想法复习七大洲的名称：Asia， Europe， Africa，North America， South America， Oceania，Antarctic和四大洋the Pacific Ocean， the Atlantic Ocean，the Indian Ocean， the Arctic Ocean，這样可以大幅度提高学生的词汇学习效率。在学习Advertisement一课时，可以采用头脑风暴的方式来进行词汇联想。
二、信息技术辅助下的英语阅读教学
1. 做好课堂导入
阅读教学前，教师可以運用图片、视频、音频等多种媒介进行新课导入，在Music一课中，可以播放不同类型的音乐，以音乐导入新课，激发学生的学习兴趣。然后因势利导，组织讨论音乐类型、音乐风格，扫清词汇障碍，为阅读内容做好准备。
2. 进行任务型教学
阅读不是一个机械的单向过程，而是读者和作者间双向交流的过程。教师可以以学生为中心，让学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，可以把判断题、连线题、简答题、单选题等投放到大屏幕上。通过这种任务型教学方式，逐层深入，扫除语言障碍，帮助学生加深对文章的理解。
3. 充实教学内容
在完成教学内容之后，教师可以运用互联网技术，在网上选择一些和教材内容相关的阅读材料来充实教学资源，加大学生的阅读量。所选的材料要内容新颖、有时代感。教师要引导学生发挥主观能动性，通过分析语篇巩固所学知识，锻炼和提高学生的阅读能力。
三、信息技术辅助下的英语写作教学
1. 素材丰富
素材是写作的基础。互联网为学生提供了丰富的资源，改变了学生被动获取知识和信息的方式。教师可以利用信息技术在课上，用图片、音频或视频的方式给学生介绍写作素材。例如在学习My Hometown一课时，可先播放介绍家乡的英文纪录片或图片，同时对可能用到的词汇、句型进行复习，培养学生的英语思维能力，让学生直接积累英语素材。另外，网络资源非常丰富，学生也可以就各个话题在网上搜索素材来拓展思路。
2. 信息处理
在积累了充足的写作素材后，教师要引导学生对这些素材进行梳理、重组，为信息的有效使用打下基础。教师利用信息技术，可以用问答题、填空题、填表题等不同形式，来引导学生完成对有用信息的处理。例如在My Hometown一课的教学中，教师可以让学生填写表格来确定写作内容。
3. 提高效率
评改作文的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在修改作文时，可以采取教师评改、学生互评、学生自评的方式。教师可以首先选出好、中、差三档有代表性的作文，利用多媒体投影展示出来，集体阅读。教师引导学生对文稿逐句修改，具体分析，指出作文的优缺点，而后进行范例讲评。对于典型的病句可以进行具体的分析、点评。对于精彩的语句，也要引导学生去发现、欣赏。通过这种点评、讨论的方式可以互相促进，调动学生写作积极性和参与意识，逐步提高写作水平。
信息技术辅助英语教学有利于在英语课堂上以学生为中心开展教学活动，创设自然的英语环境，充分激发学生的学习兴趣。信息技术在英语课堂上的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，丰富教学资源，调动学生积极性的重要方式。
参考文献：
王远远.信息技术辅助初中英语教学的策略研究[J].中国教育信息化，2010（24）：46-48.
关键词：信息技术；初中英语；辅助教学
在教学中恰当地运用信息技术，既丰富了教学资源，又拓宽了学生学习英语的渠道；既提高了英语教学的趣味性，又可以提高英语教学的质量，受到广大教师的认可。
一、信息技术辅助下的英语词汇教学
1. 词汇直观化
在词汇教学中，运用信息技术，用声音、文字、图片将学习内容直观展现在学生面前，使抽象的词汇具体化，给学生直观印象，可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。这种多感官刺激能使课堂更加引人入胜，使学生获得全面深刻的印象，帮助学生记忆词汇。
2. 词汇海量化
借助信息技术，教师可以大量地呈现词汇用法，以便于学生理解。教师可以当堂给出词汇练习题，便于学生真正掌握单词形音义的用法，巩固记忆。同时，还可以进行词汇拓展、词汇联想，扩大词汇量。例如，在学习必修3 Module1 Europe时，可以运用联想法复习七大洲的名称：Asia， Europe， Africa，North America， South America， Oceania，Antarctic和四大洋the Pacific Ocean， the Atlantic Ocean，the Indian Ocean， the Arctic Ocean，這样可以大幅度提高学生的词汇学习效率。在学习Advertisement一课时，可以采用头脑风暴的方式来进行词汇联想。
二、信息技术辅助下的英语阅读教学
1. 做好课堂导入
阅读教学前，教师可以運用图片、视频、音频等多种媒介进行新课导入，在Music一课中，可以播放不同类型的音乐，以音乐导入新课，激发学生的学习兴趣。然后因势利导，组织讨论音乐类型、音乐风格，扫清词汇障碍，为阅读内容做好准备。
2. 进行任务型教学
阅读不是一个机械的单向过程，而是读者和作者间双向交流的过程。教师可以以学生为中心，让学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，可以把判断题、连线题、简答题、单选题等投放到大屏幕上。通过这种任务型教学方式，逐层深入，扫除语言障碍，帮助学生加深对文章的理解。
3. 充实教学内容
在完成教学内容之后，教师可以运用互联网技术，在网上选择一些和教材内容相关的阅读材料来充实教学资源，加大学生的阅读量。所选的材料要内容新颖、有时代感。教师要引导学生发挥主观能动性，通过分析语篇巩固所学知识，锻炼和提高学生的阅读能力。
三、信息技术辅助下的英语写作教学
1. 素材丰富
素材是写作的基础。互联网为学生提供了丰富的资源，改变了学生被动获取知识和信息的方式。教师可以利用信息技术在课上，用图片、音频或视频的方式给学生介绍写作素材。例如在学习My Hometown一课时，可先播放介绍家乡的英文纪录片或图片，同时对可能用到的词汇、句型进行复习，培养学生的英语思维能力，让学生直接积累英语素材。另外，网络资源非常丰富，学生也可以就各个话题在网上搜索素材来拓展思路。
2. 信息处理
在积累了充足的写作素材后，教师要引导学生对这些素材进行梳理、重组，为信息的有效使用打下基础。教师利用信息技术，可以用问答题、填空题、填表题等不同形式，来引导学生完成对有用信息的处理。例如在My Hometown一课的教学中，教师可以让学生填写表格来确定写作内容。
3. 提高效率
评改作文的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在修改作文时，可以采取教师评改、学生互评、学生自评的方式。教师可以首先选出好、中、差三档有代表性的作文，利用多媒体投影展示出来，集体阅读。教师引导学生对文稿逐句修改，具体分析，指出作文的优缺点，而后进行范例讲评。对于典型的病句可以进行具体的分析、点评。对于精彩的语句，也要引导学生去发现、欣赏。通过这种点评、讨论的方式可以互相促进，调动学生写作积极性和参与意识，逐步提高写作水平。
信息技术辅助英语教学有利于在英语课堂上以学生为中心开展教学活动，创设自然的英语环境，充分激发学生的学习兴趣。信息技术在英语课堂上的使用，是英语教学改革的要求，也是提高教学效率，丰富教学资源，调动学生积极性的重要方式。
参考文献：
王远远.信息技术辅助初中英语教学的策略研究[J].中国教育信息化，2010（24）：46-48.