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【摘要】学科素养是指学生在学习专业知识和实践中所形成的能力，对于学生的发展和进步起着重要的作用。在素质教育背景下，学科素养的要求在逐渐提高，教学方式在不断改革。文章从学科素养角度对初中英语阅读教学进行了探讨和分析。
【关键词】学科素养;初中英语;阅读教学策略
英语核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力[1]。英语阅读能力是学生学习英语的重难点，因为其涉及知识点较多，需要学生拥有足够的词汇量、扎实的语法基础、良好的理解能力。这些对于学生来说都存在一些困难。
一、初中英语阅读教学现状
（一）教师教学理念的偏差
英语阅读是英语教学中的重要部分，能够提升学生的英语学习能力，发展英语思维，使学生更加深入地了解英语背景文化。教师的教学理念非常重要，在很大程度上影响着英语阅读教学效果。一些教师在教学过程中没有整体认识学生，只在部分学生理解的情况下便不再深入讲解，没有认真对待学生的差异性，忽略了学生的个性培养，没有做到因材施教。所以，部分理解能力差的学生学习比较吃力，并且经常被忽视，参与度很低，从而对英语阅读缺乏兴趣。课堂教学内容拘泥于教材，课外知识拓展不足。学习语言，不仅仅是学会做题就可以，要有语言环境，对语言背景了解，进而热爱语言学习，才能达到良好的学习效果。教师过于注重处理问题，忽视了英语文章背后的意义。
（二）传统单一的教学模式
随着素质教育的提出和教学改革的深入，教学模式也在不断完善。英语阅读的教学方式层出不穷，但是并没有从根本上解决问题。在实际的英语教学中，许多教师并未做出改变，还是采用传统的教学方法，对阅读篇章的词句及语法进行教学，而对文章的欣赏、修辞、评析没有关注，形式单一。久而久之，学生就会失去学习兴趣。
兴趣是最好的老师。传统的教学模式忽视了学生的兴趣爱好。一开始教师或许会有创新的想法，年轻教师更看重兴趣开发，但是很多年老教师、经验丰富的教师对此不理解，不支持，教学思维落后，总是将课本知识传授作为重点，将学生成绩看得最重，把学生当作学习的工具。这样往往会让学生产生抗拒心理，最后出现更糟的情况。
（三）学生阅读时间不充足
现阶段学生的学习压力都比较大，初中生更是面临着中考，课业比较繁重，平时作业比较多，除此之外还参加一些课外辅导班、兴趣爱好班。这些都占用了学生英语阅读的时间，使得學生没有充足时间进行阅读，没有将课堂上的知识融会贯通，变成自己的知识。并且学生没有进行课外阅读，接触的阅读资料比较少，只是作为作业去完成，没有良好的英语学习环境，对英语学习没有兴趣。
二、学科素养对初中英语阅读教学的要求
初中英语阅读教学相对于单词和语法教学来说，更加复杂，涉及的知识内容比较多，是提高学生英语表达和理解能力的最佳途径之一。学科素养在英语阅读中的落实不仅仅局限于课堂上，应该渗透在教学的每一个环节，包括课前导读、课堂学习、课后拓展，在每一个环节都要运用合理的教学方式，从而达到学科素养对初中英语阅读教学的要求。
（一）阅读导入，激发学生兴趣
每一个学习环节都很重要，课前导入是学生学习的第一个环节，为整堂课教学的顺利开展做一个铺垫。常常有教师忽略课前导入的重要性，习惯开门见山式教学，认为知识不需要这种朦胧美，抑制了学生的好奇心。阅读教学前的导入环节不容忽视，在正式学习开始之前，给予学生引导，让他们对接下来的课堂内容充满兴趣，从而大大提高英语阅读教学效率和效果。例如，在九年级上册Unit 5 Knowing About China教学中，教师可以将中国的一些名胜古迹用视频播放出来，让学生产生学习兴趣，这样学生在英语阅读中将更加轻松[2]。
除此之外，教师还可以在每节课之前为学生布置任务，让学生带着问题进行学习。每个学生的切入点可能不同，五花八门的问题可以促使学生从多方面了解知识，既能够提升学生的思维能力，又能够发挥学生的主观能动性。
（二）合理教学，教会学生阅读
教师在课堂教学过程中合理进行教学安排非常重要，并且要传递行之有效的学习方法。在阅读之前，教师可以给学生列出文章的基础知识点，列出要寻找的信息内容，引导学生找到阅读重点。英语阅读的步骤，首先是“速读”，快速进行英语阅读，了解文章的大概内容与逻辑结构，对整篇英语阅读难度有一定了解。在英语阅读理解中，有很多问题比较浅显，在快速阅读过程中便能进行解答，但是往往会有许多干扰项。这就需要进行第二步——“精读”。所谓“精读”，就是要对文章进行精细的阅读，仔细理解文章的含义。这个环节非常重要，能够提升学生的理解能力，使学生对阅读更加了解，掌握文章的内涵。教师可以设置一些问题，引导学生讲出作者的观点和自己的看法。教师可以基于教材文本，培养学生的英语思维，提高英语阅读能力。在完成“速读”“精读”任务之后，进入到检验环节，验收学生的学习成果，让学生解答之前的问题，弥补不足之处。
（三）课后任务，提高学生能力
课后任务的布置是非常重要的环节，是对课堂所学知识的总结，能提升学生的自主学习能力。课后的学习环节可以和课前的导入环节进行衔接，做好当堂课的收尾和下一节内容的预习。学生在这个过程中又会有新的发现。没有教师的指导和帮助，自己单独解决问题的时候，往往是能力提升最快的时候。为了提高学生的自主阅读能力，课后任务环节不容忽略。
三、学科素养要求下的初中英语阅读教学策略
（一）培养学生兴趣
教师在初中英语阅读教学过程中，应当把学生作为教学主体，作为重要分析和服务对象，积极培养学生的自主学习能力，开拓学生思维，提高学生的学习兴趣。
首先，教师在教学中应该把学生感受放在第一位。初中生正处于成长的重要阶段，对周围世界存在好奇心理，积极地摸索和渴望成长，注意力很难集中。45分钟的课堂教学，必须要吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师要关注到每一个学生的问题。学生之间会互相影响，而坏的影响传递是很快的，所以教师要选择合适初中生的教学方式和方法。教师对于课堂要精心设计，抛开传统教学理念，对课本知识进行趣味讲解，给学生耳目一新的感觉，激发学生对于英语阅读的兴趣。 其次，培养学生自主学习能力。要让学生爱上英语，就要让学生多接触英语，在生活中多听、多看、多读英语。教师可以利用英语动漫、影视剧来吸引学生的兴趣。学生的英语学习兴趣越来越强烈，英语阅读能力也就相应提高了，会自发参与学习活动，从而养成自主学习的好习惯。
（二）创新教学模式
教学模式单一是所有学科教学中普遍存在的问题，这是应试教育长期影响下的结果。在素质教育背景下，教师要创新教学模式。
首先，教师不能只关注成绩，要注重学生多元化全面发展，这就要求实现教学模式的多元化。教师可以将英语知识融入生活经验，拉近学生和阅读之间的距离。通过英语阅读，学生能够感受到国外与国内生活方式的不同，丰富课外知识，了解到更多国家的风土人情，从而真正爱上英语学习。
其次，教师可以给学生创设一定的学习情境，让枯燥的知识变得生动活泼。例如，在八年级上册Unit 1 Playing Sports教学中，就可以使用情境教学方式，让学生根据情境进行对话[3]，从而提高对于文章的理解力和记忆力。
（三）提高教学能力
教师作为教学的实施者，和学生的关系最為密切，在学生和知识之间建立沟通桥梁。教师要转变传统的教学理念，落实“以人为本”的教学理念，提高自身的教学能力。
首先，教师可以阅读一些教育理论类的书籍，比如《怎样上课才最棒》《核心素养的中国表达》等，积累教育经验。也可以观看一些教育类的新闻或者影片，认识到教育的重要性，进行自我反思，学习优秀的教学方法。
其次，学校可以定期开展思想教育和学科交流活动，组织教师参与互动，共同探讨科学合理的教学方式，分享优秀教学经验，落实“传帮带”模式。
（四）理论与实践结合
阅读，就是既要学会阅览，又要学会朗读，才能达到良好的阅读效果。掌握阅读方法固然重要，进行阅读实践更加重要。教师在将阅读知识传授给学生之后，要开展相应的实践活动，清晰了解学生的学习成果，为之后的写作做好铺垫。比如可以开展阅读接龙比赛，让学生分小组PK，选一段内容，一位学生读一行，读得又快又标准的小组取得胜利。比赛的目的是锻炼学生的阅读能力，结果不再重要。教师对每一组学生都要及时进行表扬和鼓励，让学生在今后的学习中再接再厉。这样既有利于学生的心理健康发展，又能提高学生的英语阅读能力。
四、结语
英语阅读教学的关键在于培养学生的阅读理解能力。教师必须要足够重视初中英语阅读教学，打破传统观念，不断创新改革，运用更加科学合理的教学方式，提高学生的英语阅读能力。
【参考文献】
吴卫红.学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究[J].考试周刊，2019（84）：105-106.
王晓毅.试探新课程标准要求下的初中英语阅读教学[J].名师在线，2020（24）：29-30.
尹淑丽.初中英语阅读教学现状及策略[J].读写算（下），2020（03）.
【关键词】学科素养;初中英语;阅读教学策略
英语核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力[1]。英语阅读能力是学生学习英语的重难点，因为其涉及知识点较多，需要学生拥有足够的词汇量、扎实的语法基础、良好的理解能力。这些对于学生来说都存在一些困难。
一、初中英语阅读教学现状
（一）教师教学理念的偏差
英语阅读是英语教学中的重要部分，能够提升学生的英语学习能力，发展英语思维，使学生更加深入地了解英语背景文化。教师的教学理念非常重要，在很大程度上影响着英语阅读教学效果。一些教师在教学过程中没有整体认识学生，只在部分学生理解的情况下便不再深入讲解，没有认真对待学生的差异性，忽略了学生的个性培养，没有做到因材施教。所以，部分理解能力差的学生学习比较吃力，并且经常被忽视，参与度很低，从而对英语阅读缺乏兴趣。课堂教学内容拘泥于教材，课外知识拓展不足。学习语言，不仅仅是学会做题就可以，要有语言环境，对语言背景了解，进而热爱语言学习，才能达到良好的学习效果。教师过于注重处理问题，忽视了英语文章背后的意义。
（二）传统单一的教学模式
随着素质教育的提出和教学改革的深入，教学模式也在不断完善。英语阅读的教学方式层出不穷，但是并没有从根本上解决问题。在实际的英语教学中，许多教师并未做出改变，还是采用传统的教学方法，对阅读篇章的词句及语法进行教学，而对文章的欣赏、修辞、评析没有关注，形式单一。久而久之，学生就会失去学习兴趣。
兴趣是最好的老师。传统的教学模式忽视了学生的兴趣爱好。一开始教师或许会有创新的想法，年轻教师更看重兴趣开发，但是很多年老教师、经验丰富的教师对此不理解，不支持，教学思维落后，总是将课本知识传授作为重点，将学生成绩看得最重，把学生当作学习的工具。这样往往会让学生产生抗拒心理，最后出现更糟的情况。
（三）学生阅读时间不充足
现阶段学生的学习压力都比较大，初中生更是面临着中考，课业比较繁重，平时作业比较多，除此之外还参加一些课外辅导班、兴趣爱好班。这些都占用了学生英语阅读的时间，使得學生没有充足时间进行阅读，没有将课堂上的知识融会贯通，变成自己的知识。并且学生没有进行课外阅读，接触的阅读资料比较少，只是作为作业去完成，没有良好的英语学习环境，对英语学习没有兴趣。
二、学科素养对初中英语阅读教学的要求
初中英语阅读教学相对于单词和语法教学来说，更加复杂，涉及的知识内容比较多，是提高学生英语表达和理解能力的最佳途径之一。学科素养在英语阅读中的落实不仅仅局限于课堂上，应该渗透在教学的每一个环节，包括课前导读、课堂学习、课后拓展，在每一个环节都要运用合理的教学方式，从而达到学科素养对初中英语阅读教学的要求。
（一）阅读导入，激发学生兴趣
每一个学习环节都很重要，课前导入是学生学习的第一个环节，为整堂课教学的顺利开展做一个铺垫。常常有教师忽略课前导入的重要性，习惯开门见山式教学，认为知识不需要这种朦胧美，抑制了学生的好奇心。阅读教学前的导入环节不容忽视，在正式学习开始之前，给予学生引导，让他们对接下来的课堂内容充满兴趣，从而大大提高英语阅读教学效率和效果。例如，在九年级上册Unit 5 Knowing About China教学中，教师可以将中国的一些名胜古迹用视频播放出来，让学生产生学习兴趣，这样学生在英语阅读中将更加轻松[2]。
除此之外，教师还可以在每节课之前为学生布置任务，让学生带着问题进行学习。每个学生的切入点可能不同，五花八门的问题可以促使学生从多方面了解知识，既能够提升学生的思维能力，又能够发挥学生的主观能动性。
（二）合理教学，教会学生阅读
教师在课堂教学过程中合理进行教学安排非常重要，并且要传递行之有效的学习方法。在阅读之前，教师可以给学生列出文章的基础知识点，列出要寻找的信息内容，引导学生找到阅读重点。英语阅读的步骤，首先是“速读”，快速进行英语阅读，了解文章的大概内容与逻辑结构，对整篇英语阅读难度有一定了解。在英语阅读理解中，有很多问题比较浅显，在快速阅读过程中便能进行解答，但是往往会有许多干扰项。这就需要进行第二步——“精读”。所谓“精读”，就是要对文章进行精细的阅读，仔细理解文章的含义。这个环节非常重要，能够提升学生的理解能力，使学生对阅读更加了解，掌握文章的内涵。教师可以设置一些问题，引导学生讲出作者的观点和自己的看法。教师可以基于教材文本，培养学生的英语思维，提高英语阅读能力。在完成“速读”“精读”任务之后，进入到检验环节，验收学生的学习成果，让学生解答之前的问题，弥补不足之处。
（三）课后任务，提高学生能力
课后任务的布置是非常重要的环节，是对课堂所学知识的总结，能提升学生的自主学习能力。课后的学习环节可以和课前的导入环节进行衔接，做好当堂课的收尾和下一节内容的预习。学生在这个过程中又会有新的发现。没有教师的指导和帮助，自己单独解决问题的时候，往往是能力提升最快的时候。为了提高学生的自主阅读能力，课后任务环节不容忽略。
三、学科素养要求下的初中英语阅读教学策略
（一）培养学生兴趣
教师在初中英语阅读教学过程中，应当把学生作为教学主体，作为重要分析和服务对象，积极培养学生的自主学习能力，开拓学生思维，提高学生的学习兴趣。
首先，教师在教学中应该把学生感受放在第一位。初中生正处于成长的重要阶段，对周围世界存在好奇心理，积极地摸索和渴望成长，注意力很难集中。45分钟的课堂教学，必须要吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师要关注到每一个学生的问题。学生之间会互相影响，而坏的影响传递是很快的，所以教师要选择合适初中生的教学方式和方法。教师对于课堂要精心设计，抛开传统教学理念，对课本知识进行趣味讲解，给学生耳目一新的感觉，激发学生对于英语阅读的兴趣。 其次，培养学生自主学习能力。要让学生爱上英语，就要让学生多接触英语，在生活中多听、多看、多读英语。教师可以利用英语动漫、影视剧来吸引学生的兴趣。学生的英语学习兴趣越来越强烈，英语阅读能力也就相应提高了，会自发参与学习活动，从而养成自主学习的好习惯。
（二）创新教学模式
教学模式单一是所有学科教学中普遍存在的问题，这是应试教育长期影响下的结果。在素质教育背景下，教师要创新教学模式。
首先，教师不能只关注成绩，要注重学生多元化全面发展，这就要求实现教学模式的多元化。教师可以将英语知识融入生活经验，拉近学生和阅读之间的距离。通过英语阅读，学生能够感受到国外与国内生活方式的不同，丰富课外知识，了解到更多国家的风土人情，从而真正爱上英语学习。
其次，教师可以给学生创设一定的学习情境，让枯燥的知识变得生动活泼。例如，在八年级上册Unit 1 Playing Sports教学中，就可以使用情境教学方式，让学生根据情境进行对话[3]，从而提高对于文章的理解力和记忆力。
（三）提高教学能力
教师作为教学的实施者，和学生的关系最為密切，在学生和知识之间建立沟通桥梁。教师要转变传统的教学理念，落实“以人为本”的教学理念，提高自身的教学能力。
首先，教师可以阅读一些教育理论类的书籍，比如《怎样上课才最棒》《核心素养的中国表达》等，积累教育经验。也可以观看一些教育类的新闻或者影片，认识到教育的重要性，进行自我反思，学习优秀的教学方法。
其次，学校可以定期开展思想教育和学科交流活动，组织教师参与互动，共同探讨科学合理的教学方式，分享优秀教学经验，落实“传帮带”模式。
（四）理论与实践结合
阅读，就是既要学会阅览，又要学会朗读，才能达到良好的阅读效果。掌握阅读方法固然重要，进行阅读实践更加重要。教师在将阅读知识传授给学生之后，要开展相应的实践活动，清晰了解学生的学习成果，为之后的写作做好铺垫。比如可以开展阅读接龙比赛，让学生分小组PK，选一段内容，一位学生读一行，读得又快又标准的小组取得胜利。比赛的目的是锻炼学生的阅读能力，结果不再重要。教师对每一组学生都要及时进行表扬和鼓励，让学生在今后的学习中再接再厉。这样既有利于学生的心理健康发展，又能提高学生的英语阅读能力。
四、结语
英语阅读教学的关键在于培养学生的阅读理解能力。教师必须要足够重视初中英语阅读教学，打破传统观念，不断创新改革，运用更加科学合理的教学方式，提高学生的英语阅读能力。
【参考文献】
吴卫红.学科核心素养视域下的初中英语阅读教学现状研究[J].考试周刊，2019（84）：105-106.
王晓毅.试探新课程标准要求下的初中英语阅读教学[J].名师在线，2020（24）：29-30.
尹淑丽.初中英语阅读教学现状及策略[J].读写算（下），2020（03）.