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【摘 要】文明的巨轮破浪前行，国人越来越关注听障生的成长教育，与普通班主任相比，特校的班主任更像是学生的引路人，承受的挑战压力更显巨大，其工作开展的好坏将直接影响学生的教育康复质量，我们应该给予他们尽量多的爱心，让他们敞开心扉感受阳光温暖，以便能健康地回归社会主流中去。
【关键词】班主任;听障生;爱心;教育
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0289-01
一、听障生特点
听障学生是由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍的学生群体，他们长期处于无声世界，虽表面上无异于常人，但由于先天缺陷，平时难以进行常人般的交流活动，而要学习和运用手语以及唇读进行沟通，使得他们在家庭、社会、学校也表现出了一些特有的心理活动。
二、班级管理常见问题
1.学生存在各种显性问题，自觉性和自控性都比较差，自私小气，经常会因一点小事学生之间产生摩擦，甚至打架。
2.上课注意力分散，经常不完成作业，不懂礼貌，集体意识差，做事不积极主动。
3.学生普遍有孤僻、自卑的心理，经常发脾气是他们的共性。
三、班级管理的措施
由于学生的特殊性而注定其在生活和学习上出现了诸多的问题。因此，在班级管理中，会增加很多繁琐的事情和意想不到的困扰，如何进行有效的班级管理，营造良好的班级环境，是迫在眉睫需要探究的问题。
1.熟悉班级情况，师生破冰。
（1）建档管理。
一个班主任在开展任何工作的前提就是要非常熟悉你班学生的情况，所以在接手一个新班后，首先要对班上的每个学生都要建立一份个人档案。包括：班上学生听障程度，造成的原因，哪些同学有附带其他残疾，家庭背景，经济状况，与家人关系，平时在校上课表现，对各个老师的印象等等，要为班上的每位学生开个档案，把学生的具体情况详细记录备案。在搜查完学生资料后你就要对其一一分析研究，知道学生为什么会有这样的情况，为什么会有那样的表现，所有的为什么都要知其所以然。做到这点班主任才能在处理学生问题上对症下药，管理班级才会事半功倍。
（2）融化沟通坚冰。
手语是听障生的语言，班主任与听障生手语沟通交流能否冲破冰封是听障班级管理得好坏的首要条件。想要了解学生，首先要做到让自己的手语能与学生很好地沟通，这就涉及到手语的统一标准，因为手语有地方区域性、学生手语的习惯动作不标准化，甚至有部分学生在普校随班就读，没有接触过正规的手语，因此班主任既要正确判断出学生手语的意思，能与学生沟通好，又要重新定标准教授学生正规手语动作。为师生的顺畅交流铺好基石。
2.教书先育人，常抓行为规范。
了解每位学生基本情况后，班主任接着要注重的是学生的思想品德教育。残疾并不可怕，而一旦学生没有形成良好的人格，那将是危险的，现在社会上出现的聋哑人违法犯罪现象就是很好的例证。作为班主任要把好育人这关，多传播正能量熏陶学生，所谓身残志不残，例如邰丽华，张海迪，海伦凯特等等，要懂得学生品德形成的规律。一方面，我们是孩子心中的榜样，他们时刻关注着你的行为，以你的行为为自己行为的榜样，所以我们平时要严以律己，以身作则，以崇高的品德和高尚的人格去感染学生;另一方面，要注意从日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育贯穿教书育人的全过程，即全程育人。只有如此，才能形成学生良好的品德行为和习惯。
3.和谐师生关系，让学生动起来。
（1）融入学生堆里。
师生关系不应该是对立的，而应该是平等和谐的。听障学生因为自身缺陷，他们会常常感到自卑，经常做出怪异的事情想引起老师的注意，作为班主任的我，更应该让他们感受到被重视，被关爱，呵护着。因此，在对待学生上，我更多地把学生当作自己的朋友，平时多关心他们，常跟他们交流、玩耍，尽量融入学生堆里去，让学生逐步感受到我对他们的关爱和亲切。这样，学生就乐于听你的话，乐于为你做事。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好，多给这些孩子一些爱心、耐心，让他们感受到自己是被关爱的，被呵护的。在我和学生的共同努力下，我们建立了和谐、民主、平等的师生关系，在民主和谐的气氛中，我与学生融为一体，共同发展。
（2）让学生当家作主。
任何人都不想被牵着鼻子走，对于每一个学生来说，他们都希望得到认可，渴望获得成功，这对听障学生也不例外。在班级管理中给孩子们创造机会和平台，让他们参与到班级的管理工作中，令其当家做主的感觉。所以作为班主任的我们要敢放手，为学生们提供多些展现自我的机会。例如在每一次班级小活动，每一项班级清洁卫生任务，我都不指挥命令，安排到位，而是放手学生自己运作，我只是进行监督落实，使学生在班级中有深切的当家作主的体验。即使学生在工作中遭到挫折，也要看作是他们成长过程中的一种历练，要多给予鼓励和支持。孩子们的个性与潜能一旦发挥释放出来，其工作热情与创造精神往往无可限量。营造学生当家作主的班级，班级的活力和凝聚力自然也得到升华。
4.引导塑造阳光心理。
听障生能否健康成长，关键有没有形成健全的心理。而自卑、固执、报复、猜疑、恐惧、从众等不良心理，则严重影响和阻碍着其健康人格的形成。班主任要走进学生的内心世界，聆听他们的心声，用爱温暖他们那颗潮濕的心，让每一名学生都能沐浴在阳光雨露下，都能充分感受到来自教师的关怀和呵护，相信明天会更好。用心灵赢得心灵，这对促进听障生健康成长十分必要。
结语
班主任在特殊教育里起着不可估量的作用，对学生今后的成长至关重要。作为班主任，我们如果能够在班级管理工作中做到细心，耐心，爱心，用心，平时多请教有经验的名班主任，不断地学习探索，并善于总结归纳，班级管理工作就一定能够做好，听障学生无论是身体的康复还是知识面的提高都受益匪浅，为他们将来的生存与发展奠定基础。
参考文献
[1]王辉.特殊儿童教育诊断与评估[M].南京大学出版社，2007年12月版.
[2]黄云容.优化班级管理，打造爱心教育—浅谈新课程改革下班级管理的几点体会.快乐阅读.上旬刊，2013年.
【关键词】班主任;听障生;爱心;教育
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0289-01
一、听障生特点
听障学生是由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍的学生群体，他们长期处于无声世界，虽表面上无异于常人，但由于先天缺陷，平时难以进行常人般的交流活动，而要学习和运用手语以及唇读进行沟通，使得他们在家庭、社会、学校也表现出了一些特有的心理活动。
二、班级管理常见问题
1.学生存在各种显性问题，自觉性和自控性都比较差，自私小气，经常会因一点小事学生之间产生摩擦，甚至打架。
2.上课注意力分散，经常不完成作业，不懂礼貌，集体意识差，做事不积极主动。
3.学生普遍有孤僻、自卑的心理，经常发脾气是他们的共性。
三、班级管理的措施
由于学生的特殊性而注定其在生活和学习上出现了诸多的问题。因此，在班级管理中，会增加很多繁琐的事情和意想不到的困扰，如何进行有效的班级管理，营造良好的班级环境，是迫在眉睫需要探究的问题。
1.熟悉班级情况，师生破冰。
（1）建档管理。
一个班主任在开展任何工作的前提就是要非常熟悉你班学生的情况，所以在接手一个新班后，首先要对班上的每个学生都要建立一份个人档案。包括：班上学生听障程度，造成的原因，哪些同学有附带其他残疾，家庭背景，经济状况，与家人关系，平时在校上课表现，对各个老师的印象等等，要为班上的每位学生开个档案，把学生的具体情况详细记录备案。在搜查完学生资料后你就要对其一一分析研究，知道学生为什么会有这样的情况，为什么会有那样的表现，所有的为什么都要知其所以然。做到这点班主任才能在处理学生问题上对症下药，管理班级才会事半功倍。
（2）融化沟通坚冰。
手语是听障生的语言，班主任与听障生手语沟通交流能否冲破冰封是听障班级管理得好坏的首要条件。想要了解学生，首先要做到让自己的手语能与学生很好地沟通，这就涉及到手语的统一标准，因为手语有地方区域性、学生手语的习惯动作不标准化，甚至有部分学生在普校随班就读，没有接触过正规的手语，因此班主任既要正确判断出学生手语的意思，能与学生沟通好，又要重新定标准教授学生正规手语动作。为师生的顺畅交流铺好基石。
2.教书先育人，常抓行为规范。
了解每位学生基本情况后，班主任接着要注重的是学生的思想品德教育。残疾并不可怕，而一旦学生没有形成良好的人格，那将是危险的，现在社会上出现的聋哑人违法犯罪现象就是很好的例证。作为班主任要把好育人这关，多传播正能量熏陶学生，所谓身残志不残，例如邰丽华，张海迪，海伦凯特等等，要懂得学生品德形成的规律。一方面，我们是孩子心中的榜样，他们时刻关注着你的行为，以你的行为为自己行为的榜样，所以我们平时要严以律己，以身作则，以崇高的品德和高尚的人格去感染学生;另一方面，要注意从日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育贯穿教书育人的全过程，即全程育人。只有如此，才能形成学生良好的品德行为和习惯。
3.和谐师生关系，让学生动起来。
（1）融入学生堆里。
师生关系不应该是对立的，而应该是平等和谐的。听障学生因为自身缺陷，他们会常常感到自卑，经常做出怪异的事情想引起老师的注意，作为班主任的我，更应该让他们感受到被重视，被关爱，呵护着。因此，在对待学生上，我更多地把学生当作自己的朋友，平时多关心他们，常跟他们交流、玩耍，尽量融入学生堆里去，让学生逐步感受到我对他们的关爱和亲切。这样，学生就乐于听你的话，乐于为你做事。这些感情投资总比等到学生犯错误时大骂一顿效果好，多给这些孩子一些爱心、耐心，让他们感受到自己是被关爱的，被呵护的。在我和学生的共同努力下，我们建立了和谐、民主、平等的师生关系，在民主和谐的气氛中，我与学生融为一体，共同发展。
（2）让学生当家作主。
任何人都不想被牵着鼻子走，对于每一个学生来说，他们都希望得到认可，渴望获得成功，这对听障学生也不例外。在班级管理中给孩子们创造机会和平台，让他们参与到班级的管理工作中，令其当家做主的感觉。所以作为班主任的我们要敢放手，为学生们提供多些展现自我的机会。例如在每一次班级小活动，每一项班级清洁卫生任务，我都不指挥命令，安排到位，而是放手学生自己运作，我只是进行监督落实，使学生在班级中有深切的当家作主的体验。即使学生在工作中遭到挫折，也要看作是他们成长过程中的一种历练，要多给予鼓励和支持。孩子们的个性与潜能一旦发挥释放出来，其工作热情与创造精神往往无可限量。营造学生当家作主的班级，班级的活力和凝聚力自然也得到升华。
4.引导塑造阳光心理。
听障生能否健康成长，关键有没有形成健全的心理。而自卑、固执、报复、猜疑、恐惧、从众等不良心理，则严重影响和阻碍着其健康人格的形成。班主任要走进学生的内心世界，聆听他们的心声，用爱温暖他们那颗潮濕的心，让每一名学生都能沐浴在阳光雨露下，都能充分感受到来自教师的关怀和呵护，相信明天会更好。用心灵赢得心灵，这对促进听障生健康成长十分必要。
结语
班主任在特殊教育里起着不可估量的作用，对学生今后的成长至关重要。作为班主任，我们如果能够在班级管理工作中做到细心，耐心，爱心，用心，平时多请教有经验的名班主任，不断地学习探索，并善于总结归纳，班级管理工作就一定能够做好，听障学生无论是身体的康复还是知识面的提高都受益匪浅，为他们将来的生存与发展奠定基础。
参考文献
[1]王辉.特殊儿童教育诊断与评估[M].南京大学出版社，2007年12月版.
[2]黄云容.优化班级管理，打造爱心教育—浅谈新课程改革下班级管理的几点体会.快乐阅读.上旬刊，2013年.