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摘 要:高中英语课堂的对话中存在着教师将对话混同为问答,课堂对话话语权失衡和对话脱离语言实际等問题。高中英语课堂对话的设计要贴近生活,优化对话内容;激发学生的兴趣,丰富对话的形式;创设氛围,突出学生主体等,以提升对话的有效性。
关键词:高中;英语课堂;有效对话
有效对话是高中英语课堂的生命。著名的教育家保罗·佛莱雷曾指出:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”高中英语教师要认识到高中英语课堂对话的重要性,根据教学现状,积极探索相应的教学策略,促进英语课堂的师生互动,从而充分发挥教师的主导作用,突出学生在课堂上的主体地位。
一、高中英语课堂对话存在的问题
1.对话混同为问答。高中英语教师往往将对话理解为课堂问答,这种错误的认识影响了高中英语课堂对话的有效性。殊不知,课堂问答并不等同于课堂对话,问答只是英语课堂对话的一种形式,而对话并不仅仅包括问答。高中英语课堂对话是师生、生生间的多元互动,互动形式丰富。高中英语课堂上师生、生生对话的情况,直接反映了英语课堂气氛的活跃程度。高中英语教师要进一步提升对课堂对话的认识,促进英语课堂上思维的碰撞。
2.课堂对话话语权失衡。高中英语课堂对话需要自由、和谐、平等的课堂气氛,以推动高中英语课堂对话的进行。然而,当前高中英语课堂对话存在着话语权失衡的现象,教师仍然占据课堂的中心,学生在课堂对话中处于不对等位置,缺乏对话的话语权,其主体地位被严重弱化,导致其对话愿望被削弱。因此,教师需要尽快转变教学观念,赋予学生更多话语权,提升学生参与课堂对话的主动性。
3.对话脱离语言实际。英语是一门应用型学科,因此英语课堂的有效对话离不开语用环境。目前高中英语教师在设计英语课堂对话时,往往从教师的角度展开设计,使英语课堂对话严重脱离学生的生活实际,影响了高中英语课堂对话的有效性。学生在不熟悉学习内容的情况下,难以主动地参与英语课堂对话。
二、对高中英语课堂有效对话的思考
1.贴近生活,优化对话内容。(1)贴近学生的生活设计对话内容。教师要从学生既有的生活经历出发,充分考虑其学习能力。这样才能调动学生的生活经验,使其能够参与英语课堂对话,提升对话的主动性。(2)结合热门话题设计对话内容。高中生相对初中生而言,生活阅历更加丰富,社会责任感进一步提升,往往对社会热点问题表现出极大的兴趣。教师在设计英语课堂对话时,要善于结合社会热门话题设计对话内容,以激发学生参与课堂对话的兴趣。这样不仅可以激发学生的主体意识,而且也能够培养其社会责任感。
2.激发兴趣,丰富对话形式。(1)善于创设情境,实施情境对话。良好的情境能够有效激发学生参与对话的愿望,因此教师要善于创设情境,根据英语教学内容与学生实际,创设生动的对话情境,激发学生参与对话的热情。学生在学习情境的刺激下,可以借助学习经验进行知识迁移,积极主动地参与高中英语课堂对话。(2)逐步扩大范围,推动多层对话。高中英语课堂对话形式的单一性不利于推进课堂的有效对话。高中英语教师要不断尝试不同范围的对话,丰富高中英语课堂对话的层次,包括自我对话、同桌对话、小组对话和班级对话。学生自我对话是引导学生进行自主学习,形成自主学习的习惯;同桌对话是小范围的对话,方便实际操作;小组对话则是发挥小组学习的优势,促进较大范围的课堂对话;班级对话则是在小组对话的基础上,对典型性问题进行充分的讨论,激发大范围内的思维碰撞。
3.创设氛围,突出学生主体。(1)营造平等的对话氛围。高中英语教师要积极转变思想观念,正确处理新型课堂的师生关系。教师不再是课堂的权威,而是学生的学习伙伴、课堂教学的组织者和促进者。教师要营造平等的对话氛围,拉近师生之间的关系,这样才能使师生之间表现出极大的亲近感,从而推动英语课堂的有效对话。(2)丰富课堂对话的主体。课堂对话的有效性取决于英语课堂对话主体的多元性。高中英语课堂要突破师生对话的单一模式,积极推动师生对话、生生对话、生本对话和师本对话,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,深度挖掘教材资源,使高中英语课堂对话更加深入、充分。
总之,深入推进高中英语课堂对话是提升课堂效率的需要。教师要在教学实践中不断提升思想认识,优化高中英语课堂对话的设计,促进学生英语水平的提高。
参考文献:
[1]韩美华.有效对话,让英语课堂更精彩[J].新课程导学,2015(16):66.
[2]耿海娟.高中英语课堂“有效对话”的实践研究[J].考试周刊,2010(10):110-111.
关键词:高中;英语课堂;有效对话
有效对话是高中英语课堂的生命。著名的教育家保罗·佛莱雷曾指出:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”高中英语教师要认识到高中英语课堂对话的重要性,根据教学现状,积极探索相应的教学策略,促进英语课堂的师生互动,从而充分发挥教师的主导作用,突出学生在课堂上的主体地位。
一、高中英语课堂对话存在的问题
1.对话混同为问答。高中英语教师往往将对话理解为课堂问答,这种错误的认识影响了高中英语课堂对话的有效性。殊不知,课堂问答并不等同于课堂对话,问答只是英语课堂对话的一种形式,而对话并不仅仅包括问答。高中英语课堂对话是师生、生生间的多元互动,互动形式丰富。高中英语课堂上师生、生生对话的情况,直接反映了英语课堂气氛的活跃程度。高中英语教师要进一步提升对课堂对话的认识,促进英语课堂上思维的碰撞。
2.课堂对话话语权失衡。高中英语课堂对话需要自由、和谐、平等的课堂气氛,以推动高中英语课堂对话的进行。然而,当前高中英语课堂对话存在着话语权失衡的现象,教师仍然占据课堂的中心,学生在课堂对话中处于不对等位置,缺乏对话的话语权,其主体地位被严重弱化,导致其对话愿望被削弱。因此,教师需要尽快转变教学观念,赋予学生更多话语权,提升学生参与课堂对话的主动性。
3.对话脱离语言实际。英语是一门应用型学科,因此英语课堂的有效对话离不开语用环境。目前高中英语教师在设计英语课堂对话时,往往从教师的角度展开设计,使英语课堂对话严重脱离学生的生活实际,影响了高中英语课堂对话的有效性。学生在不熟悉学习内容的情况下,难以主动地参与英语课堂对话。
二、对高中英语课堂有效对话的思考
1.贴近生活,优化对话内容。(1)贴近学生的生活设计对话内容。教师要从学生既有的生活经历出发,充分考虑其学习能力。这样才能调动学生的生活经验,使其能够参与英语课堂对话,提升对话的主动性。(2)结合热门话题设计对话内容。高中生相对初中生而言,生活阅历更加丰富,社会责任感进一步提升,往往对社会热点问题表现出极大的兴趣。教师在设计英语课堂对话时,要善于结合社会热门话题设计对话内容,以激发学生参与课堂对话的兴趣。这样不仅可以激发学生的主体意识,而且也能够培养其社会责任感。
2.激发兴趣,丰富对话形式。(1)善于创设情境,实施情境对话。良好的情境能够有效激发学生参与对话的愿望,因此教师要善于创设情境,根据英语教学内容与学生实际,创设生动的对话情境,激发学生参与对话的热情。学生在学习情境的刺激下,可以借助学习经验进行知识迁移,积极主动地参与高中英语课堂对话。(2)逐步扩大范围,推动多层对话。高中英语课堂对话形式的单一性不利于推进课堂的有效对话。高中英语教师要不断尝试不同范围的对话,丰富高中英语课堂对话的层次,包括自我对话、同桌对话、小组对话和班级对话。学生自我对话是引导学生进行自主学习,形成自主学习的习惯;同桌对话是小范围的对话,方便实际操作;小组对话则是发挥小组学习的优势,促进较大范围的课堂对话;班级对话则是在小组对话的基础上,对典型性问题进行充分的讨论,激发大范围内的思维碰撞。
3.创设氛围,突出学生主体。(1)营造平等的对话氛围。高中英语教师要积极转变思想观念,正确处理新型课堂的师生关系。教师不再是课堂的权威,而是学生的学习伙伴、课堂教学的组织者和促进者。教师要营造平等的对话氛围,拉近师生之间的关系,这样才能使师生之间表现出极大的亲近感,从而推动英语课堂的有效对话。(2)丰富课堂对话的主体。课堂对话的有效性取决于英语课堂对话主体的多元性。高中英语课堂要突破师生对话的单一模式,积极推动师生对话、生生对话、生本对话和师本对话,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,深度挖掘教材资源,使高中英语课堂对话更加深入、充分。
总之,深入推进高中英语课堂对话是提升课堂效率的需要。教师要在教学实践中不断提升思想认识,优化高中英语课堂对话的设计,促进学生英语水平的提高。
参考文献:
[1]韩美华.有效对话,让英语课堂更精彩[J].新课程导学,2015(16):66.
[2]耿海娟.高中英语课堂“有效对话”的实践研究[J].考试周刊,2010(10):110-111.