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摘 要： 在中学语文教学中，要认识阅读教学的重要性，关注阅读教学，选择阅读方法，培养阅读兴趣，强化阅读训练，全面提高语文综合能力
关键词： 中学语文教学 阅读教学 指导训练
具有工具性、基础性的中学语文教学，担负着全面培养学生语文综合能力的重任。针对农村中学具体的教学实际，寻找语文教学工作的突破点，是我们每一个农村中学语文教师的重要责任。阅读能力是语文综合能力的基础，抓住阅读能力的培养是中学语文教学的关键，也是全面提高学生语文综合能力的切入点。怎样培养学生的阅读习惯，提高学生对书面语言材料基本信息的感知和筛选能力呢？下面我联系自身多年的语文教学实践，进行初步的探讨。
一、明确阅读能力的培养在语文学习中重要性
阅读对于语文学习具有至关重要的作用。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢？在语文阅读教学过程中，强调阅读主体的适应过程与理解能力，运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分，达到正确感悟的效果。教师应主要围绕“读什么”、“怎么读”的问题来给予学生艺术的辅导。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以弥补我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，又开阔视野，也要了解一些中外名著及时政文章，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情均有所了解。这样就能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是，阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就可能达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
二、选择切合实际的合理有效的阅读方法
在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以从作品形式来欣赏作品，获取信息。总之，阅读的目的性明确，使不同档次的学生都有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的形式活动。正确的方法是阅读效果的保证，不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法。这些基本阅读方法是阅读时应该注意的，应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文阅读能力。
三、适时进行阅读能力训练与测试
要以读带说，提高口头表达能力。农村中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力并不理想，主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛等，使学生在不断的语言运用中逐步提高语言表达能力。
四、阅读鉴赏能力与写作训练适度结合
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，这对于写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓，丰富学识，培养创作灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生的写作水平。农村中学的实际是普遍存在阅读资源匮乏，学生的学习任务过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，但形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就不足为怪了。当然，影视与网络作品对于学生文本阅读的冲击是一个重要因素。我认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是提高学生写作水平的最有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。此外每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，使学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力模仿不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，从而有效提高写作能力与水平。
总之，“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于口头表达和写作能力的提高也至关重要，对开阔知识视野、丰富思想感情更能起决定性作用。因此，中学语文阅读教学不仅要加大阅读量，更要注重阅读方法和阅读效果。
关键词： 中学语文教学 阅读教学 指导训练
具有工具性、基础性的中学语文教学，担负着全面培养学生语文综合能力的重任。针对农村中学具体的教学实际，寻找语文教学工作的突破点，是我们每一个农村中学语文教师的重要责任。阅读能力是语文综合能力的基础，抓住阅读能力的培养是中学语文教学的关键，也是全面提高学生语文综合能力的切入点。怎样培养学生的阅读习惯，提高学生对书面语言材料基本信息的感知和筛选能力呢？下面我联系自身多年的语文教学实践，进行初步的探讨。
一、明确阅读能力的培养在语文学习中重要性
阅读对于语文学习具有至关重要的作用。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”究竟如何搞好中学语文的阅读教学呢？在语文阅读教学过程中，强调阅读主体的适应过程与理解能力，运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分，达到正确感悟的效果。教师应主要围绕“读什么”、“怎么读”的问题来给予学生艺术的辅导。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以弥补我们在阅读教学中的不足。因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，又开阔视野，也要了解一些中外名著及时政文章，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情均有所了解。这样就能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是，阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就可能达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
二、选择切合实际的合理有效的阅读方法
在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也可以从作品形式来欣赏作品，获取信息。总之，阅读的目的性明确，使不同档次的学生都有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的形式活动。正确的方法是阅读效果的保证，不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法。这些基本阅读方法是阅读时应该注意的，应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文阅读能力。
三、适时进行阅读能力训练与测试
要以读带说，提高口头表达能力。农村中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力并不理想，主要表现在词汇的相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面，语言材料显得零乱不堪。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，或者结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛等，使学生在不断的语言运用中逐步提高语言表达能力。
四、阅读鉴赏能力与写作训练适度结合
南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，这对于写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓，丰富学识，培养创作灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生的写作水平。农村中学的实际是普遍存在阅读资源匮乏，学生的学习任务过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，但形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也就不足为怪了。当然，影视与网络作品对于学生文本阅读的冲击是一个重要因素。我认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，是提高学生写作水平的最有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。此外每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，使学生一方面积累了不少语言素材，同时也促使学生努力模仿不断创新，形成自己的语言风格和写作特色，从而有效提高写作能力与水平。
总之，“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对于口头表达和写作能力的提高也至关重要，对开阔知识视野、丰富思想感情更能起决定性作用。因此，中学语文阅读教学不仅要加大阅读量，更要注重阅读方法和阅读效果。