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摘要：作文是高中语文教学中主要的教学内容，它占据高考的半壁江山。但是高中作文教学存在诸多问题，例如学生的语言功底较差、思维能力较低、审美能力欠佳和文化修养不高等问题，制约着写作能力的提升。核心素养下的高中作文教学以阅读为基本，立足以生活、学生为主体的作文教学。
关键词：情境创设;高中作文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的教学过程中，情境法是被广泛应用的一种教学手法，它能直接给学生提供相应的学习场景，带领大家深入其中构建和转化知识，将其应用在高中作文教学中，可以有效转变当下的教学困境，老套的写作模式禁锢师生思维，学生写作兴趣和信心不高，作文训练方法有效性较差，导致学生畏难心理日渐增强，经常无从下笔，笔下无东西可写。对此，就需要教师以当下的教学现状为基础，注重情境法的应用，进一步丰富学生在作文课堂上的体验和感悟，帮助学生解决无东西可写的尴尬现状，激活语言思维，提升写作能力。
一、当前高中作文教学面临的问题分析
（一）学生的语言积累和整合能力较差
顺畅地运用语言是以自觉积累、梳理和整合语言为前提的，只有把语文知识有机地整合才能实现语言文字在生活中的灵活运用。但是，大部分学生的阅读量很少，没有积累多少语言，及时积累的语言都是照搬照抄，不会进行梳理和整合，导致作文中的某些词句显得干巴空洞、错误百出且词不达意。学生缺乏语言积累，脑子一片空空，写作中胡编乱造，文章苍白无力。现在的高考作文题目与时事热点相关紧密，而死记硬背的词句已经无法套用，需要学生学会灵活运用语言。
（二）学生的思维能力和思维品质较差
高中学习的科目较多，学习时间很紧，即使学生喜爱阅读也很难抽出大量的时间进行阅读和思考。许多学生在作文写作中从直觉思维出发，忽视了形象思维，导致写作的文章结构陈旧、内容平淡其语言直白。有些学生虽然具有逻辑思维和辩证意识，但是不能在笔尖上流露出来，文章思路不清、条理性较差，甚至价值出现严重偏差。在实际教学中，有限的作文教学时间用于写作训练，而教师的点评时间较短，学生很难意识到作文存在的问题，也不能校正作文的错误方法和思路，导致他们的作文水平很难提升。
二、高中语文作文情景教学策略
（一）借助多媒体技术
受经济发展以及思想上的重视，国家对教育的投入不断加大，基础教育设施日渐完善，基本上所有学校都投入了专门的电子信息设备。这种多媒体的教学方式，改变了传统枯燥沉闷的说教式方法，使图像、声音、文字等融合，形象且直观地对教学内容进行了展现，不但拓展了教学范围，还能促使学生全方位、多角度地了解各项学习素材，实现思维活跃发展，同时还能使其在特定的情境之中获得较为真实的体验，以此激发其情感表达。比如在开展以“感动中国”为主题的习作训练时，就可以将《感恩的心》这首歌或《感动中国》节目的主题曲作为背景音乐，通过多媒体给学生展示历年《感动中国》节目中的感人事迹，使大家在观看过程中体会其中的情感，有意识地进行思考。或者在开展将“环保”作为主题的写作训练时，就可以从网上搜集一些人类破坏环境的照片或视频，在触目惊心的图文与音视频下，引导学生迅速进入环境保护类的情境，唤醒内心深处的环保情感，从而再将其融入自己的写作当中，以保证最终作文内容的深刻性。在引导学生训练“阳光总在风雨后”这一命题作文时，就可以用多媒体播放一段中国女排近些年来在赛场上的辉煌瞬间，同时再播放一段其训练背后的故事，可以将电影《中国女排》中的某些片段截取出来，引导学生深入感知中国女排目前所获成绩的来之不易，最后让《阳光总在风雨后》这首歌适时响起，音乐、画面深刻诠释文章题目中蕴含的深刻内涵，给作文写作提供必要素材，并使其中的论点得到最充分的论证。
（二）体悟生活
高中生正处在青春期，内心敏感，情感丰富，任何一句话、一个眼神都可能会引起其情感上的波动，情境教学法正是基于这一点去激励学生从内心深处感受某一时刻的悸动，找到写作的动力之源，实现主动写作。为了使学生能进一步观察和体悟生活，并在生活当中学会作文，教师则应尽可能創建相应的生活情境。比如可以在家长会期间让学生以“爸爸妈妈，我想对你说”为题目写封信放在桌上，由父母拆开。这种给父母表达心情的方式，更易激发学生的写作积极性。另外，在作文教学过程中，教师应该有计划、有意识地为学生组织一些生活性活动，指导其进行观察和体验，从而积累写作素材。比如可以带领学生参观一些趣味性的地方，举办一些学生感兴趣的竞赛活动，使其在大千世界当中观察和感受生活，从中捕捉一些感性的信息进一步丰富写作素材。教师同时引导学生去捕捉生活中的瞬间，进行观察体悟，比如从大雨天学校门口排起长龙接孩子的家长中感受到父母的爱;从班级同学生病大家给其精心制作的祝福卡中感受同学友爱等，从而将内心深处喷薄而出的激情转化为写作的激情。当学生真正进入情境，内心则会受到一定触动，表达的情感也会更为真挚，原先那种为文造情以及无病呻吟的弊病势必也能得到一定改善。
结束语
总而言之，写好作文不是一件容易的事情，加之教育改革的推进，作文命题内容范围广泛，对学生核心素养要求增加，更加需要学生长期一点一滴地积累，达到一定的阅读量和素材积累量。所以，高中语文老师在作文教学要引导学生学会阅读，学会观察生活，鼓励学生参加作文比赛等活动，逐步提高写作能力。同时，老师要有科学的写作教学方法，与社会热点话题紧密结合，运用多样化的教学模式，创新教学形式，将核心素养的培养融入作文教学中，激发学生的写作兴趣，让他们发自内心地喜欢写作文。
参考文献
[1]黄川莲.创设有效情境，提升作文教学效果[J].教学管理与教育研究，2019，4（15）：36-37.
关键词：情境创设;高中作文;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的教学过程中，情境法是被广泛应用的一种教学手法，它能直接给学生提供相应的学习场景，带领大家深入其中构建和转化知识，将其应用在高中作文教学中，可以有效转变当下的教学困境，老套的写作模式禁锢师生思维，学生写作兴趣和信心不高，作文训练方法有效性较差，导致学生畏难心理日渐增强，经常无从下笔，笔下无东西可写。对此，就需要教师以当下的教学现状为基础，注重情境法的应用，进一步丰富学生在作文课堂上的体验和感悟，帮助学生解决无东西可写的尴尬现状，激活语言思维，提升写作能力。
一、当前高中作文教学面临的问题分析
（一）学生的语言积累和整合能力较差
顺畅地运用语言是以自觉积累、梳理和整合语言为前提的，只有把语文知识有机地整合才能实现语言文字在生活中的灵活运用。但是，大部分学生的阅读量很少，没有积累多少语言，及时积累的语言都是照搬照抄，不会进行梳理和整合，导致作文中的某些词句显得干巴空洞、错误百出且词不达意。学生缺乏语言积累，脑子一片空空，写作中胡编乱造，文章苍白无力。现在的高考作文题目与时事热点相关紧密，而死记硬背的词句已经无法套用，需要学生学会灵活运用语言。
（二）学生的思维能力和思维品质较差
高中学习的科目较多，学习时间很紧，即使学生喜爱阅读也很难抽出大量的时间进行阅读和思考。许多学生在作文写作中从直觉思维出发，忽视了形象思维，导致写作的文章结构陈旧、内容平淡其语言直白。有些学生虽然具有逻辑思维和辩证意识，但是不能在笔尖上流露出来，文章思路不清、条理性较差，甚至价值出现严重偏差。在实际教学中，有限的作文教学时间用于写作训练，而教师的点评时间较短，学生很难意识到作文存在的问题，也不能校正作文的错误方法和思路，导致他们的作文水平很难提升。
二、高中语文作文情景教学策略
（一）借助多媒体技术
受经济发展以及思想上的重视，国家对教育的投入不断加大，基础教育设施日渐完善，基本上所有学校都投入了专门的电子信息设备。这种多媒体的教学方式，改变了传统枯燥沉闷的说教式方法，使图像、声音、文字等融合，形象且直观地对教学内容进行了展现，不但拓展了教学范围，还能促使学生全方位、多角度地了解各项学习素材，实现思维活跃发展，同时还能使其在特定的情境之中获得较为真实的体验，以此激发其情感表达。比如在开展以“感动中国”为主题的习作训练时，就可以将《感恩的心》这首歌或《感动中国》节目的主题曲作为背景音乐，通过多媒体给学生展示历年《感动中国》节目中的感人事迹，使大家在观看过程中体会其中的情感，有意识地进行思考。或者在开展将“环保”作为主题的写作训练时，就可以从网上搜集一些人类破坏环境的照片或视频，在触目惊心的图文与音视频下，引导学生迅速进入环境保护类的情境，唤醒内心深处的环保情感，从而再将其融入自己的写作当中，以保证最终作文内容的深刻性。在引导学生训练“阳光总在风雨后”这一命题作文时，就可以用多媒体播放一段中国女排近些年来在赛场上的辉煌瞬间，同时再播放一段其训练背后的故事，可以将电影《中国女排》中的某些片段截取出来，引导学生深入感知中国女排目前所获成绩的来之不易，最后让《阳光总在风雨后》这首歌适时响起，音乐、画面深刻诠释文章题目中蕴含的深刻内涵，给作文写作提供必要素材，并使其中的论点得到最充分的论证。
（二）体悟生活
高中生正处在青春期，内心敏感，情感丰富，任何一句话、一个眼神都可能会引起其情感上的波动，情境教学法正是基于这一点去激励学生从内心深处感受某一时刻的悸动，找到写作的动力之源，实现主动写作。为了使学生能进一步观察和体悟生活，并在生活当中学会作文，教师则应尽可能創建相应的生活情境。比如可以在家长会期间让学生以“爸爸妈妈，我想对你说”为题目写封信放在桌上，由父母拆开。这种给父母表达心情的方式，更易激发学生的写作积极性。另外，在作文教学过程中，教师应该有计划、有意识地为学生组织一些生活性活动，指导其进行观察和体验，从而积累写作素材。比如可以带领学生参观一些趣味性的地方，举办一些学生感兴趣的竞赛活动，使其在大千世界当中观察和感受生活，从中捕捉一些感性的信息进一步丰富写作素材。教师同时引导学生去捕捉生活中的瞬间，进行观察体悟，比如从大雨天学校门口排起长龙接孩子的家长中感受到父母的爱;从班级同学生病大家给其精心制作的祝福卡中感受同学友爱等，从而将内心深处喷薄而出的激情转化为写作的激情。当学生真正进入情境，内心则会受到一定触动，表达的情感也会更为真挚，原先那种为文造情以及无病呻吟的弊病势必也能得到一定改善。
结束语
总而言之，写好作文不是一件容易的事情，加之教育改革的推进，作文命题内容范围广泛，对学生核心素养要求增加，更加需要学生长期一点一滴地积累，达到一定的阅读量和素材积累量。所以，高中语文老师在作文教学要引导学生学会阅读，学会观察生活，鼓励学生参加作文比赛等活动，逐步提高写作能力。同时，老师要有科学的写作教学方法，与社会热点话题紧密结合，运用多样化的教学模式，创新教学形式，将核心素养的培养融入作文教学中，激发学生的写作兴趣，让他们发自内心地喜欢写作文。
参考文献
[1]黄川莲.创设有效情境，提升作文教学效果[J].教学管理与教育研究，2019，4（15）：36-37.