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摘要：小学阶段毕竟是人生开始学习的第一个重要阶段，而这一阶段，因为关系到以后的人生道路，所以打好基础是非常有必要的。不单单在小学阶段中，就算在以后的初中，高中乃至大学阶段语文都是一门相对重要的学科。而在语文的学习，无外乎是听、说、读、写，而在这四项基本学习的内容里面，读和写更是另外两项内容的基础。阅读是语文教学的主体，而这主题包含着大量的语言运用知识和不同的写作手法。所以，读和写非常有必要。
关键词：小学语文;阅读教学;高年级;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
书籍是人类文化的结晶，里面蕴含着作者的大量心血和智慧，只有通过阅读这些书籍才能做到感同身受。其实，世界上并没有什么感同身受，有的只是，在相同情境下的同种经历，因为每个人都是独一无二的存在，世界上发生的一切都不尽相同，所以不可能做到真正的感同身受。那我们为什么要进行读和写的教育？因为，阅读是对知识文化进行吸收消化，而写作则是对文化知识的反映和感悟。二者相互结合才能引起，学生们对知识学习的兴趣。
一、为什么要进行读和写的教育
我们都知道，与小学低年级的学生们相比，小学高年级的学生们不仅需要对语言和写作有一个更高的要求，不能像低年级那样“无所事事”，而且还需要对于语言文字、段落分布有一个精准地要求，学会精准的表达自己的思想。但是，就目前而言，小学阶段的学生们受限制于年龄和知识水平，并不能对上述内容进行精准掌控。正是由于，高年级段的学生们，总体阅读素材积累减少，尚且不足以用属于自己的行为方式去控制它们，所以，只有让学生们在模仿中学习，才能找到一个属于自己的写作技巧。
二、读写结合在小学语文教学中的作用分析
读写结合是当前一种比较有效的授课模式，具体指在实施授课期间，教师可以将读写两大模块之间进行系统衔接，在此基础上对课程资源进行整合，对课堂体系进行综合性构建，让学生在参与学习期间能够掌握丰富的语文知识，并在思维方面获得拓展和发散，利用自身所掌握的阅读素材进行写作创作，从而全面提高学生的读写能力。相较于以往的授课模式，读写结合教学所呈现的功能比较突出，通过投课活动规范组织能够让学生拥有更具有综合性的学习环境，能够让学生积累更加丰富的文化素材，同时也能够实现拓展训练空间的进一步优化， 让学生不仅能够掌握丰富的文化知识，也能够让其所具有的写作能力获得有效提升。
三、读写模式运用的方法
（一）以读促写，扩展阅读
我们倘若没有一个开阔的视野，怎么可能会对一件事物有一个全面而深刻的了解，只有让学生们提高自己的阅读能力，让教师对这些学生们有一个全面的“水平”。其实，阅读和写作在原则上是不分家的，因为，阅读对学生们来说，是一种天然素材的积累，倘若把这些素材运用到自己的文笔下，无论是情节或者一些细节，都会变得“完美”。而在传统的教学方式上，教师只是一味地提升学生们的阅读能力，而对于学生们的写作能力并不重视，这样一来就会造成这些阅读资源浪费的情况出现。其实，教师在对学生们进行教学的过程中，同时也进行着学生们语文综合素质培养。在教学的过程中，教师们需要注意，教学的目的性、方向性，高年级年龄段的学生们，已经具备了对一件事情进行较为完整叙述的能力。只是，在一些细节或者其他写作技巧方面存在着差异，教师们需要特别注意，不要抹杀学生们的特点，他们都有着属于自己的写作或者阅读方式，让他们自己进行发展，并且在一定程度上给予相应的帮助。毕竟，“一枝独放不是春，满园春色才是春”。
（二）进行仿写训练和仿写创新
这个时期的学生们，如果要想写出令自己或者他人满意的文章或者句子，着实有点困难。这个时候教师可以让学生们读一些广为流传或者广为人知的句子或者文章，让学生们尝试去仿写。仿写，也不是不经思考就去直接仿写，如果只是这样简简单单地进行仿写，那么任何人都可以称为“大师”了。如果想要对一些句子或者文章进行仿写，首先需要分析清楚文章或者句子的结构以及包含的成分。只有让学生们在足够了解这些事物的时候，并且在一定阅读素材的积累下，才能让学生写出“满意”的仿写内容。其次，在短时期内来看，仿写对于学生们提高自己水平是非常有成效的，但是，用长远的目光来看，这一方式并不利于学生们全面的发展，因为这些文章或者句子、词语，都是别人用过的，自己在进行使用也不过是“拾人牙慧”，并不能让它们拥有自己独特的风格。所以，教师需要在学生们掌握一定程度的写作技巧时，让他们主动放弃仿写，同时，进行创新，创造出来属于自己风格的事物。最后，教师也需要让学生们进行“续写”，因为续写锻炼的是学生们的想象能力，只有在想象力丰富了以后，才能写出令人满意的作品。举个例子来说，我们都知道龟兔赛跑的故事，但是，我们也可以对龟兔赛跑以后的故事进行续写。通过续写，学生们才能发现自己处于什么水平，以及对自己的想象能力有一个更为深刻的了解。
（三）回归自然生活，提高学生们读写能力
如果要用一句话，来形容生活，那么“一切知识都源于生活”当之无愧。语文，体现的不仅是语言的魅力，而且更是中华文化的源远流长。只有回归生活后，才能让学生们，明白什么叫做“语言优美”、什么叫做有些景象美的无法用文字进行形容。只有回归生活后才能明白，为什么陶渊明先生会说“久在樊笼里，复得返自然”，只有回归生活，才能提高学生们精神修养，并且再把从生活中学到的东西运用到生活中。
四、结语
在当前社会背景下，“读写结合”教学的模式是未来教育的发展趋势，并且，用现在社会的实力，运用起来也许并不是我们想象中的那么难。只有通过不断阅读、吸收、消化，其他方面的知识，才能让它们化为己用。因此，在实际的阅读教学过程中，教师需要负起相对应的责任，最大程度地保证课堂的质量。
参考文献
[1]杨金华.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].散文百家，2020，（2）：59.
[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：120-121.
[3]黄亚菊.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].语文课内外，2019，（4）：205.[4]张淑景.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].教学管理与教育研究，2019，4（7）：24-25.
[5]余麗.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].神州，2020，（10）：160.
关键词：小学语文;阅读教学;高年级;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
书籍是人类文化的结晶，里面蕴含着作者的大量心血和智慧，只有通过阅读这些书籍才能做到感同身受。其实，世界上并没有什么感同身受，有的只是，在相同情境下的同种经历，因为每个人都是独一无二的存在，世界上发生的一切都不尽相同，所以不可能做到真正的感同身受。那我们为什么要进行读和写的教育？因为，阅读是对知识文化进行吸收消化，而写作则是对文化知识的反映和感悟。二者相互结合才能引起，学生们对知识学习的兴趣。
一、为什么要进行读和写的教育
我们都知道，与小学低年级的学生们相比，小学高年级的学生们不仅需要对语言和写作有一个更高的要求，不能像低年级那样“无所事事”，而且还需要对于语言文字、段落分布有一个精准地要求，学会精准的表达自己的思想。但是，就目前而言，小学阶段的学生们受限制于年龄和知识水平，并不能对上述内容进行精准掌控。正是由于，高年级段的学生们，总体阅读素材积累减少，尚且不足以用属于自己的行为方式去控制它们，所以，只有让学生们在模仿中学习，才能找到一个属于自己的写作技巧。
二、读写结合在小学语文教学中的作用分析
读写结合是当前一种比较有效的授课模式，具体指在实施授课期间，教师可以将读写两大模块之间进行系统衔接，在此基础上对课程资源进行整合，对课堂体系进行综合性构建，让学生在参与学习期间能够掌握丰富的语文知识，并在思维方面获得拓展和发散，利用自身所掌握的阅读素材进行写作创作，从而全面提高学生的读写能力。相较于以往的授课模式，读写结合教学所呈现的功能比较突出，通过投课活动规范组织能够让学生拥有更具有综合性的学习环境，能够让学生积累更加丰富的文化素材，同时也能够实现拓展训练空间的进一步优化， 让学生不仅能够掌握丰富的文化知识，也能够让其所具有的写作能力获得有效提升。
三、读写模式运用的方法
（一）以读促写，扩展阅读
我们倘若没有一个开阔的视野，怎么可能会对一件事物有一个全面而深刻的了解，只有让学生们提高自己的阅读能力，让教师对这些学生们有一个全面的“水平”。其实，阅读和写作在原则上是不分家的，因为，阅读对学生们来说，是一种天然素材的积累，倘若把这些素材运用到自己的文笔下，无论是情节或者一些细节，都会变得“完美”。而在传统的教学方式上，教师只是一味地提升学生们的阅读能力，而对于学生们的写作能力并不重视，这样一来就会造成这些阅读资源浪费的情况出现。其实，教师在对学生们进行教学的过程中，同时也进行着学生们语文综合素质培养。在教学的过程中，教师们需要注意，教学的目的性、方向性，高年级年龄段的学生们，已经具备了对一件事情进行较为完整叙述的能力。只是，在一些细节或者其他写作技巧方面存在着差异，教师们需要特别注意，不要抹杀学生们的特点，他们都有着属于自己的写作或者阅读方式，让他们自己进行发展，并且在一定程度上给予相应的帮助。毕竟，“一枝独放不是春，满园春色才是春”。
（二）进行仿写训练和仿写创新
这个时期的学生们，如果要想写出令自己或者他人满意的文章或者句子，着实有点困难。这个时候教师可以让学生们读一些广为流传或者广为人知的句子或者文章，让学生们尝试去仿写。仿写，也不是不经思考就去直接仿写，如果只是这样简简单单地进行仿写，那么任何人都可以称为“大师”了。如果想要对一些句子或者文章进行仿写，首先需要分析清楚文章或者句子的结构以及包含的成分。只有让学生们在足够了解这些事物的时候，并且在一定阅读素材的积累下，才能让学生写出“满意”的仿写内容。其次，在短时期内来看，仿写对于学生们提高自己水平是非常有成效的，但是，用长远的目光来看，这一方式并不利于学生们全面的发展，因为这些文章或者句子、词语，都是别人用过的，自己在进行使用也不过是“拾人牙慧”，并不能让它们拥有自己独特的风格。所以，教师需要在学生们掌握一定程度的写作技巧时，让他们主动放弃仿写，同时，进行创新，创造出来属于自己风格的事物。最后，教师也需要让学生们进行“续写”，因为续写锻炼的是学生们的想象能力，只有在想象力丰富了以后，才能写出令人满意的作品。举个例子来说，我们都知道龟兔赛跑的故事，但是，我们也可以对龟兔赛跑以后的故事进行续写。通过续写，学生们才能发现自己处于什么水平，以及对自己的想象能力有一个更为深刻的了解。
（三）回归自然生活，提高学生们读写能力
如果要用一句话，来形容生活，那么“一切知识都源于生活”当之无愧。语文，体现的不仅是语言的魅力，而且更是中华文化的源远流长。只有回归生活后，才能让学生们，明白什么叫做“语言优美”、什么叫做有些景象美的无法用文字进行形容。只有回归生活后才能明白，为什么陶渊明先生会说“久在樊笼里，复得返自然”，只有回归生活，才能提高学生们精神修养，并且再把从生活中学到的东西运用到生活中。
四、结语
在当前社会背景下，“读写结合”教学的模式是未来教育的发展趋势，并且，用现在社会的实力，运用起来也许并不是我们想象中的那么难。只有通过不断阅读、吸收、消化，其他方面的知识，才能让它们化为己用。因此，在实际的阅读教学过程中，教师需要负起相对应的责任，最大程度地保证课堂的质量。
参考文献
[1]杨金华.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].散文百家，2020，（2）：59.
[2]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（12）：120-121.
[3]黄亚菊.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].语文课内外，2019，（4）：205.[4]张淑景.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].教学管理与教育研究，2019，4（7）：24-25.
[5]余麗.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].神州，2020，（10）：160.