“音序查字法”是二年级语文的教学内容，同时也被认为是教材中的训练难点。教学中，教师如何运用教学智慧，选择有效的教学策略，从而化难为易，化枯燥抽象的训练为生动有趣的探索，帮助学生熟练掌握这项技能呢？笔者做了有益的尝试。
　　
　　一、 整体建构，情境引入（寻访字精灵）
　　
　　教学策略是依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、组织形式、教学方法和教学媒体等因素所进行的总体考虑，它在很大程度上影响着教学整体的有效性。根据低年级学生年龄小，以具体形象思维为主，喜爱听故事、玩游戏的特点，我选择了“情境教学策略”，说道：“同学们，有一群汉字精灵，个个身怀绝技，谁与他们交上了朋友，便能学好语文。这些汉字精灵就住在——字典王国里。不过，字典王国戒备森严，‘音序大通道’上有大将军把关，有众将士设迷阵，我们必须“过五关斩六将”才能见到汉字精灵，有信心闯关吗？”
　　“寻访字精灵”的游戏设计，明确了学习的目标和任务，同时，用低年级学生喜闻乐见的形式，消除他们学习的畏难情绪，激发了学习兴趣。
　　
　　二、 突破难点，找准音序（智闯将军关）
　　
　　找准音序是“音序查字法”教学中的重点，又是难点，要求学生们能准确确定所查汉字音节的首个大写字母，即音序。我说：“字典王国里有23位大将军，把守着各个关口。将军们有个怪脾气：谁能画出他们小时候的样子（小写字母），并大声喊出他们的乳名，他们就放谁过关。下面，让我们一边用手指画出他们小时候的样子，一边与他们打个招呼——‘您好，A（a）将军！’‘您好，B（b）将军！’”将军们纪律严明，你能看出来他们是按怎样的顺序排列的吗?
　　设计“智闯将军关”的环节，旨在引导学生了解字典中“汉语拼音音节索引”的结构与编排规律，并再次以过关的形式巩固大小写字母的对应关系，为找准音序奏响了前奏。
　　
　　三、 发现规律，按图索骥(巧解将士谜)
　　
　　通过大将军把守的关口后，我们便见到了列队欢迎的将士们。你看，“A（a）”将军手下便有“ɑ ɑｉ ɑｎ ɑｎｇ ɑｏ”五位本领高强的将士，他们正等着带领咱们去拜访汉字精灵呢。同学们，别高兴得太早了，将士们只会将我们带到村口，至于我们要拜访的汉字精灵住在村子的哪个方位，像一个谜团等着咱们自己去解开。
　　现在，我们来拜访第一个汉字精灵“星星ｚｈǎ眼笑”的“ｚｈǎ”，把关的将军是——首写大写字母Z，带路的将士是——音节“ｚｈɑ”。好的，我们来到了“ｚｈɑ”村，我们要找的汉字精灵“星星ｚｈǎ眼笑”的“ｚｈǎ”究竟在哪儿呢?大家仔细观察，“ｚｈɑ”村村民从“扎(ｚｈā)”到“霅(ｚｈà)”共有多少位?他们是按什么顺序排列的?
　　设计“巧解将士谜”的环节，旨在引导学生观察、发现字典中汉字按声调编排的规律，便于学生准确、快捷地找到所要查的汉字。
　　
　　四、 读懂字义，确定汉字(锁定字精灵)
　　
　　念“ｚｈǎ”的汉字一共有6个，哪个才是“星星ｚｈǎ眼笑”的“ｚｈǎ”呢?这时候就要读懂汉字的意思，经过思考比较，确定我们所要查找的汉字。
　　“音序查字法”通常在只知道字音不知道字形的情况下使用，汉字中同音字较多，引导学生学会通过辨析字义的方法，正确地运用汉字。
　　“音序查字法”，按照传统的教学方法，课堂上教师讲得口干舌燥，课后还要花费时间对学困生进行个别辅导。另外，在家庭作业及今后的教学中还得进行大量的反复练习，学生才能熟练地掌握这项技能。而在以上的教学案例中，笔者根据教学内容和学生的思维特点，选择了有效的教学策略，效果显著，事半功倍。
　　（作者单位：大丰市第三小学）