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摘要：游戏作为幼儿最基本的活动方式之一，可以有效促进幼儿的身心健康发展，幼儿在自主、自由的活动中释放天性，感受童年的快乐。在自主游戏中幼儿可以依据自己的兴趣爱好选择适合自己的游戏项目，同时，幼儿自主游戏也可以把幼儿从教师的束缚中解放出来，充分发挥幼儿天马行空的想象力，对拓展幼儿思维、培养他们实践动手能力有极大的教育意义。
关键词：农村;幼儿园;幼儿自主游戏
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-003
《纲要》中指出“游戏是幼儿园的基本活动”。处于学前阶段的幼儿正是有着强烈好奇心和探索欲望的年龄，他们渴望认识世界、了解生活中的一切事物，而且总是在问这是什么、为什么。而幼儿了解世界的途径和方法也一直是最直观的，通过直观形象的、可以进行实际操作的方法来认识身边事物。户外游戏就是这样一个直接的、适合幼儿发展的游戏活动。
一、幼儿自主游戏中教师指导的现状
宏观层面看，国内的幼儿教育的问题是比较突出的，一是幼儿阶段的教育出现了明显的小学化趋势，幼儿们需要学习更多知识内容，这与他们的身心特点不相匹配，对他们的身心发展产生了负面影响;二是幼儿年龄小，不能够熟练地对自身需求和体会进行表达，需要幼儿教师对他们的需求进行了解，但是从当下的情况可知，多数幼儿教师更多的关注幼儿学习成绩和安全性两个方面的问题，对于幼儿心理需求关注度不足。这些问题的存在制约了幼儿教师对幼儿自主游戏的指导和启发，无法结合幼儿个性加以指导，从教师层面看，需要强化自身在幼儿自主游戏方面的指导意识，掌握更有效的启发手段，从而推进幼儿身心健康发展。
二、农村幼儿自主游戏的开展策略
1、创设自主游戏情境，营造愉悦的游戏氛围
在自主的游戏情境中，幼儿能从中获得丰富的感性材料，并且在愉悦的游戏氛围下，他们不会厌恶幼儿园的生活和学习。材料是开展游戏不可缺少的素材。选择材料时，要尽量选择低结构材料。这种材料的玩法是多种多样的，并且通过幼儿的精心设计，还能有不同的用途，这样一来，激发起幼儿参与游戏的热情，还能激发起幼儿的自主探究欲望。在我们的实际生活中，低结构材料是很常见的，如：纸盒、纸箱等形象类材料。使用形象类材料时，幼儿可以根据游戏内容的变化，适时的更换材料。还有一些树叶、小石头等情境类材料，这类型材料常常被运用到情境中，使得幼儿能全身心的参与到游戏中。除此之外，还要用一些挑战性材料，此类型材料不能直接运用到游戏中，需要幼儿发挥自身的想象力和创造力来灵活组织材料，并根据材料设计具有挑战性的游戏。
开展自主游戏时，教师不能过分干预幼儿的选择，应该给幼儿留出自主选择的空间，如：幼儿自主选择玩伴、自主选择要玩的游戏等。以前幼儿园开展游戏时，通常都是老师选择游戏的种类，并为幼儿选择同伴，这样的游戏无法调动起幼儿的积极性，部分幼儿因为内心的不满情绪，无法主动参与到游戏中。针对此，教师应转变之前的游戏方式，给幼儿自主选择同伴的机会，此时，幼儿会根据自身的兴趣爱好，选择他们喜欢的玩伴，此时，游戏小组很自然的形成了，这在无形之中就增强了团队的凝聚力，并且幼儿也会主动参与到游戏中，从中感受到游戏所带来的乐趣。
2、设置区角游戏环境，投放丰富多样的游戏材料
幼儿教师可以专门为幼儿设置一个区角游戏环境，把丰富多样的游戏材料投放其中，讓幼儿根据游戏材料自主设置喜欢的游戏活动。这样能发挥幼儿的主观能动性，并提高幼儿的动手能力，促进幼儿的综合发展。区角游戏环境的设置是促进幼儿自主游戏的重要途径。教师应当合理设置周围环境，给幼儿营造良好的游戏氛围。值得注意的是，幼儿教师要确保区角环境和游戏材料绝对安全，使幼儿能无所顾虑地投人到自主游戏活动中，避免幼儿在游戏中受到伤害。游戏材料是辅助幼儿自主游戏活动顺利开展的重要物质支柱，有助于激发幼儿的想象力，使幼儿能根据材料想出各种类型的游戏，自主地组织同伴开展游戏活动。这对幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿的视野和成人的视野大不相同。我们可以从幼儿口中了解到各种新奇的想法。按照常理分析，他们的想法可能有时并不符合客观事实。然而，幼儿教师仍然要尊重幼儿的想法，切勿打压幼儿的积极性，强制纠正幼儿的想法，否则易给幼儿心理造成伤害，影响幼儿的成长发展。
3、丰富游戏类型，重视游戏教育效果
随着幼儿的成长变化，幼儿教师应当根据幼儿特征创设丰富多样的游戏，把教育渗透在游戏之中，使幼儿在游戏活动中能受到启发，以实现教育价值的提升。幼儿的自主意识比较薄弱，需要得到教师的有效指导，使幼儿在学习中能有相应的收获，以此促进幼儿的成长发展。每位幼儿都是独立的个体，不管是在行为上还是在意识上都存在较大差异。教师应当关注每位幼儿，平等对待他们，根据每位幼儿的特质合理创设不同类型的游戏，以此启迪幼儿，激发幼儿的创造性，从而提高幼儿智力水平。游戏的实践性较强。教师通过游戏活动，在一定程度上能提高幼儿的生活自理能力，使幼儿更好地面对生活。因此，幼儿教师要重视游戏教学方式，把教育任务有效融合在游戏之中，使幼儿在游戏中不知不觉地就能完成学习任务。这样的教学模式更易于幼儿接受。教师若是按照传统规规矩矩的授课形式，就完全不适用于当前教育改革的发展要求，还会严重影响幼儿的个性化发展。幼儿教师要明确新课程改革的教学要求和教学目标，为幼儿创设有效的自主游戏环境，鼓励幼儿发挥其想象力，积极探索新游戏，使幼儿的思维活跃起来。这样才能提升幼儿的创新意识，促进幼儿的综合发展。
三、结语
开展幼儿自主游戏的过程中，教师应充分理解尊重幼儿，以幼儿的角度来思考问题，给予幼儿自由选择的权利，给幼儿一个自由、自主、快乐的游戏环境和氛围，让游戏点亮幼儿的快乐童年。
参考文献
[1]宣静.农村幼儿园户外自主游戏活动浅谈[J].教育（周刊），2018，000 （018）：P.52-52.
[2]黄东琼.探讨幼儿园自主游戏中的活教育[J].速读（上旬），2018，（12）：273.
关键词：农村;幼儿园;幼儿自主游戏
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-003
《纲要》中指出“游戏是幼儿园的基本活动”。处于学前阶段的幼儿正是有着强烈好奇心和探索欲望的年龄，他们渴望认识世界、了解生活中的一切事物，而且总是在问这是什么、为什么。而幼儿了解世界的途径和方法也一直是最直观的，通过直观形象的、可以进行实际操作的方法来认识身边事物。户外游戏就是这样一个直接的、适合幼儿发展的游戏活动。
一、幼儿自主游戏中教师指导的现状
宏观层面看，国内的幼儿教育的问题是比较突出的，一是幼儿阶段的教育出现了明显的小学化趋势，幼儿们需要学习更多知识内容，这与他们的身心特点不相匹配，对他们的身心发展产生了负面影响;二是幼儿年龄小，不能够熟练地对自身需求和体会进行表达，需要幼儿教师对他们的需求进行了解，但是从当下的情况可知，多数幼儿教师更多的关注幼儿学习成绩和安全性两个方面的问题，对于幼儿心理需求关注度不足。这些问题的存在制约了幼儿教师对幼儿自主游戏的指导和启发，无法结合幼儿个性加以指导，从教师层面看，需要强化自身在幼儿自主游戏方面的指导意识，掌握更有效的启发手段，从而推进幼儿身心健康发展。
二、农村幼儿自主游戏的开展策略
1、创设自主游戏情境，营造愉悦的游戏氛围
在自主的游戏情境中，幼儿能从中获得丰富的感性材料，并且在愉悦的游戏氛围下，他们不会厌恶幼儿园的生活和学习。材料是开展游戏不可缺少的素材。选择材料时，要尽量选择低结构材料。这种材料的玩法是多种多样的，并且通过幼儿的精心设计，还能有不同的用途，这样一来，激发起幼儿参与游戏的热情，还能激发起幼儿的自主探究欲望。在我们的实际生活中，低结构材料是很常见的，如：纸盒、纸箱等形象类材料。使用形象类材料时，幼儿可以根据游戏内容的变化，适时的更换材料。还有一些树叶、小石头等情境类材料，这类型材料常常被运用到情境中，使得幼儿能全身心的参与到游戏中。除此之外，还要用一些挑战性材料，此类型材料不能直接运用到游戏中，需要幼儿发挥自身的想象力和创造力来灵活组织材料，并根据材料设计具有挑战性的游戏。
开展自主游戏时，教师不能过分干预幼儿的选择，应该给幼儿留出自主选择的空间，如：幼儿自主选择玩伴、自主选择要玩的游戏等。以前幼儿园开展游戏时，通常都是老师选择游戏的种类，并为幼儿选择同伴，这样的游戏无法调动起幼儿的积极性，部分幼儿因为内心的不满情绪，无法主动参与到游戏中。针对此，教师应转变之前的游戏方式，给幼儿自主选择同伴的机会，此时，幼儿会根据自身的兴趣爱好，选择他们喜欢的玩伴，此时，游戏小组很自然的形成了，这在无形之中就增强了团队的凝聚力，并且幼儿也会主动参与到游戏中，从中感受到游戏所带来的乐趣。
2、设置区角游戏环境，投放丰富多样的游戏材料
幼儿教师可以专门为幼儿设置一个区角游戏环境，把丰富多样的游戏材料投放其中，讓幼儿根据游戏材料自主设置喜欢的游戏活动。这样能发挥幼儿的主观能动性，并提高幼儿的动手能力，促进幼儿的综合发展。区角游戏环境的设置是促进幼儿自主游戏的重要途径。教师应当合理设置周围环境，给幼儿营造良好的游戏氛围。值得注意的是，幼儿教师要确保区角环境和游戏材料绝对安全，使幼儿能无所顾虑地投人到自主游戏活动中，避免幼儿在游戏中受到伤害。游戏材料是辅助幼儿自主游戏活动顺利开展的重要物质支柱，有助于激发幼儿的想象力，使幼儿能根据材料想出各种类型的游戏，自主地组织同伴开展游戏活动。这对幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿的视野和成人的视野大不相同。我们可以从幼儿口中了解到各种新奇的想法。按照常理分析，他们的想法可能有时并不符合客观事实。然而，幼儿教师仍然要尊重幼儿的想法，切勿打压幼儿的积极性，强制纠正幼儿的想法，否则易给幼儿心理造成伤害，影响幼儿的成长发展。
3、丰富游戏类型，重视游戏教育效果
随着幼儿的成长变化，幼儿教师应当根据幼儿特征创设丰富多样的游戏，把教育渗透在游戏之中，使幼儿在游戏活动中能受到启发，以实现教育价值的提升。幼儿的自主意识比较薄弱，需要得到教师的有效指导，使幼儿在学习中能有相应的收获，以此促进幼儿的成长发展。每位幼儿都是独立的个体，不管是在行为上还是在意识上都存在较大差异。教师应当关注每位幼儿，平等对待他们，根据每位幼儿的特质合理创设不同类型的游戏，以此启迪幼儿，激发幼儿的创造性，从而提高幼儿智力水平。游戏的实践性较强。教师通过游戏活动，在一定程度上能提高幼儿的生活自理能力，使幼儿更好地面对生活。因此，幼儿教师要重视游戏教学方式，把教育任务有效融合在游戏之中，使幼儿在游戏中不知不觉地就能完成学习任务。这样的教学模式更易于幼儿接受。教师若是按照传统规规矩矩的授课形式，就完全不适用于当前教育改革的发展要求，还会严重影响幼儿的个性化发展。幼儿教师要明确新课程改革的教学要求和教学目标，为幼儿创设有效的自主游戏环境，鼓励幼儿发挥其想象力，积极探索新游戏，使幼儿的思维活跃起来。这样才能提升幼儿的创新意识，促进幼儿的综合发展。
三、结语
开展幼儿自主游戏的过程中，教师应充分理解尊重幼儿，以幼儿的角度来思考问题，给予幼儿自由选择的权利，给幼儿一个自由、自主、快乐的游戏环境和氛围，让游戏点亮幼儿的快乐童年。
参考文献
[1]宣静.农村幼儿园户外自主游戏活动浅谈[J].教育（周刊），2018，000 （018）：P.52-52.
[2]黄东琼.探讨幼儿园自主游戏中的活教育[J].速读（上旬），2018，（12）：273.