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生本教育倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习，都以学生积极参与为前提。而小组合作学习有助于培养学生合作精神，发展学生创新思维，活跃课堂氛围。小组文化建设对小组合作学习有极强的推动作用，基于对小组合作和小组文化建设重要性的认识，作为班主任，我更重视，下面谈谈我的一些做法。
一、班级小组成员的分配
根据生本理念，我把学生按照组间同质组、内异质的优势互补原则进行划分。我班共有65人，根据学校要求每组六人，所以小组建设时我把他们分成了11个小组，由于小组建立的主要目的在于帮助每个学生更好地学习，因此小组划分我以学生的学习成绩为重要依据，每个小组一般情况下同时具有高中低三个层次的学生，在此基础上根据学生的性别、性格、单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。小组建立后为了尽量保持稳定，班级内很少进行大规模调整，只在期中、期末考试完之后，根据成绩变化和各科任教师的意见及小组长的要求进行微调，这一微调也让各小组成员的组合趋近完美。
二、小组长的选拔与培养
小组合作开展得如何，关键在于小组长的选拔与培养，首先就是小组长人选的定位，他不一定是学习最好的，但组织能力、协调能力应该是最强的，他的人缘不一定是最好的，但他的责任心必须是最强的，于是我让同学们根据这一要求在组内实行民主选举，并把选出来的人选在班级内投票通过，如果其他组成员觉得哪个组选出来的组长不够合格，只要理由充分结合当选人的态度再进行相应的调整，如果当选人有悔改的要求，再把这个机会还给他。小组长确定以后，我召集所有组长明确各自职责，特别让各个组长找出各组内可能存在的问题，其实每个组长都看得出自己组内的问题学生，对这些学生，我提醒组长格外注意他们的学习和行为习惯，并督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作；同时要求组长领导、发动好各自组员，与其他小组开展竞赛，争取进步。
三、小组成员分工
1号：组长。组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动，完成小组学习任务。
2号：学科组长。负责各学科的学习及任务分配。
3号：卫生员。检查组内卫生，督促组员及时打扫。
4号：纪律检查员。负责组内纪律。
5号：记录员。将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题、小组成员遇到的学习困难等。
6号：作业组长。负责各学科作业的收缴、发放和检查等工作，并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表。课代表再将全班作业及完成情况汇报给各科任教师。科任教师批改后对各组同学进行评价，对表现优异的小组进行加分，较差的小组扣除一定分数。
每天课外活动前，各小组汇总平日情况，教师进行审查，班主任收集各组的每日档案卡，周五进行汇总，并将结果公布在班内黑板上。搜集好原始材料为每月评选“阳光小组”做好准备。
四、小组文化建设
小组成立以后，小组文化建设显得尤为重要，它能极大地调动小组学习的积极性和合作意识。
1创建组名：各学习小组根据自己小组的学习特点，创建富有个性、积极向上、朝夕蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励﹑奋发向上﹑团结协作。如飞天火箭﹑畅游太空﹑创新组等。
2.形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言﹑警句或者格言形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心和凝聚力。
3.制作组徽：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒﹑激励团队永远向前。
4确定目标：小组讨论制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪﹑行为习惯﹑学习效果﹑课堂展示﹑学业成绩等方面实现什么目标，在班级所有团队中要达到什么水平，要求目标清晰、人人明确。
五、小组评价制度
小组合作学习要想长期、有效地进行下去，最重要的是建立评价机制，我每周每月定期对小组进行考核，内容包括小组总结与反思（好的地方，存在的问题，下一阶段奋斗目标等），小组成员内部评价，各小组之间的评价等。通过这些活动，学生能及时对自己不足的地方加以修正，不但完善自己，而且会意识到小组之间的合作需要成员的共同努力，培养自己对他人、集体的责任感，促使他们提高对自己的要求，同时加强小组各成员之间的紧密合作。
六、班主任组织小组学习时的点滴工作
1.明确小组长的责任与作用，增强他们的责任意识。
2.定期召开小组长会议，洞悉他们这一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。
3.帮助大组长，培养各学科组长。
4.适时地肯定﹑表扬﹑激励，使他们心理得到满足和荣誉感，激励他们更尽心尽力地工作。
5.搞好学习小组中的结对帮扶工作。
总之小组合作学习极大地激发了学生，使其尽可能地展示自己的才华，开发了他们的潜能，并乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
一、班级小组成员的分配
根据生本理念，我把学生按照组间同质组、内异质的优势互补原则进行划分。我班共有65人，根据学校要求每组六人，所以小组建设时我把他们分成了11个小组，由于小组建立的主要目的在于帮助每个学生更好地学习，因此小组划分我以学生的学习成绩为重要依据，每个小组一般情况下同时具有高中低三个层次的学生，在此基础上根据学生的性别、性格、单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。小组建立后为了尽量保持稳定，班级内很少进行大规模调整，只在期中、期末考试完之后，根据成绩变化和各科任教师的意见及小组长的要求进行微调，这一微调也让各小组成员的组合趋近完美。
二、小组长的选拔与培养
小组合作开展得如何，关键在于小组长的选拔与培养，首先就是小组长人选的定位，他不一定是学习最好的，但组织能力、协调能力应该是最强的，他的人缘不一定是最好的，但他的责任心必须是最强的，于是我让同学们根据这一要求在组内实行民主选举，并把选出来的人选在班级内投票通过，如果其他组成员觉得哪个组选出来的组长不够合格，只要理由充分结合当选人的态度再进行相应的调整，如果当选人有悔改的要求，再把这个机会还给他。小组长确定以后，我召集所有组长明确各自职责，特别让各个组长找出各组内可能存在的问题，其实每个组长都看得出自己组内的问题学生，对这些学生，我提醒组长格外注意他们的学习和行为习惯，并督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作；同时要求组长领导、发动好各自组员，与其他小组开展竞赛，争取进步。
三、小组成员分工
1号：组长。组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动，完成小组学习任务。
2号：学科组长。负责各学科的学习及任务分配。
3号：卫生员。检查组内卫生，督促组员及时打扫。
4号：纪律检查员。负责组内纪律。
5号：记录员。将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题、小组成员遇到的学习困难等。
6号：作业组长。负责各学科作业的收缴、发放和检查等工作，并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表。课代表再将全班作业及完成情况汇报给各科任教师。科任教师批改后对各组同学进行评价，对表现优异的小组进行加分，较差的小组扣除一定分数。
每天课外活动前，各小组汇总平日情况，教师进行审查，班主任收集各组的每日档案卡，周五进行汇总，并将结果公布在班内黑板上。搜集好原始材料为每月评选“阳光小组”做好准备。
四、小组文化建设
小组成立以后，小组文化建设显得尤为重要，它能极大地调动小组学习的积极性和合作意识。
1创建组名：各学习小组根据自己小组的学习特点，创建富有个性、积极向上、朝夕蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励﹑奋发向上﹑团结协作。如飞天火箭﹑畅游太空﹑创新组等。
2.形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言﹑警句或者格言形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心和凝聚力。
3.制作组徽：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒﹑激励团队永远向前。
4确定目标：小组讨论制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪﹑行为习惯﹑学习效果﹑课堂展示﹑学业成绩等方面实现什么目标，在班级所有团队中要达到什么水平，要求目标清晰、人人明确。
五、小组评价制度
小组合作学习要想长期、有效地进行下去，最重要的是建立评价机制，我每周每月定期对小组进行考核，内容包括小组总结与反思（好的地方，存在的问题，下一阶段奋斗目标等），小组成员内部评价，各小组之间的评价等。通过这些活动，学生能及时对自己不足的地方加以修正，不但完善自己，而且会意识到小组之间的合作需要成员的共同努力，培养自己对他人、集体的责任感，促使他们提高对自己的要求，同时加强小组各成员之间的紧密合作。
六、班主任组织小组学习时的点滴工作
1.明确小组长的责任与作用，增强他们的责任意识。
2.定期召开小组长会议，洞悉他们这一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。
3.帮助大组长，培养各学科组长。
4.适时地肯定﹑表扬﹑激励，使他们心理得到满足和荣誉感，激励他们更尽心尽力地工作。
5.搞好学习小组中的结对帮扶工作。
总之小组合作学习极大地激发了学生，使其尽可能地展示自己的才华，开发了他们的潜能，并乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。