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摘 要：本文探讨了如何才能提高英语课堂教学的有效性，笔者认为具体要做到：教学目标的有效性; 课堂导入的有效性; 导学案设计的有效性; 课堂活动的有效性; 作业的有效性;教学反思的有效性。
关键词：英语；课堂教学；有效性
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-076-01
一、要提高教学目标的有效性
没有目标的教学是随意性很大的教学，这是目前英语教学存在的主要问题之一，其教学效能不会太高。要提高课堂教学的效能，教学目标设计是第一个环节。要真正提高教学目标设计的有效性，我们有必要考虑以下四个方面内容：教学目标要体现学生；教学目标要体现任务；教学目标要体现发展；教学目标要体现人文。
我们的教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。所以我们应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
二、要提高课堂导入的有效性
导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果，常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻、电影片段等等。
三、要提高导学案设计的有效性
学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计导学案，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。
我们导学案设计的基本结构是：课前导学——质疑讨论——反馈矫正——迁移创新。
课前导学，让学生自主学习完成，培养学生自主学习的能力；质疑讨论，让学生小组活动完成，培养学生合作探究的能力；反馈矫正，迁移创新，让学生竞赛完成，培养学生运用知识的能力。
一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂有效性的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。同时还要进行科学的学法指导。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
四、要提高课堂活动的有效性
在教学中把班级分化为若干个学习小组，改变教师与学生之间单向的教学活动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动，追求实实在在的质量和效果。其次是提高课堂教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。再次，要提高课堂教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法。”教师必须致力于“导”服务于“学”，多采用启发式教学，根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学活动，实现高效课堂教学。
五、教师要提高作业的有效性
为力求作业的有效性，一要做到，作业布置要有典型性，针对性，层次性。作业形式讲求多样化。有书面作业、口头作业和实践作业等，不布置机械重复抄写的作业。二要做到，精心设计作业内容，全面落实“精选、精炼、精评”的作业制度。三要做到，课堂作业尽量在课内完成，教师当堂批改。
六、教师要提高教学反思的有效性
教师应在教学中进行反思，即立足课堂，超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识和能力的享受。教学反思应打破教学预先固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现出以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件的处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次，结课前反思，包括学生教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点等等，从而使师生共同发展。
[参考文献]
［1］余文森.课堂教学有效性的探索［J］.教育评论.2006(06).
［2］杨志东.提高英语课堂教学效果的方法初探［J］.中学英语之友(高三版).2009(Z1).
［3］戴美飞.激发情感 提高英语课堂教学效果［J］.考试周刊.2008（13）.
［4］程晓棠、郑敏.英语学习策略——基础外语教学与研究丛书［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词：英语；课堂教学；有效性
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-076-01
一、要提高教学目标的有效性
没有目标的教学是随意性很大的教学，这是目前英语教学存在的主要问题之一，其教学效能不会太高。要提高课堂教学的效能，教学目标设计是第一个环节。要真正提高教学目标设计的有效性，我们有必要考虑以下四个方面内容：教学目标要体现学生；教学目标要体现任务；教学目标要体现发展；教学目标要体现人文。
我们的教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。所以我们应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。
二、要提高课堂导入的有效性
导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果，常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻、电影片段等等。
三、要提高导学案设计的有效性
学案导学是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，学案导学并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计导学案，突出讲练结合，精讲多练，注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。
我们导学案设计的基本结构是：课前导学——质疑讨论——反馈矫正——迁移创新。
课前导学，让学生自主学习完成，培养学生自主学习的能力；质疑讨论，让学生小组活动完成，培养学生合作探究的能力；反馈矫正，迁移创新，让学生竞赛完成，培养学生运用知识的能力。
一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂有效性的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂。同时还要进行科学的学法指导。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
四、要提高课堂活动的有效性
在教学中把班级分化为若干个学习小组，改变教师与学生之间单向的教学活动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动，追求实实在在的质量和效果。其次是提高课堂教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。再次，要提高课堂教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法。”教师必须致力于“导”服务于“学”，多采用启发式教学，根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学活动，实现高效课堂教学。
五、教师要提高作业的有效性
为力求作业的有效性，一要做到，作业布置要有典型性，针对性，层次性。作业形式讲求多样化。有书面作业、口头作业和实践作业等，不布置机械重复抄写的作业。二要做到，精心设计作业内容，全面落实“精选、精炼、精评”的作业制度。三要做到，课堂作业尽量在课内完成，教师当堂批改。
六、教师要提高教学反思的有效性
教师应在教学中进行反思，即立足课堂，超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识和能力的享受。教学反思应打破教学预先固定模式、套路的方式，方能充分能动的体现出以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境，偶发事件的处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次，结课前反思，包括学生教者的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处，失败处，今后的改进点等等，从而使师生共同发展。
[参考文献]
［1］余文森.课堂教学有效性的探索［J］.教育评论.2006(06).
［2］杨志东.提高英语课堂教学效果的方法初探［J］.中学英语之友(高三版).2009(Z1).
［3］戴美飞.激发情感 提高英语课堂教学效果［J］.考试周刊.2008（13）.
［4］程晓棠、郑敏.英语学习策略——基础外语教学与研究丛书［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.