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摘要：信息技术的飞速发展推动了课程改革的不断深入，传统的教学方法已经很难满足新课程标准的要求。为让小学生得以全面发展，激发学生的学习能力是新课标的最新要求。
关键词：小学数学;游戏教学;课堂教学;运用
前言：
近几年随着教育改革的不断发展，素质教育下的小学数学课堂，目的是要让学生积极主动学习。而小学生的天性是活泼好动，致使注意力难以集中。传统的教学方法又比较枯燥单一，让小学生对学习数学没有兴趣，导致学成成绩并不理想。针对这种情况，就需要小学教师开创新的教学模式，把游戏和教学有机结合在一起，目的在于激发学生的学习兴趣。
一、导入过程游戏化
在小学数学课堂中，课前的导入环节至关重要。成功的导入环节，不但可以吸引小学生的注意力，还可以为接下来的课堂学习起到“热身”效果。在此基础上，还能引起小学生学习数学知识的兴趣，打造轻松愉悦的课堂氛围，让学生更容易接受教师所教授的课堂知识，从而提高小学数学教学效率。
比如，在教授《平均数》一课的知识点时，教师可以在导入过程中设计一个拍球的游戏：共分两组，第一组5人，第二组6人，并根据每组所有队员所拍球的个数进行统计。经统计，第二组的拍球的总数明显超过第一组的数量，这让学生很不服气，觉得不公平。这时教师可以询问，为什么觉得不公平？哪里不公平？有的学生认为，两组人数不同，人数较多的组，拍球的数量当然会多，并要求添加至两组人员相同。由此可见，学生已经开始有了平均分的意识。与此同时，教师用小游戏作为铺垫，并以此为切入点，导入本课教学内容，无疑是事半功倍。可见，用游戏导入法，不但激发了小学生的兴趣，让学生积极参与到游戏当中，同时也活跃了课堂气氛，使课堂富有趣味性。
二、教课过程游戏化
游戏的导入可以有效的集中小学生的注意力，让学生积极投入到课堂当中。然而在教学过程中，教师在教授新知识的同时，也同样要注重激发学生的学习兴趣，让小学生不再排斥数学课堂学习。毕竟以往传统的教学模式，只是在教科书的基础上，单纯靠教师讲解知识重点，学生则靠自己的理解来学习，教学效果往往不甚理想。因此，教师可以在教学过程中将游戏与教学内容相结合，组织学生以游戏的方式来学习，加深学生对课堂知识的印象，从而提高学习成绩。
比如在学习《克与千克》时，教师可以组织竞赛游戏的方式，充分调动学生的积极性。把学生分成几个小组，每个小组分别发一些大米、水果以及一些书本等，让几个小组先大概估计一下物品的重量，并绘制成表格，把相应的重量填好。再带领学生用称测量这些物品的重量，最后比一比，哪个小组估算的最准确，并给成绩好的小组成员一些奖励。运用这样的游戏教学法，还可以培养学生的观察能力，以及团队合作能力，同时也加强了师生间的互动。
三、拓展学习游戏化
在目前的教育教学中，不仅要求教师教授学生课本上的知识，同时也要注重学生能力的培养，以及实践的运用。因此，教师不能局限于教科书的范围，让学生的能力停留在课堂中。还应结合教材知识，进行拓展化教学，这有益于学生学到更多知识。
比如在习《图形的运动》时，学生通过教科书上的内容学会了什么是图形的运动：图形的运动包括平移、旋转、轴对称。掌握了这些课堂知识，教师就可以組织小学生以游戏的方式，分为几个小组，让学生在实际生活中找寻图形的运动现象，并写出来或者画出来。教师可以举例让学生参考，如：电梯的运动、升国旗、钟表指针的运动、风车的运动等等。要求学生在规定时间内完成游戏，最后统计看看哪个小组找到的最多、最准确，教师可以给予适当的奖励。这样运用小游戏来拓展学习，不但让学生的有了积极探索的兴趣，还激发了学生的好胜心理，在学习中发挥自己的潜力，同时有利于培养学生团队合作精神。因此，以游戏来拓展学习是十分必要的，游戏化教学是从小学生的特点出发，符合小学生的思维方式，让学会在玩中学会课堂知识，不再局限于枯燥乏味的教学课堂，提高学习成绩的同时突显小学数学教学质量。
四、课堂互动游戏化
在小学生的课堂学习中，教师往往忽略了学生才是数学学习的主体，通常是以自身为主导地位，采用的教学方式也是相对落后，单单靠讲解来教授学生，显示效果并不好。而数学作为一门以抽象的理论知识为主的学科，既枯燥又无趣。这就需要数学教师积极改变教学模式，把抽象的理论知识转化为立体的实践活动，学生学习的过程也会转变为师生交流，积极互动，共同发展的过程，故而运用游戏教学法会达到事半功倍的效果。
比如在学习《100以内的加法》时，教师可以组织学生以游戏的方法开展教学。教师可以设计一个购物的小游戏，事先准备好游戏所需的物品，再选择几个学生扮演顾客，而教师则扮演店铺老板。每个学生选择自己要买的物品，比如第一个学生买了三个苹果8元，一个西瓜10元，一瓶水花了4元等等。教师让学生自己统计一下，所购买的物品一共化了多少钱。以此类推，让学生们踊跃参与到游戏当中。在游戏的过程中，无疑加强了师生间的交流及互动，也激发了学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习交流。并在游戏中学到了知识，提高了学习成绩，使小学数学课堂教学效率显著提升。
总结：
在现今教育教学的改革发展中，游戏化教学作为一种新颖独特的教学模式，广泛受到教师与学生的喜爱。因此，教师要善于抓住小学生的心理特点，设计教学游戏，促使学生积极思考、自主探索，学习新的知识，让学生能全身心地投入到课堂当中。提高小学生学习水平，使小学数学课堂教学效率得以提升。
参考文献：
[1]张旭强.小学数学学科游戏化教学模式的构建研究[J].科学咨询，2020，（2）：219.
[2]李静祥.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：54.
上虞区上德实验小学 章渊
关键词：小学数学;游戏教学;课堂教学;运用
前言：
近几年随着教育改革的不断发展，素质教育下的小学数学课堂，目的是要让学生积极主动学习。而小学生的天性是活泼好动，致使注意力难以集中。传统的教学方法又比较枯燥单一，让小学生对学习数学没有兴趣，导致学成成绩并不理想。针对这种情况，就需要小学教师开创新的教学模式，把游戏和教学有机结合在一起，目的在于激发学生的学习兴趣。
一、导入过程游戏化
在小学数学课堂中，课前的导入环节至关重要。成功的导入环节，不但可以吸引小学生的注意力，还可以为接下来的课堂学习起到“热身”效果。在此基础上，还能引起小学生学习数学知识的兴趣，打造轻松愉悦的课堂氛围，让学生更容易接受教师所教授的课堂知识，从而提高小学数学教学效率。
比如，在教授《平均数》一课的知识点时，教师可以在导入过程中设计一个拍球的游戏：共分两组，第一组5人，第二组6人，并根据每组所有队员所拍球的个数进行统计。经统计，第二组的拍球的总数明显超过第一组的数量，这让学生很不服气，觉得不公平。这时教师可以询问，为什么觉得不公平？哪里不公平？有的学生认为，两组人数不同，人数较多的组，拍球的数量当然会多，并要求添加至两组人员相同。由此可见，学生已经开始有了平均分的意识。与此同时，教师用小游戏作为铺垫，并以此为切入点，导入本课教学内容，无疑是事半功倍。可见，用游戏导入法，不但激发了小学生的兴趣，让学生积极参与到游戏当中，同时也活跃了课堂气氛，使课堂富有趣味性。
二、教课过程游戏化
游戏的导入可以有效的集中小学生的注意力，让学生积极投入到课堂当中。然而在教学过程中，教师在教授新知识的同时，也同样要注重激发学生的学习兴趣，让小学生不再排斥数学课堂学习。毕竟以往传统的教学模式，只是在教科书的基础上，单纯靠教师讲解知识重点，学生则靠自己的理解来学习，教学效果往往不甚理想。因此，教师可以在教学过程中将游戏与教学内容相结合，组织学生以游戏的方式来学习，加深学生对课堂知识的印象，从而提高学习成绩。
比如在学习《克与千克》时，教师可以组织竞赛游戏的方式，充分调动学生的积极性。把学生分成几个小组，每个小组分别发一些大米、水果以及一些书本等，让几个小组先大概估计一下物品的重量，并绘制成表格，把相应的重量填好。再带领学生用称测量这些物品的重量，最后比一比，哪个小组估算的最准确，并给成绩好的小组成员一些奖励。运用这样的游戏教学法，还可以培养学生的观察能力，以及团队合作能力，同时也加强了师生间的互动。
三、拓展学习游戏化
在目前的教育教学中，不仅要求教师教授学生课本上的知识，同时也要注重学生能力的培养，以及实践的运用。因此，教师不能局限于教科书的范围，让学生的能力停留在课堂中。还应结合教材知识，进行拓展化教学，这有益于学生学到更多知识。
比如在习《图形的运动》时，学生通过教科书上的内容学会了什么是图形的运动：图形的运动包括平移、旋转、轴对称。掌握了这些课堂知识，教师就可以組织小学生以游戏的方式，分为几个小组，让学生在实际生活中找寻图形的运动现象，并写出来或者画出来。教师可以举例让学生参考，如：电梯的运动、升国旗、钟表指针的运动、风车的运动等等。要求学生在规定时间内完成游戏，最后统计看看哪个小组找到的最多、最准确，教师可以给予适当的奖励。这样运用小游戏来拓展学习，不但让学生的有了积极探索的兴趣，还激发了学生的好胜心理，在学习中发挥自己的潜力，同时有利于培养学生团队合作精神。因此，以游戏来拓展学习是十分必要的，游戏化教学是从小学生的特点出发，符合小学生的思维方式，让学会在玩中学会课堂知识，不再局限于枯燥乏味的教学课堂，提高学习成绩的同时突显小学数学教学质量。
四、课堂互动游戏化
在小学生的课堂学习中，教师往往忽略了学生才是数学学习的主体，通常是以自身为主导地位，采用的教学方式也是相对落后，单单靠讲解来教授学生，显示效果并不好。而数学作为一门以抽象的理论知识为主的学科，既枯燥又无趣。这就需要数学教师积极改变教学模式，把抽象的理论知识转化为立体的实践活动，学生学习的过程也会转变为师生交流，积极互动，共同发展的过程，故而运用游戏教学法会达到事半功倍的效果。
比如在学习《100以内的加法》时，教师可以组织学生以游戏的方法开展教学。教师可以设计一个购物的小游戏，事先准备好游戏所需的物品，再选择几个学生扮演顾客，而教师则扮演店铺老板。每个学生选择自己要买的物品，比如第一个学生买了三个苹果8元，一个西瓜10元，一瓶水花了4元等等。教师让学生自己统计一下，所购买的物品一共化了多少钱。以此类推，让学生们踊跃参与到游戏当中。在游戏的过程中，无疑加强了师生间的交流及互动，也激发了学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习交流。并在游戏中学到了知识，提高了学习成绩，使小学数学课堂教学效率显著提升。
总结：
在现今教育教学的改革发展中，游戏化教学作为一种新颖独特的教学模式，广泛受到教师与学生的喜爱。因此，教师要善于抓住小学生的心理特点，设计教学游戏，促使学生积极思考、自主探索，学习新的知识，让学生能全身心地投入到课堂当中。提高小学生学习水平，使小学数学课堂教学效率得以提升。
参考文献：
[1]张旭强.小学数学学科游戏化教学模式的构建研究[J].科学咨询，2020，（2）：219.
[2]李静祥.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（16）：54.
上虞区上德实验小学 章渊