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【摘要】当今初中生的英语学习多是老师主导课堂，学生逐渐在单一式课堂中失去了学习兴趣。本文主要立足于初中生的英语学习来探究体验式教学的作用，让学生成为课堂的主导，自己讲解知识要点，大家一起探讨问题来达到学习掌握的目的。
【关键词】体验 教学 英语学习
传统的英语教学以语法翻译法（Grammar Translation Method）为主，不注重学生的掌握程度和学习效率等突出问题。这样不仅达不到预期效果，反而会使学生对英语学习失去兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。体验式教学的提出无疑是这些问题的救星，它运用与实际相结合的原理来进行对学生的引导和启发，全方位的激发出学生的创造性，并有效的运用到学习中。
一、 体验式教学的定义
体验解释为在实践中认识事物，亲身经历体验生活，只有亲历的事才可以存在于自己的脑海中。体验式教学并没有一个特定的定义，往往因人而异。相较传统教学，体验式教学的优势在激发学生创新能力上，它使学生们的思想更为活跃宽广，并有一定深度。
在英语学习中体验式教学强调情景融入，融入语言环境，体验文化和风俗习惯等。而在本文中，我更倾向于把它理解为老师在一定的理论指导下，创设问题情境，由学生自己去探讨发现并解决问题，形成一种独特的学生课堂。
二、在初中英语学习的具体应用
以八年纪教程（Go for it！）中的第七单元（How do you make a banana milk shake？）为例。课堂进行的基础是分组，学生6—8人一组围桌而坐，类似会议室的课堂，学生或站或坐。这样的座位排列能使学生们更好的交流想法，便于讨论。
1.课前准备。老师：课文中所提到的水果和牛奶以及果汁机、杯子等材料。课本中41页部分语法点：（1）How在本课中是特殊疑问词，后接一般疑问句；how还可用作感叹句，其结构为：How adjective/adverb 主谓语 如：How beautiful the girl is.（2）词组：turn on， cut up， pour sth into sth， put sth into… 的词义及用法。（3）连接词first ，next ，then ，finally…等词的意思以及用法，并引导学生把这些词运用到作文中。
学生：预习本课的内容，大概了解制作奶昔的过程。
2.课堂进行。这一环节老师把学生们要掌握的知识点列在黑板上：How的用法，本页的词组，制作奶昔的步骤连接词。学生通过组员间的讨论意见交换，自己去探索知识点。小组成果展示时，老师组织同学上台对知识点进行讲解。当讲到连接词和奶昔的制作过程时，把事先准备好的水果等道具拿到讲台上，学生边用英文讲解边进行操作。语言和行为的一致性可以促进对知识的理解与记忆。
3.总结。课后老师来总结讲解存在的问题，对重点知识再强调。重要的是总结学生的表现，给学生一定的肯定和鼓励。
三、体验式教学的作用
1.提高学生对英语学习的热情和兴趣。初中生自我约束力弱，注意力易分散，体验式教学让他们在课堂上说自己的观点，没有老师的思想左右。学生成为课堂上的主宰者，内心的表现欲被激起时，学习的兴趣便产生了。
2.增强学习效率和延长记忆时长。中学生学习效率低的原因有以下几点：时间过长，内容过量，方法僵化，计划和资源不合理以及个人心态的影响。体验式教学重在实际，它可以在较短的时间内让学生去亲历他们要学的东西。有效的激活思维，学中乐，提高学习效率。具体的如情景模拟法，其目的是帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。在初中外语学习中情景模拟法主要是在创造相对的英语环境下，学生进行对话或者以其他形式把课文中所涉及到的内容呈现出来。
3.增进师生关系，减少不必要的紧张与焦虑。师生关系也是影响英语学习效果的一大因素，幽默风趣与学生关系较好的老师更能吸引学生的注意力。苏格拉底把师生关系亲切的比喻为朋友们的聚会。课堂不再是老师摆着面孔教授知识，而是和学生一起聚会的过程。老师和学生一起融入到聚会中，把学习当成是一种娱乐，减轻了学生的心理负担，增进了师生关系，让教学更加人性化和感情化。
4.有助于训练学生的口语能力。传统的教学注重学生的听力和笔试能力，导致现在很多学生的口语能力很差。一开口就是蹩脚的英语，连自己也会被吓到，久而久之便不敢再说。体验式教学鼓励学生勇敢的说出来，一个单词，一个句子也好，说了就算是进步。在体验式的课堂中，学生们发言和锻炼的机会更多，它让学生有了说出来的胆量与欲望，这就是体验式课堂的优越性。
简要结语
体验式教学要求学生主导课堂，并不意味着教师让学生任性妄为。老师的指导作用也很重要，对学生的讲解进行适当的评价或者引导，可以提高教学质量。它更需要教师把“激励、唤醒、鼓励”当作组织课堂的三大法宝，注重培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛；利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点；做到引导、纠偏、点评、总结、释疑。同时教师还应努力提升自身素质，更好地发挥主导作用。可以说课改的关键还是取决于教师主导作用的发挥，过分限制或注重学生的自主学习不可取。
参考文献：
[1]现代汉语词典[M].商务印书馆出版，2012.
[2]张振东.外语教育学[M].科学出版社，1999.
[3]王振光.潜意识下的英语奇迹[M].北京大学出版社.2006.
[4]章兼中.国外外国语教学主要流派[M].华东师范大学出版社. 1983.
【关键词】体验 教学 英语学习
传统的英语教学以语法翻译法（Grammar Translation Method）为主，不注重学生的掌握程度和学习效率等突出问题。这样不仅达不到预期效果，反而会使学生对英语学习失去兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。体验式教学的提出无疑是这些问题的救星，它运用与实际相结合的原理来进行对学生的引导和启发，全方位的激发出学生的创造性，并有效的运用到学习中。
一、 体验式教学的定义
体验解释为在实践中认识事物，亲身经历体验生活，只有亲历的事才可以存在于自己的脑海中。体验式教学并没有一个特定的定义，往往因人而异。相较传统教学，体验式教学的优势在激发学生创新能力上，它使学生们的思想更为活跃宽广，并有一定深度。
在英语学习中体验式教学强调情景融入，融入语言环境，体验文化和风俗习惯等。而在本文中，我更倾向于把它理解为老师在一定的理论指导下，创设问题情境，由学生自己去探讨发现并解决问题，形成一种独特的学生课堂。
二、在初中英语学习的具体应用
以八年纪教程（Go for it！）中的第七单元（How do you make a banana milk shake？）为例。课堂进行的基础是分组，学生6—8人一组围桌而坐，类似会议室的课堂，学生或站或坐。这样的座位排列能使学生们更好的交流想法，便于讨论。
1.课前准备。老师：课文中所提到的水果和牛奶以及果汁机、杯子等材料。课本中41页部分语法点：（1）How在本课中是特殊疑问词，后接一般疑问句；how还可用作感叹句，其结构为：How adjective/adverb 主谓语 如：How beautiful the girl is.（2）词组：turn on， cut up， pour sth into sth， put sth into… 的词义及用法。（3）连接词first ，next ，then ，finally…等词的意思以及用法，并引导学生把这些词运用到作文中。
学生：预习本课的内容，大概了解制作奶昔的过程。
2.课堂进行。这一环节老师把学生们要掌握的知识点列在黑板上：How的用法，本页的词组，制作奶昔的步骤连接词。学生通过组员间的讨论意见交换，自己去探索知识点。小组成果展示时，老师组织同学上台对知识点进行讲解。当讲到连接词和奶昔的制作过程时，把事先准备好的水果等道具拿到讲台上，学生边用英文讲解边进行操作。语言和行为的一致性可以促进对知识的理解与记忆。
3.总结。课后老师来总结讲解存在的问题，对重点知识再强调。重要的是总结学生的表现，给学生一定的肯定和鼓励。
三、体验式教学的作用
1.提高学生对英语学习的热情和兴趣。初中生自我约束力弱，注意力易分散，体验式教学让他们在课堂上说自己的观点，没有老师的思想左右。学生成为课堂上的主宰者，内心的表现欲被激起时，学习的兴趣便产生了。
2.增强学习效率和延长记忆时长。中学生学习效率低的原因有以下几点：时间过长，内容过量，方法僵化，计划和资源不合理以及个人心态的影响。体验式教学重在实际，它可以在较短的时间内让学生去亲历他们要学的东西。有效的激活思维，学中乐，提高学习效率。具体的如情景模拟法，其目的是帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。在初中外语学习中情景模拟法主要是在创造相对的英语环境下，学生进行对话或者以其他形式把课文中所涉及到的内容呈现出来。
3.增进师生关系，减少不必要的紧张与焦虑。师生关系也是影响英语学习效果的一大因素，幽默风趣与学生关系较好的老师更能吸引学生的注意力。苏格拉底把师生关系亲切的比喻为朋友们的聚会。课堂不再是老师摆着面孔教授知识，而是和学生一起聚会的过程。老师和学生一起融入到聚会中，把学习当成是一种娱乐，减轻了学生的心理负担，增进了师生关系，让教学更加人性化和感情化。
4.有助于训练学生的口语能力。传统的教学注重学生的听力和笔试能力，导致现在很多学生的口语能力很差。一开口就是蹩脚的英语，连自己也会被吓到，久而久之便不敢再说。体验式教学鼓励学生勇敢的说出来，一个单词，一个句子也好，说了就算是进步。在体验式的课堂中，学生们发言和锻炼的机会更多，它让学生有了说出来的胆量与欲望，这就是体验式课堂的优越性。
简要结语
体验式教学要求学生主导课堂，并不意味着教师让学生任性妄为。老师的指导作用也很重要，对学生的讲解进行适当的评价或者引导，可以提高教学质量。它更需要教师把“激励、唤醒、鼓励”当作组织课堂的三大法宝，注重培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛；利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点；做到引导、纠偏、点评、总结、释疑。同时教师还应努力提升自身素质，更好地发挥主导作用。可以说课改的关键还是取决于教师主导作用的发挥，过分限制或注重学生的自主学习不可取。
参考文献：
[1]现代汉语词典[M].商务印书馆出版，2012.
[2]张振东.外语教育学[M].科学出版社，1999.
[3]王振光.潜意识下的英语奇迹[M].北京大学出版社.2006.
[4]章兼中.国外外国语教学主要流派[M].华东师范大学出版社. 1983.