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摘 要：小学语文教育模式已发生了巨大的改变，开展拓展性阅读教学活动时，强化培养学生们的学科核心素养至关重要。语文教师坚持以生为本和因材施教的原则，更好地处理教学低效、互动形式化等问题，才能够培育出大批优秀人才。进一步提升拓展性阅读教学的有效性，充分满足小学生的认知需求，为他们身心的健康成长提供强大助力，是语文教师的职责所在。本文特意针对核心素养理念下小学语文拓展性阅读教学的有效策略进行了总结分析。
关键词：小学语文 拓展性阅读教学 核心素养理念 策略分析 应用研究
1 引言
小学语文阅读教学的质量，影响着学生综合素质及综合能力的发展，在拓展性阅读教学中，分享丰富的教学资源，开阔学生的知识视野，让他们获取到不一样的认知体验，语文教育独具特色，核心素养理念的全面渗透指日可待。核心素养的培育工作能与拓展性阅读教学融为一体，即可取得事半功倍的理想成效。下面，笔者就从几个方面出发，关于小学语文拓展性阅读教学中学生核心素养的培育、内在潜能的挖掘等简单阐述了几点自己的看法。
2 营造良好教学氛围，引导学生拓展阅读
拓展性阅读建立在小学生的兴趣爱好、原有认知基础上，语文教师扮演好“引导者”的角色，结合学生的实际需求、发展情况，更好地改进拓展性阅读教学非常必要且关键[1]。笔者认为，我们新时代的语文教师应在学生潜能的深入挖掘上下足功夫，应该制定出符合学生认知心理的最佳教学方案，在潜移默化中培养学生的核心素养，促进他们的个性发展。不同学生的兴趣爱好不同，通过营造良好的拓展性阅读教学氛围，变枯燥乏味的教学过程生动而形象，彻底摒弃传统的教学观念，启发小学生自主阅读，从而体会到拓展性阅读的魅力所在具有重要的意义。比如，在《呼风唤雨的世纪》这篇课文的教学中，要求班级学生有感情地朗读课文，去理解文中那含义深刻的句子;要让他们阅读思考、小组交流，然后说出科学技术的发展给我们的生活带来了哪些影响。通过自主阅读，小学生产生了探索科学奥秘的兴趣，拓展性阅读教学具有“以生为本”的特色，符合他们认知能力的自然发展规律，整体的教学效果非常理想，后续教学活动的开展可以变得异常顺利。
3 有效运用媒体技术，最大限度延伸课堂
在小学语文拓展性阅读教学中运用多媒体，极有利于学生们学科核心素养的形成。充分发挥多媒体动态化、直观化的教学优势，最大限度延伸课堂，小学生突破自我、超越自我不过是个时间问题[2]。比如，在《冰雕》这篇课文的教学中，直接利用多媒体播放动画视频，展示相关图片，小学生注意力更加集中，在创设好的情境中学习知识，突破难点，去领略冰雕的美丽和神奇;然后搜集相关资料，深刻领悟作者想要表达的思想感情。这样一来，多媒体的应用价值显著提高，彻底打破传统的教学模式后，对于小学生核心素养、综合能力的双向发展而言大有助益。
4 阅读写作有机结合，促进学生综合发展
阅读是基础，写作是升华。应在小学语文的拓展性阅读教学中及时渗透“读写结合”，组织“读写结合”为主题的课堂活动，借此提高小学生的学科核心素养，不断促进他们阅读能力和写作能力的综合发展[3]。比如，在《藏戏》这篇课文的拓展性阅读教学中，积极引导学生深层思考，要求他们提取关键的信息，并从不同渠道搜集相关资料后，及时将自己的阅读感受以文字的形式记录下来，这种形式的“读写结合”很有深度，学生参与热情高涨，语文教育事业长远规划进程的加快令人万分期待。
5 注重拓展阅读广度，开阔学生知识视野
小学阶段语文课堂的拓展性阅读教学，紧紧围绕教材内容指导学生有效学习是非常必要的。在此基础上，不断拓展阅读的广度，组织课外阅读活动也很重要，是语文教师不可忽视的一个细节。小学生阅读能力以及核心素养的提升需要循序渐进，强化课堂的教学指导，把握时机引出相似的教学内容，加深学生们对于教材重点、难点、关键点的理解记忆，拓展性阅读教学具有“对比性”“广泛性”“延伸性”等特征，才能体现出更高的教学价值，极有利于学生们视野范围的开阔以及知识经验的积累。比如，课上学习完《丑小鸭》这篇童话故事后，语文教师要鼓励班级学生利用自己的课下时间，推荐他们去读《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》中的其他童话故事。还要联系学生家长，使家长监督孩子的课外阅读，助力他们阅读能力的提高。只有让学生們通过大量的阅读，更好地掌握童话故事中运用到的表达方式、写作方法等，才可以加深小学生对于童话故事内容的理解，也使他们在拓展性的阅读学习中养成主动思考、深度学习、终身阅读的好习惯。
6 结束语
总而言之，在开展小学语文拓展性阅读教学时，必须针对学生们的核心素养进行强化培养，鼓励他们在拓展性阅读中活跃语文思维，积累知识经验，自信地突破自我后，实现学科成绩的不断进步。核心素养理念下，小学语文拓展性阅读教学的成功率更高，取得理想成效后，学生们也将获得创造性发展的机会，真正成为善于阅读、乐于思考、勇于挑战的人。
参考文献：
[1] 李秀慧，袁帅.核心素养导向下小学语文拓展性阅读教学之我见[J].考试周刊，2018，27（03）：105-106.
[2] 陈梨花，黄欣欣，方芳.小学语文拓展性阅读教学中培养学生核心素养的对策研究[J].考试周刊，2019，36（05）：221-222.
[3] 张亚泽，杨春明.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，06（01）：48-49.
江苏徐州铜山区茅村镇赵庄小学 （江苏省徐州市 221000）
关键词：小学语文 拓展性阅读教学 核心素养理念 策略分析 应用研究
1 引言
小学语文阅读教学的质量，影响着学生综合素质及综合能力的发展，在拓展性阅读教学中，分享丰富的教学资源，开阔学生的知识视野，让他们获取到不一样的认知体验，语文教育独具特色，核心素养理念的全面渗透指日可待。核心素养的培育工作能与拓展性阅读教学融为一体，即可取得事半功倍的理想成效。下面，笔者就从几个方面出发，关于小学语文拓展性阅读教学中学生核心素养的培育、内在潜能的挖掘等简单阐述了几点自己的看法。
2 营造良好教学氛围，引导学生拓展阅读
拓展性阅读建立在小学生的兴趣爱好、原有认知基础上，语文教师扮演好“引导者”的角色，结合学生的实际需求、发展情况，更好地改进拓展性阅读教学非常必要且关键[1]。笔者认为，我们新时代的语文教师应在学生潜能的深入挖掘上下足功夫，应该制定出符合学生认知心理的最佳教学方案，在潜移默化中培养学生的核心素养，促进他们的个性发展。不同学生的兴趣爱好不同，通过营造良好的拓展性阅读教学氛围，变枯燥乏味的教学过程生动而形象，彻底摒弃传统的教学观念，启发小学生自主阅读，从而体会到拓展性阅读的魅力所在具有重要的意义。比如，在《呼风唤雨的世纪》这篇课文的教学中，要求班级学生有感情地朗读课文，去理解文中那含义深刻的句子;要让他们阅读思考、小组交流，然后说出科学技术的发展给我们的生活带来了哪些影响。通过自主阅读，小学生产生了探索科学奥秘的兴趣，拓展性阅读教学具有“以生为本”的特色，符合他们认知能力的自然发展规律，整体的教学效果非常理想，后续教学活动的开展可以变得异常顺利。
3 有效运用媒体技术，最大限度延伸课堂
在小学语文拓展性阅读教学中运用多媒体，极有利于学生们学科核心素养的形成。充分发挥多媒体动态化、直观化的教学优势，最大限度延伸课堂，小学生突破自我、超越自我不过是个时间问题[2]。比如，在《冰雕》这篇课文的教学中，直接利用多媒体播放动画视频，展示相关图片，小学生注意力更加集中，在创设好的情境中学习知识，突破难点，去领略冰雕的美丽和神奇;然后搜集相关资料，深刻领悟作者想要表达的思想感情。这样一来，多媒体的应用价值显著提高，彻底打破传统的教学模式后，对于小学生核心素养、综合能力的双向发展而言大有助益。
4 阅读写作有机结合，促进学生综合发展
阅读是基础，写作是升华。应在小学语文的拓展性阅读教学中及时渗透“读写结合”，组织“读写结合”为主题的课堂活动，借此提高小学生的学科核心素养，不断促进他们阅读能力和写作能力的综合发展[3]。比如，在《藏戏》这篇课文的拓展性阅读教学中，积极引导学生深层思考，要求他们提取关键的信息，并从不同渠道搜集相关资料后，及时将自己的阅读感受以文字的形式记录下来，这种形式的“读写结合”很有深度，学生参与热情高涨，语文教育事业长远规划进程的加快令人万分期待。
5 注重拓展阅读广度，开阔学生知识视野
小学阶段语文课堂的拓展性阅读教学，紧紧围绕教材内容指导学生有效学习是非常必要的。在此基础上，不断拓展阅读的广度，组织课外阅读活动也很重要，是语文教师不可忽视的一个细节。小学生阅读能力以及核心素养的提升需要循序渐进，强化课堂的教学指导，把握时机引出相似的教学内容，加深学生们对于教材重点、难点、关键点的理解记忆，拓展性阅读教学具有“对比性”“广泛性”“延伸性”等特征，才能体现出更高的教学价值，极有利于学生们视野范围的开阔以及知识经验的积累。比如，课上学习完《丑小鸭》这篇童话故事后，语文教师要鼓励班级学生利用自己的课下时间，推荐他们去读《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》中的其他童话故事。还要联系学生家长，使家长监督孩子的课外阅读，助力他们阅读能力的提高。只有让学生們通过大量的阅读，更好地掌握童话故事中运用到的表达方式、写作方法等，才可以加深小学生对于童话故事内容的理解，也使他们在拓展性的阅读学习中养成主动思考、深度学习、终身阅读的好习惯。
6 结束语
总而言之，在开展小学语文拓展性阅读教学时，必须针对学生们的核心素养进行强化培养，鼓励他们在拓展性阅读中活跃语文思维，积累知识经验，自信地突破自我后，实现学科成绩的不断进步。核心素养理念下，小学语文拓展性阅读教学的成功率更高，取得理想成效后，学生们也将获得创造性发展的机会，真正成为善于阅读、乐于思考、勇于挑战的人。
参考文献：
[1] 李秀慧，袁帅.核心素养导向下小学语文拓展性阅读教学之我见[J].考试周刊，2018，27（03）：105-106.
[2] 陈梨花，黄欣欣，方芳.小学语文拓展性阅读教学中培养学生核心素养的对策研究[J].考试周刊，2019，36（05）：221-222.
[3] 张亚泽，杨春明.核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，06（01）：48-49.
江苏徐州铜山区茅村镇赵庄小学 （江苏省徐州市 221000）