摘 要：笔者通过十几年日语专业高年级学生的专业课教学，在课程要求和教学组织上切实体会到日语专业课与英语或外语基础课教学有很大区别。为更好地达成教学目标，实现大纲的要求，本文对教学中的一些具体的方法和教学的手段加以总结。本文从课堂教学入手，结合山东交通学院日语专业的教学大纲和毕业要求，着重介绍了日语高年级学生的专业方向课的教学方法、手段以及相关的教学经验，旨在交流分享，以期取得更好的教学效果。
　　关键词：山东交通学院；日语专业；专业方向课；教学方法
　　一、结合教学大纲要求，明确教学目标
　　1.课程定位
　　以山东交通学院为例，每一门课程开课之前，都需根据教学大纲的要求制订一份教学计划，包含该门课程的性质、主要任务和教学进程。首先就是明确教学目标，要给这门课程一个定位。根据课程性质、教材内容、先修课程以及课时的设置来安排教学内容。
　　2.明确教学目标
　　以两门课程为例，讨论如何针对不同课程明确教学目标。首先，日语商务谈判是针对日语专业商务方向学生开设的专业限选课，教材内容以对话片段为主，因此在教学内容的安排上就要侧重于商务交往的实际表达，加强语言应用的训练，而非单词语法的解说。另外，在这门课程之前已经开设了国际贸易、市场营销等先修课程，学生对商务基础知识有了一定的了解，因此在授课过程当中可以联系之前所学的知识加以讲解。另一门课程是日语报刊选读，这是一门专业必修课，这就意味着课程所面对的不只是商务方向的学生，还包括计算机、文学方向的学生，因此在阅读材料的选择上要注意覆盖面广，类型多样，同时要兼顾内容的难度、趣味性，以及是否新颖。该课程的教学目标在于拓宽学生的知识面，增长见闻，接触到当前政治、经济、科技、文化等各个领域的新鲜事物及相关的表达。
　　二、根据教学目标，灵活使用教材
　　教材的选择和使用一直是专业课教学中的一个大问题。不仅是日语，除英语教学教辅材料比较丰富之外，俄语及其他小语种专业都会碰到类似的问题。目前市面上商务经济方向的日语教材比较少，可选择余地不大，供教师使用的辅导材料更是凤毛麟角，远远不能满足课堂教学的需要。以上面所说的商务谈判教材为例，目前使用的课本是由大连理工大学出版的，从内容的编写到各种练习的设置，这本教材应该市面上现有书籍中最为适合的了，但与教学要求仍然有一定的差距。具体表现为专业知识的内容不够详细，知识体系不完备不系统。
　　三、课堂教学的组织与安排
　　1.日语专业方向课的教学组织
　　关于课堂教学内容的安排应该因人而异，因课而异。笔者通常是本着温故知新的原则，注重加强过程教学。由于专业方向课内容上互相关联，每一课的知识都是后面所学新课的基础，在夯实基础的前提下，不断学习新的知识，这样才是合理的知识积累过程。
　　2.以老师为主导，以学生为主体
　　在讲新课的内容时，教师应当尽量避免使用不断灌输的模式。因为大部分专业课程属于社会科学，即便学生对新课不曾系统学习过，但在生活当中也肯定有所接触，对很多现象和结论都是有一定的认识的。可以由教师来列出一课内容的大纲，通过阅读、讨论、提问等环节，由学生来归纳总结各部分的主要内容。尽量做到以老师为主导、以学生为主体来进行学习。这样，通过学生自己的思考，归纳总结所学到的知识应该是比较鲜活的，是能动的知识。比起死记硬背所学的东西，不仅理解得更为深刻，而且记忆的时间也会大大延长。
　　四、教学环节中存在的问题
　　1.少数学生的自主学习积极性不高
　　从实际教学经验来看，给高年级的学生上专业课是很富挑战性的。其原因在于学生的态度有所改变，特别是已经通过了二级、一级日语考试的学生，认为自己大业已成，没有什么学习奋斗目标了，在学习的时候就会有应付的现象出现。
　　2.基础知识不牢固，眼高手低
　　这个现象主要表现在做练习的过程中，对于一些很简单基本的表达，在语言措辞上不够准确，不够地道。翻译表达不能突出专业优势。这与学生课下不能经常复习，缺乏巩固练习有关。
　　参考文献：
　　[1]高见泽孟.日语教学法入门[M].黄文明译.北京：外语教学与研究出版社，2009.
　　[2]申秀逸.日语报刊选读[M].大连：大连理工大学出版社，2015.